PBL教学法在临床医学教学中应用的基本要点

基于问题学习（PBL）教学法在发达国家高校的多种学科中已经被广泛应用，临床医学是综合性和实践性很强的学科，非常适合采用PBL教学法，PBL教学的基本要点是以学生为中心，基于问题，综合地，相互合作和交互式学习。PBL有助于培养和提高学生在自学，临床操作，团队合作，分析问题和解决问题等方面的能力。     

PBL教学模式在临床医学检验教学中的应用

探讨PBL教学模式在临床医学检验教学中的合理应用,提高临床医学检验教学质量。PBL教学模式能够激发学生的学习兴趣,调动学生的学习主动性,提高学生解决问题的能力,有利于学生综合素质的培养。     

PBL教学法在生理学教学中的应用研究

基于问题式学习(problem-based learning,PBL)是一种以学生为中心的教学方法,目前已成为高等医学教育教学改革的重点内容之一.分析了PBL教学法在生理学教学中实施的必要性和可行性,探讨了PBL在生理学教学工作中的实施方案,并针对PBL教学过程中学生、教师和学校三个方面尚存在的问题提出了解决策略.     

医学影像PBL网络教学平台的构建与应用

目的:构建医学影像PBL网络教学平台,开展医学影像PBL网络教学。研究方法:按系统采集医学影像多媒体教学素材,构建医学影像PBL网络教学平台,在2007级影像系学生中开展PBL网络教学。结果:实践证明医学影像PBL网络平台可提供良好的教学基础环境,PBL网络教学具有明显优势,受到学生好评。结论:医学影像PBL网络教学是常规教学的有益补充。     

PBL教学模式在病理生理学课程教学中的应用

病理生理学是一门研究疾病发生、发展、转归的规律和机制的科学。重点是研究疾病中功能和代谢的变化,它是一门沟通临床医学与基础医学的"桥梁性"学科,其主要任务是研究疾病发生发展的一般规律与机制。因此医学生尤其是临床医学专业学生学好这门学科是必要的。病理生理学理论性较强、难以     

我校临床医学专业学生对PBL教学认知情况的调查分析

在深入探究PBL教学理念、比较国内外不同PBL教学模式的实施效果的基础上,我校开展了临床医学专业学生对PBL教学方法的认知情况的调查分析,为我校全面开展PBL教学奠定理论基础和进一步拓展医学教育改革思路做出有益的探索.     

PBL教学法在天然药物化学教学中的应用

天然药物化学是药学专业的必修课,对教学方法进行改革是提高本课程教学质量的重要途径.为了提高教学效果,对教学方法进行了一些改进,提出了PBL教学模式在天然药物化学教学中的综合应用.     

在临床医学教学中应用PBL教学法

“基于问题的学习”(PBL)是一种新颖的教学方法,其优势在于能够更好地与医学实践结合、促进知识的巩固与应用以及提高自我指导的终身学习能力。系统介绍了PBL的历史由来、教学过程、教学评估及其存在的问题,以期对我国临床医学教学改革起到借鉴作用。     

网络环境下PBL教学模式在生理学教学中的应用

网络环境下基于问题式学习（WPBL）将网络教育和PBL教学结合起来,在资源共享、信息交流方面有明显优势。还可解决教学资源相对不足的问题。通过开展wPBL教改实验,研究wPBL在生理学教学中的实施方案,并根据学生的理论考试成绩和调查问卷结果进行教学效果评价和总结。     

基于网络视频方式实施PBL教学的效果评价

目的：评价特殊时期应用网络视频方式实施PBL教学的效果。方法：选取新疆医科大学临床医学专业四年级学生113人作为研究对象,返校学生65人为对照组,采用现场面对面方式授课,未返校学生48人为实验组,采用网络视频方式授课。对两组学生进行课后持续性、阶段性评价和期末考核,对比两组学习效果。结果：实验组在期末考核、表达、倾听、参与方面的成绩低于对照组,P<0.05;在准备、反思、诚实度、成长度方面的成绩与对照组无明显差异,P>0.05。结论：网络视频方式实施PBL教学符合教学要求,在培养学生自学、独立思考、成长等方面可以达到预期教学效果。     

递进式以问题为基础学习教学方法在内科学教学中的应用

临床医学教学应当以培养学生临床思维能力为主要目标之一，递进式以问题为基础学习（problem—based learning，PBL）教学方法满足了这一需要。我院递进式PBL教学以教师培训为基础，问题的设置尽量模拟临床实际情况，讨论中逐步推进、层层深入，使学生掌握从病史采集、体格检查、辅助检查到诊断和鉴别诊断的临床思维方法，受到广泛好评。这一方法有利于调动学生的学习积极性，培养他们的临床思维和逻辑思维能力，是一种更为合理的教学方法。     

