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宫艳华 《辽宁中医学院学报》2004,6(2):130-131
《针灸内科学》是中医学、针灸学领域的重要学科，又是学习和研究中医其它临床学科的基础，在《针灸学》专业课中占有极其重要的位置。如何通过《针灸内科学》的学习，将学生培养成基础扎实、知识面宽、专业能力强、社会适应性强的高素质、实用型人才是本课程教师必须探讨和研究的问题。笔者根 相似文献
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王彦如 《辽宁中医药大学学报》2003,5(4):398-399
中医内科不同于一般的文化课 ,如数学、物理等具有前后内容的连贯性、逻辑性 ;又不同于现代医学的专业课 ,如解剖、内科等具有直观性、可操作性。而是一门前后内容并无太大联系 ,相对独立的疾病组合。怎样依据这个特点 ,选择正确的教学方法 ,对于实现教学目标 ,提高教学质量具有重要意义。笔者在 2 0余年的教学实践中摸索出了一套行之有效的教学方法 ,取得了良好的教学效果。1 发现法 首先 ,提出问题、明确问题 ,确定发现的目标 ;其次创设解决问题的环境 ;第三提出解决问题的各种假设 ;第四检验假设 ,寻求解决问题的正确答案 ;第五进行… 相似文献
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刘达 《山西职工医学院学报》2001,11(3):60-60
《中医内科学》历来是中医课程设置的重点。由于学生已经学过中医基础学科的内容 ,有了一定的自学能力 ,对内科教材的大部分内容已能理解 ,认为是中医基础课程如 :中基、诊断、中药、方剂等课的相加 ,而且书中的内容亦多有重复。如果不采取新的启发式教学法 ,讲出新见解 ,激发其求知欲 ,仍旧采取传统“填鸭式”的教学法 ,或照本宣科 ,或无端扩展教材以外不切合学生实际的内容 ,就不能深化教材 ,把握教材内在规律 ,势必导致学生学无兴趣。如何把握教材规律 ,充分调动学生的思维活动 ,提高学习兴趣和教学效果呢 ?笔者就此略陈管见。1 把握大… 相似文献
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虚拟案例教学法在《中医内科学》教学中的应用 总被引：2，自引：0，他引：2
《中医内科学》是一门重要的临床学科，对临床学科的教学，理想的方法是随堂床边教学。笔者在长期从事中医内科学的教学工作中，采用虚拟案例教学法，让同学们通过亲自观察患者的各种表现，结合教材上该病的各种证候进行讲授，能够使同学们理论联系实际，加深对理论知识的理解和掌握。虚拟案例教学法的过程完全模拟案例教学法，只不过病人不是门诊或住院患者，使用这种教学法的目的和案例教学法完全相同。１方法《中医内科学》的教学单元是疾病，本法一般在某病的中间或结束后应用。１．１应用范围多在临床常见疾病的讲授中应用，如咳嗽、失… 相似文献
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张兰 《辽宁中医药大学学报》2004,6(3):237-238
《中医内科学》作为中医临床各科的基础,在中医专业中占有极其重要的地位。它既是一门临床学科,又是学习和研究中医其它临床学科的基础。为了帮助大家学好这门课程,笔者结合自己近2 0年的教学实践,谈谈如何学习和学好这门课程,供大家参考。1 熟练掌握中医基本理论作到重点记忆 中医内科学的学习,是在掌握中医经典著作和中医基础学、中医诊断学、中药学、方剂学等各门前期基础课程之后进行的,要想学习好中医内科学,学好以上中医专业基础理论是前提,另外要在学习过程中灵活运用以上中医基本理论,因为学习中医内科学就是系统掌握中医内科常… 相似文献
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病例教学法在《内科学》目标教学中的应用 总被引：6，自引：2，他引：4
作者在两个班的《内科学》目标教学中,分别应用了传统教学法和病例教学法。通过对比分析,结果显示:病例教学法能提高学生学习兴趣,锻炼学生思维能力 相似文献
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鉴于《中医内科学》的教学现状,教材部分内容繁杂重复,加上长期以灌输为主的教学方法,教学与实践脱节,使学生缺乏主动性,也影响了学习的兴趣。因此,文章针对上述状况,在课程的教学模式、教学方法、教学手段上进行了探讨,目的在于提高教学质量和学生的临床综合素质。 相似文献
