护理本科生临床见习难点分析及对策

临床见习是理论联系实际,从课堂迈向临床的重要环节,其教学目标不仅要巩固护生基础理论知识,锻炼临床操作技能,还能培养其独立思考和解决问题的能力[1]。护生在临床见习中,常常不可避免地存在一些难点问题和心理困惑,导致见习效果不高。现剖析原因并针对如何提高见习效果提出一些建议。1护理本科生临床见习的难点问题1.1习惯的同化作用同化是指不同的事物逐渐变得相近或相同[2]。护生在见习初期常常会坚持课堂上所学的理论,尤其是护理操作规范,但由于护理工作任务重、责任大而护士严重缺编,部分护理人员不能严格遵守操作规范而一味地追求速…     

临床教学见习中促进护生自主学习能力培养实践

护理临床教学见习是护理教学的重要环节,是实现从课堂理论教学走向临床护理实践的桥梁.通过临床教学见习,不仅能使学生从临床实际病例中,获得对课堂知识的感性认识,从而加深对理论知识的理解和掌握;同时学生在接触临床患者中,尝试用课堂学习获取的理论知识对临床问题进行分析思考,以实现培养学生解决临床问题能力的教学目标,护理临床教学见习是确保教学质量的重要手段.近年来,通过对我校内科护理临床教学见习过程的改革逐渐认识到,科学分析护理临床教学见习所面临的问题,变革传统的临床教学见习方式,转变护生在临床教学见习中的角色定位,将有助于缓解当前临床护理教学资源不足与护理教育规模增大之间的矛盾,并能有效促进护生自主学习能力的培养.     

联合带教在高职护理临床见习中的运用

目的:对高职护理临床见习方式进行改革,以提高临床见习教学质量。方法:对我院五年制高职护理班级护生在医院进行为期1周的临床见习中,分别采取不同的见习带教方式。见习结束后进行专科护理理论考试及问卷调查。结果:实验组护生理论考核成绩高于对照组(P0.05),护生对见习方式的改革表示满意。结论:联合带教及每日轮换科室的见习方式有利于提高临床见习教学质量。     

Roy理论在急诊护理临床实习中的应用

本文通过对Roy理论的理解并应用于护生的急诊护理临床实习中,最终目的使护生更好的向真正意义的护士转变,在这一特殊阶段适应护理临床工作,正确的完成角色转变.     

简论护理临床见习带教的原则

临床见习是护理专业学生学习的重要环节，是护生将理论知识转化为实践知识或操作技能，对理论知识进行消化吸收，并且在实践中总结经验，获得感性与理性知识的的重要环节或过程。临床见习带教正是将学生的理论知识与实践知识相结合的纽带和引导线。通过临床见习的教师指导，使学生理论与实践达到高度结合，培养出有一定的理论知识，又有较强实践能力的高素质人才。可见，护生临床见习具有重要作用。下面谈谈护理临床带教的几个原则。     

高职护生妇产科护理临床见习教学中存在的问题及对策

<正>临床见习是护生迈入临床的第一步,是将基本理论和基本知识应用于临床实践的过程,对护生临床护理综合技能的培养,乃至毕业后临床护理工作都具有重要意义。近年来,临床见习教学环境的诸因素,如带教教师、护生、教学资源和实践机会等对临床见习教学质量都产生了一定的不良影响,尤其是妇产科护理临床见习教学涉及女性生殖器官的检查和/或胎儿的产前检查,病人不愿意配合教学的现象尤为突出,临床见习教学面临着很大的困难。因此,如何克服困难,使护     

Roy理论在急诊护理临床实习中的应用

本文通过时Roy理论的理解并应用于护生的急诊护理临床实习中，最终目的使护生更好的向真正意义的护士转变，在这一特殊阶段适应护理临床工作，正确的完成角色转变。     

心理护理干预对精索静脉曲张患者术前负性情绪的影响

护理临床见习是临床带教老师和护生的协同作用,使理论与实践统一结合,是护生从课堂走向临床的关键。临床护理能力是运用护理学的专业知识和操作技能解决患者护理需求的能力,是护生应具备的基本能力[1]。近几年,我科将护理循证、护理程序、护理操作观摩及沟通艺术等知识综合运用在护理临床见习的教学过程中,采取多元化方法对学生进行指导,以问题为中心,以真实的病例为基础,结合现代护理教学方法,引导学生正确分析和解决问题。     