CPBL教学法在内科实习教学中的实践与评价

目的：临床CPBL是一种以实际病例为基础的PBL学习新模式。本研究探讨CPBL在内科临床教学中的效果。方法：将内科实习生108名随机分为实验组和对照组。实验组采用CPBL教学模式,对照组采用传统教学模式,比较分析两组教学效果的差异。结果：两组实习生基础知识考试成绩无明显差异;PBL教学组病历分析考试成绩及五项能力自我评定结果均明显优于传统教学组。结论：PBL教学法有利于培养学生的自学能力和创新精神,在教与学两方面促进了教学质量的提高。     

PBL 教学法在系统解剖学教学中的应用

在五年制临床医学专业系统解剖学理论课教学中采用PBL教学法,学期结束后收集学生的反馈评价表进行分析。结果表明,PBL教学法得到了大多数学生的认可,对于培养学生的自学能力、实践能力及交流合作能力具有积极影响,取得了比较好的课堂效果和教学效果,可以作为教学方法的补充应用于五年制临床医疗专业的系统解剖学教学中。     

复合式PBL教学在医学遗传学中的应用初探

传统的“课堂授课一实验一考试”的医学教学模式难以满足现代医学遗传学的学习要求。复合式PBL教学法作为一种以学生为中心的教学方法,有助于加强学生自我学习的能力,提高其综合思考、分析诊断能力,从而更好的达到医学遗传学的学习目的。通过在遗传学教学一段时间的应用,结果显示：复合式PBL教学法比之传统的教学方法更能够发挥学生学习的积极性和创造性。     

PBL在肝胆外科临床教学中的应用体会

临床实习是外科学教学的重要内容,强调准确判断和精细操作。在医学生外科实习教学中引入PBL,通过以疾病为单位、以提出鉴别诊断设置问题、以术前会诊讨论问题,并结合病情变化引导学生解决问题,可提高外科实习教学的质量,克服普通实习课的固有弊端,促进学生积极、主动地学习。     

生理学教学中实施基于网络的以问题为基础学习教学方法的探讨

本文对基于网络的以问题为基础学习(web problem-based learning,WPBL)教学方法在生理学教学中的应用进行了探讨.佳木斯大学在应用WPBL教学方法中,充分运用网络资源创设一种逼真的、栩栩如生的生理学问题情景,为学生形成可以自由探索和自主学习的开放环境,激发学生对生理学的学习兴趣,充分调动学生的主动性,以进一步提高生理学的教学效果.     

以问题为基础学习教学方法在心脏内科学临床教学中的应用

目的 探讨以问题为基础学习教学法在心脏内科学临床教学中的应用效果.方法 选取在重庆市中山医院心脏内科进行临床实习的重庆医科大学2007级儿科学专业2个班学生为研究对象,其中一个班48人为为实验组,另一个班47人为对照组,实验组采用以问题为基础学习教学法,对照组采用传统教学法.分析比较2班学生实习结束后的考试成绩和问卷调查结果,探讨2种教学方法的效果.结果 实验组学生的考试成绩优于对照组（x2=7.407,P=0.025）,实验组学生较对照组学生对学习表现出更大的兴趣,更积极、更自信（U＜0.001,P=0.009）.结论 以问题为基础学习教学方法在心脏内科学临床教学中能够取得较好的教学效果.     

PBL教学法应用于局部解剖学教学的初探

为适应医学模式的转变，医学教育从多方面进行了改革，教学方法的改进也是医学教育的关键，其中PBL教学法受到了极大的重视。相对于传统教学法，PBL教学法对于培养学生的实践能力、自学能力及开创能力具有积极影响。文中阐述了PBL在局部解剖学教学中的应用设想。     

PBL教学法在妇产科教学中的应用

目的探索以问题为基础的学习（PBL）教学法在妇产科实习教学中的效果。方法在妇产科临床教学中，开展临床案例讨论、床边教学、台上教学和无病假设教学相结合的PBL教学方法。结果PBL教学调动了学生的积极性，提高了学生的沟通技巧，培养了学生应用和思考能力。结论PBL教学有助于提高妇产科临床教学效果，应予深入探讨和广泛应用。     

以问题为基础联合案例教学法在肿瘤学教学中的应用及分析

目的：探讨以问题为基础教学法（PBL）联合案例教学法（CM）在肿瘤学教学中的应用及价值。方法：本科见习学员110名随机分为联合教学组（n=58）与传统教学组（n=52）。传统教学组进行传统的教师课堂讲解、临床带教模式,联合教学组采用BPL联合CM教学模式,首先由教师提出问题,由学生自习、讨论;然后,选择典型案例,结合提出的问题进行临床见习和讨论,最后总结,统计分析考试成绩及教学满意度。结果：考试成绩联合组（84.5±14.5）,显著高于传统组（75.6±22.4）,P〈0.05;联合组教学评价满意率（82.8%）,显著高于传统组（67.3%）。结论：PBL联合CM教学法是一种切实可行的肿瘤学教学方法。