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尹亚君 《云南中医学院学报》2001,24(1):54-56
内科疾病病因的教授须分清原始病因、病因的转化及病理产物是如何形成,分析病机要以脏腑辨证为核心,明确病变部位,提出病机重点,病理属性和病理演变,并剖析病机中的疑点、难点,以加深学生的理解与认识,以便于进一步学好《中医内科学》。 相似文献
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《西北医学教育》2019,(3):534-537
目的构建基于美国MCAT教学法的翻转课堂教学模式,将其应用于《内科学》教学中,并对教学效果进行分析比较。方法2018年3月～2018年7月,采取随机数字表法,将126名临床医学专业的本科生,分为对照组和观察组两组。对照组采取讲授法进行教学,观察组采取基于美国MCAT教学法的翻转课堂教学模式进行教学。教学完成后,以观察组学生作为调查对象,调查学生对新教学模式的学习体会。以两组学生为调查对象,比较学生的学习效果和《内科学》的期末成绩。结果在观察组学生学习体会方面,学生在教学环节设计良好等7项的认可率均在95%以上。在两组学生的学习效果比较和《内科学》的期末成绩比较方面,观察组学生的调查和测试结果均优于对照组,差异均有统计学意义(P<0.05)。结论采取基于美国MCAT教学法的翻转课堂教学模式进行教学,有效提高了《内科学》的教学效果。 相似文献
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吉利 《辽宁中医学院学报》2008,(1):157-158
在培养医学生的教学课程中，内科学是一门涉及面较广的临床学科，是临床各学科的基础，其根本特点是各学科知识的综合应用。临床课教学的目的不仅是要教会学生了解每一个疾病，更重要的是通过教学培养学生学习的能力、创造的能力，应用所学知识分析问题，解决问题的能力。同时，要培养学生正确的临床思维方法，使学生在有效的学习时间内获取最多的知识，达到事半功倍的效果，为其毕业后从事临床工作莫定坚实的基础。 相似文献
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吉利 《辽宁中医药大学学报》2008,10(1):157-158
在培养医学生的教学课程中,内科学是一门涉及面较广的临床学科,是临床各学科的基础,其根本特点是各学科知识的综合应用.临床课教学的目的不仅是要教会学生了解每一个疾病,更重要的是通过教学培养学生学习的能力、创造的能力,应用所学知识分析问题,解决问题的能力.同时,要培养学生正确的临床思维方法,使学生在有效的学习时间内获取最多的知识,达到事半功倍的效果,为其毕业后从事临床工作莫定坚实的基础. 相似文献
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在中专内科学教学过程中采用学导式教学法能优化课堂教学结构,激发学生的学习兴趣,提高学生学习知识、运用知识的能力,从而提高教学质量。 相似文献
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在口腔内科学实训课教学中,采用“三结合”教学法,即理论和实践、讲解和讨论、讲评和测试相结合,培养学生临床思维能力,提高学生以患者为中心、以疾病的正确诊治为目标的分析和解决问题能力,取得良好的教学效果。 相似文献
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目的：探讨项目驱动教学法在内科学关于“糖尿病及其并发症”教学中的效果，从而了解此法对于内科学的教学是否有促进作用。为内科学的教学找到另一种好的教学方法。方法：从临床医学专业本科三年级学生随机抽取15名同学组成项目驱动教学法试验班（研究组），这15名同学除了与其他学生进行常规的上课及其他实验外，同时还参与老师课题的整个过程，包括收集标本、测定相关指标、论文的撰写等。最后比较这15名学生与另外15名未参加课题学生（对照组）的理论成绩及学习效果。结果：研究组15名学生内科学的理论考试成绩、平时成绩及教学效果等各项指标均较对照组提高，差异具有统计学意义（P<0.05）。结论：临床医学本科生在内科学的教学中能加用项目驱动教学法，将更能激发他们主动学习的兴趣、提高自学能力、拓宽思维、培养团队合作精神等综合能力，提高教学效果，值得推广应用。 相似文献