本科《基础护理学》课程临床见习效果评价

[目的]了解本科护理专业《基础护理学》课程临床见习质量。[方法]采用随机整群抽样调查的方法,对护理本科生就《基础护理学》课程临床见习相关的一般情况、对临床带教老师教学态度、临床见习课教学效果评价等内容进行了调查。[结果]本组97名本科护生均为女性,其中维吾尔族护生占51.5%,汉族护生占48.5%;本科护生对临床带教老师教学态度评价优良率在80.4%及以上;76.3%以上护生对临床带教老师教学能力评价较高;有79.4%的护生表示临床见习课能部分完成课堂所学护理知识和技术;94.8%护生对临床见习课比较重视;43.3%护生认为临床见习课时间安排不太合适;维吾尔族、汉族本科护生对临床见习课效果评价所持赞同率不同（P〈0.01）。[结论]本科护生普遍重视临床见习课,对临床带教老师教学态度及教学能力评价均较高,对临床见习课效果评价所持赞同率维吾尔族护生明显高于汉族护生,但需对临床见习课时间进行合理安排,使护生通过临床见习课掌握课堂所学护理知识和技术,进一步巩固教学效果,提高整体护理教学质量。     

本科《基础护理学》课程临床见习效果评价

[目的]了解本科护理专业《基础护理学》课程临床见习质量。[方法]采用随机整群抽样调查的方法,对护理本科生就《基础护理学》课程临床见习相关的一般情况、对临床带教老师教学态度、临床见习课教学效果评价等内容进行了调查。[结果]本组97名本科护生均为女性,其中维吾尔族护生占51.5%,汉族护生占48.5%;本科护生对临床带教老师教学态度评价优良率在80.4%及以上;76.3%以上护生对临床带教老师教学能力评价较高;有79.4%的护生表示临床见习课能部分完成课堂所学护理知识和技术;94.8%护生对临床见习课比较重视;43.3%护生认为临床见习课时间安排不太合适;维吾尔族、汉族本科护生对临床见习课效果评价所持赞同率不同(P<0.01)。[结论]本科护生普遍重视临床见习课,对临床带教老师教学态度及教学能力评价均较高,对临床见习课效果评价所持赞同率维吾尔族护生明显高于汉族护生,但需对临床见习课时间进行合理安排,使护生通过临床见习课掌握课堂所学护理知识和技术,进一步巩固教学效果,提高整体护理教学质量。     

外科临床护理实践教学的管理体会

临床护理教学是护理教育的重要组成部分，是帮助护生实现知识向技能转化的重要阶段，为护生将来从事临床护理工作打下坚实的基础。护理学是一门实践性很强的学科，临床实习期是护生从学校走向社会的重要转折点，也是理论联系实际走向独立工作的起点，是护生实现角色转变的重要阶段。护理观念和模式在日益充实与更新。如何做好护理教学工作，使护生将理论知识与临床实践相结合，已成为外科临床护理教学的研究热点。护理部于2007年起对护理实习生实行导学辅导管理办法，开展“临床带教导师负责制”的教学模式。现将开展该模式的临床护理实践教学的体会报道如下。     

基于内容分析法的《护理学基础》临床见习前后护生心理感受的分析

采用内容分析法对我校2007级护生临床见习前后的心理感言进行分析,结果显示:护生在临床见习后,从关注自我转变为更多关注他人,加深了对护理内涵的认识,坚定了从事护理职业的信念。临床见习收到了较好的教学效果。     

兴趣原则在护生临床见习中的应用

护理学是一门实践性很强的学科,临床见习是护生理论与实践相结合的第一步,也是护生获得临床护理感性认识和巩固书本知识的重要环节,其效果好坏直接影响到护生的临床实习,甚至其护理生涯[1]。护理本科的临床见习是将护生从单纯课堂教学带入临床实践环节中,目的是让护生在临床     

