比较影像学在医学影像学教学中的应用

比较影像学能从不同角度进行疾病的分析比较,是重要的医学影像学教学方式。通过对近年来飞速发展的影像技术、不断更新的各种影像检查手段的分析,展示了比较影像学在医学影像学教学中的现实意义。比较影像学对提高医学影像学的教学效果、学生的临床技能和开展临床及科研工作,都是一门必不可少的基础知识。     

浅谈比较影像学及其临床应用

目的探讨比较影像学的意义及其临床应用。方法对各种常见影像学诊断技术的特点进行比较分析。结果各种常见影像学诊断技术有不同的适应证,比较影像学有重大价值。结论比较影像学在临床决策中发挥着越来越重要的作用。     

对医学影像学教学模式的思考

随着医学影像学的发展,如何在有限的教学时间内,既保证学生掌握基本的、重要的知识,又让学生了解到医学影像学日新月异的发展,建立初步的临床诊断思维,需要教师精炼教学内容,突出比较影像学和基本思维方法的教学;合理运用计算机等辅助教学手段,提高教学质量;开展临床教学和问题启发式教学,以培养学生解决实际问题的能力和激发学生学习主动性。     

医学影像学教学中积极引入比较思维模式的探讨

探讨如何在传统的纵向教学方式中及有限的课时中,积极引入多种横向的比较思维模式。旨在使学生的思维方式更接近于临床工作的思维方式,提高医学影像学的教学效果和学生将来开展临床及科研工作的能力。     

影像学临床实践在医学影像学教学中的价值

目的：评价影像学临床实践在医学影像学教学中的价值。方法：随机抽取100名学生分成实践组和对照组，实践组参加影像学临床实践。对两组学生同时进行影像学课堂讲授内容的理论考试和实验（阅片）考试。结果：实践组及格率100％，对照组及格率80％。实践组成绩明显优于对照组（P〈0．05）。结论：影像学临床实践可以提高学生的学习效果，特别有助于提高学生临床阅片和综合分析问题的能力，值得开展。     

当前医学影像学教学的几点思考

医学影像学是现代医学领域发展较快的学科之一.随着医学影像学的飞速发展,如何改革与完善医学影像学教学,使医学影像学的教学能够更加符合现代医学的需要,使培养出来的学生能够胜任临床医疗及科研工作,我们提出这方面的问题及改革办法与同行一起探讨.     

骨科学与影像学联合教学提高临床教学质量的研究

探索开展骨科学与影像学联合教学以提高实习生临床教学质量的教学方法研究。文章通过对32名采用骨科学与影像学联合教学的实习生与35名采用传统教学方法教学的教学结果进行比较,认为该方法在提高学生临床教学质量、培养学生独立临床思维能力,促进影像学与临床实践的理论与实践相结合、激发学生学习兴趣、辅助记忆,培养其临床理性思维能力,提高实习生的临床教学质量等,均有较好的效果。     

头颈部影像学临床教学思考

针对头颈部影像学的特点,首先要让学生掌握该区域解剖结构特点,对此提出相应的“阶梯式”的教学方法;其次要让学生熟悉头颈部影像检查方法,掌握各部位最优化的检查路径和规范;再次要培养学生良好的影像分析思路,其中定位诊断是基础,关键要做好定性诊断;同时辅以一些教学督察制度,包括做笔记、早交班、病例随访及阅读文献,以促进学生头颈部影像学的临床学习效果。     

医学影像学教学中比较影像学的重要性

比较影像学是根据对照比较的指导思想和方法去研究和探索各种成像技术的要素和基本原理,分析其在疾病诊断中的作用和限度,评价各种成像技术的优劣,并确定某种组织和器官和（或）某种疾病的最佳影像检查方案,期望以最小的合理花费,达到准确、快速诊治疾病。而影像诊断学教学的目的在于让医学生了解各种影像检查方法的原理,掌握常见疾病的影像学表现以及在临床工作中如何正确选择影像学检查方法,因此就有必要将比较影像学的理念引入影像诊断学教学中。     

临床医学专业医学影像学示教方法探讨

针对临床专业学生的特点,结合医学影像学的教学特点,从学生的实用性教育及素质教育出发,探讨合理的医学影像示教方法,旨在提高教学质量。     

PACS系统在医学影像学实习教学中的应用探讨

在传统影像学实习教学的基础上,提出了PACS系统网络教学模式,并介绍了其具体应用及教学效果。指出PACS系统利用丰富、逼真的图像,多层次、多角度地展示医学影像学教学内容,可充分调动学生的学习积极性、主动性和创造性,显著提高教学效果和教学质量。     