简论护理临床见习带教的原则

临床见习是护理专业学生学习的重要环节 ,是护生将理论知识转化为实践知识或操作技能 ,对理论知识进行消化吸收 ,并且在实践中总结经验 ,获得感性与理性知识的的重要环节或过程。临床见习带教正是将学生的理论知识与实践知识相结合的纽带和引导线。通过临床见习的教师指导 ,使学生理论与实践达到高度结合 ,培养出有一定的理论知识 ,又有较强实践能力的高素质人才。可见 ,护生临床见习具有重要作用。下面谈谈护理临床带教的几个原则。目的明确原则临床见习是根据教学目标或目的所设定的教学手段。通过临床学习 ,要求学生掌握哪些基础知识 ,培…     

应用病例讨论式教学法培养护生临床思维能力

临床见习是护生实现理论知识向实际工作能力转化的必不可少的过程,是护理教学的重要阶段,也是培养护生的临床思维能力重要环节,如何使护生在有限的见习时间内了解和掌握科学的临床思维方法,提高其实践和创新能力是临床教师的主要任务。在临床见习过程中十分重视病例讨论教学,大量应用各种形式的病例讨论,培养学生发现问题、解决问题的临床思维能力,取得了良好的效果,现报告如下。     

护理程序在骨科临床带教中的应用

护理实习生（以下简称护生）的实习是实现由理论学习向临床实践、由课堂向医院转变的重要环节，护生的临床带教是搞好临床实习的关键。随着医学技术的发展，骨科医学在不断拓展，新技术、新项目不断涌现。护理对象的转变，病人的需求增高，对我们骨科护理提出了新的挑战。其中的很多内容在护理基础课程的学习中是很少涉及的，如何使初出校门的护生们早日适应临床工作，尽快熟悉骨科护理的特点，是我们在临床护理带教工作中的重点。我们把临床护理程序和骨科护理特点紧密结合，将之运用到临床带教中，取得的较好的效果。     

泌尿外科新护士培训与效果

护生毕业后面临着从护生向护士角色的转变,如何使新毕业护士尽快巩固基础理论知识、掌握基本操作技能、胜任临床护理工作是我们3个月培训工作的重点.目前,我院泌尿外科采用以岗位需求为导向的培训模式,分阶段、集中式的理论学习与临床技能相结合,一对一带教,模块化培养新护士综合素质的方法,取得满意效果.     

多元化临床见习在心内科带教中的应用

护理临床见习是临床带教老师和护生的协同作用,使理论与实践统一结合,是护生从课堂走向临床的关键.临床护理能力是运用护理学的专业知识和操作技能解决患者护理需求的能力,是护生应具备的基本能力[1].近几年,我科将护理循证、护理程序、护理操作观摩及沟通艺术等知识综合运用在护理临床见习的教学过程中,采取多元化方法对学生进行指导,以问题为中心,以真实的病例为基础,结合现代护理教学方法,引导学生正确分析和解决问题.具体应用根据课堂教学大纲,教学内容及基础护理知识,辅以必要的各种教学手段,以达到最佳的教学效果.现报告如下.     

实习过程中培养护生临床思维能力的研究进展

临床思维是指根据患者的临床症状和各项检查指标,护生应能结合已有的理论知识,经过大脑加工,得出护理方案的过程[1]。教学是在教学过程中实现教与学的有机结合和相互作用[2]。培养护生良好的临床思维能力是临床见习教育的主要目标之一。临床见习和实习是实现理论知识向实际工作能力转化的必不可少的过程,是护理教学的重要阶段,也是培养护生的临床思维能力的关键环节。在临床见习中,必须培养护生良好的临床思维能力,使他们用科学的、逻辑的临床思维方法分析病例[3]。随着现代护理学的不断发展,培养护生临床思维能力已成为当今护理教育研究的…     

问题式教学法在高职护生外科护理临床见习中的应用

目的:探讨问题式教学法在高职护生外科护理临床见习中的应用效果.方法:选取2006级五年制高职护生2个班共110人.分为实验组和对照组各55人.在外科护理临床见习中,实验组采用问题式教学法,对照组采用传统的教学方法.完成见习回校后,采用相同试卷进行期末理论考核,同时发放调查问卷,了解两组护生的见习效果.结果:实验组护生问卷调查各项有效率、外科理论考核成绩均高于对照组(P＜0.01).结论:问题式教学法能有效提高外科护理临床见习效果.