PBL教学法在医学影像学实习中的应用

随着教学改革的深入与发展,以问题导向学习教学方法在临床教学中越来越受到重视。针对在传统医学影像学实习教学所面临的问题,将以问题导向学习教学法应用于影像学实习,对于改变学生学习态度,提高教学质量,激发学生的学习兴趣有重要意义。     

案例教学在医学影像学实习教学中的应用

案例教学注重培养学生的医院实践能力,图像存储与传输系统（picture archiving and communication system,PACS）在临床中的广泛应用为实施案例教学提供了技术基础。依据医学影像学临床实习的特点,实践案例教学活跃了课堂气氛,使学生体验到理论与实践有机结合的必要性,激发了其学习兴趣,提高了其分析能力和思考能力。     

以提高医学影像学专业本科生实践技能水平为目标的实验课程改革

医学影像设备飞速发展,对医学影像学专业人才实践技能水平提出更高要求。然而传统（CTMR诊断学》实验教学存在图像质量差、教学资源不平衡、学生实践技能训练不足、课程考核不能体现实践技能水平等弊端,不利于人才培养。通过改善实验室硬件设施、编写实验指导、鼓励学生主动学习、加强实践技能考核、多渠道培养教师等措施,提高该课程的实验教学质量与学生实践技能。调查发现,92．9％的学生对改革后的实验课程教学表示满意。上述措施今后将应用于医学影像诊断学的所有子课程教学,以促进医学影像学专业人才培养。     

医学影像学专业（超声医学方向）学生综合素质的培养

目前,医学生培养中存在人文知识传授相对缺乏、健全人格塑造不足、创新教育未全面推广等问题。探索从更新教育观念、加强师资队伍建设、注重基础知识授课、强化学生能力提升等方面,促进医学影像学专业（超声医学方向）学生综合素质的培养。     

基于PACS的病例导入式教学在影像学见习教学中的应用

目的评价基于影像归档和通信系统（picture archiving and communication system,PACS）的病例导入式教学在影像学见习教学中的效果。方法选取中南大学湘雅医学院2009级五年制临床医学专业学生148人为研究对象,分成10组,随机抽取组号分为实验组（n=73）和对照组（n=75）。对照组采用传统教学方法（应用胶片教学）;实验组利用PACS资源,采用病例导入式教学,分为3个步骤。实验组和对照组采用调查表和测验成绩评价教学效果。采用χ^2检验比较2组学生的理论成绩,检验水准α=0．05。结果与对照组比较,更多的实验组学生认为,基于PACS资源的病例导入式教学可以达到教学目的,提高学习兴趣,加强了对知识的掌握。测试成绩显示：实验组测试成绩90～100分及80-89分的学生百分比（14％、75％）明显高于对照组（5％、66％）（χ^2=17．932,P= 0．000）。结论基于PACS的病例导入式教学提高了学生的学习主动性及临床能力,也让教师及时补漏订讹,使影像学见习教学收到更大的实效,值得推广。     

数字X线摄影仿真教学系统在实验教学中的应用

目的构建基于数字X线摄影（digital radiography,DR）的虚拟仿真教学系统。方法运用Dreamware网页制作软件、Photoshop图像处理软件、Flash动画制作软件开发基于DR设备的虚拟仿真教学系统。结果为影像专业学生建立了一种虚拟仿真设备的实验教学环境。结论应用基于DR的仿真教学系统,巩固了学生的理论知识体系,激发了学生主动学习的兴趣,提高了学生熟练运用数字化影像设备进行临床实践的能力。     

以问题为基础的学习结合ＰＡＣＳ在医学影像学教学中的应用

以问题为基础的学习给医学教育带来了模式上的转变,对该教学方法结合影像归档和通信系统（Picture archiving communicate system,PACS）在医学影像学教学中的应用作初步探讨。通过阶段性学习的前后对照结果可见,该教学方法可激发学生的学习兴趣,明显提高其自主学习的积极性和分析问题的能力,为其以后的持续自学奠定良好基础。     

应用外文文献翻译活动实施医学影像学体验式双语教学

针对《医学影像学》双语课程教学目前存在的问题引入体验式教学方法,通过学生广泛参与的师生互动的英文经典综述翻译活动和情景化的课堂讲授来实施体验式医学双语教学。同时,指出该教学方法在激发学生学习兴趣和主动性方面具有独特优势。