高职高专院校《中医护理学》教学改革初探

卫生部近日发布《中国护理事业发展规划纲要(2011-2015年)》指出,到2015年,全国所有三级医院和二级医院全面推行责任制整体护理的服务模式,加强内涵建设,进一步深化‘以病人为中心’的服务理念,为患者提供全面、全程、专业、人性化的护理     

以执业医师资格考试为导向的中医类专业教学改革初探

本文通过近三年我校考生与全国考生中医执业医师资格考试笔试总成绩、通过率、学科平均成绩、平均掌握率及以认知层次划分的平均成绩及平均掌握率比较,横向、纵向比较相结合进行分析。并提出我校以执业医师资格考试为导向的相关教学改革措施及存在问题,以期对中医类专业教学改革起到指导作用。     

医药卫生类高职高专开设中医课程的探讨

医药卫生类高职高专仅部分专业开设中医课程。而中医药学在古今中外有着重要影响,现在仍有很大社会需求。为加强医药卫生类高职高专学生的传统文化和中医药学基本知识的教育,各专业可采取必修课、选修课、讲座等形式开设中医课程,介绍中医的基础理论、诊断、方药及疾病防治等基本知识,以熟悉了解、宣传中医,弘扬中医文化,为医疗卫生保健事业服务。     

中医护理准入制度对改善中医护理工作质量的效果

目的：探讨中医护理准入管理对改善中医护理工作质量的效果。方法：选择2018—2020年在医院工作的26名护理人员为研究对象,2018年1月—2019年6月采用常规管理,2019年7月—2020年12月在此基础上联合实行中医护理准入管理,比较实施前后患者的满意度和护理工作质量。结果：住院患者的满意度、中医专项护理工作质量控制检查结果的评分均明显提升(P<0.05)。结论：将中医护理准入管理纳入中医特色护理实践工作,可提升患者的服务满意度及护理工作质量。     

中医准入管理制度在患者管理实践中的应用

目的：探讨中医准入管理制度在患者管理实践中的应用价值,以促进中医准入管理制度的持续改进,推广中医管理实践。方法：随机选取2020年12月—2021年12月在医院住院准备中心接受过治疗的100例患者为研究对象,随机均分成观察组和对照组各50例。对照组应用中医管理模式,观察组在中医管理模式的基础上施加中医准入管理制度干预。比较两组患者的康复率、干预前后的VAS评分及患者生活质量评分。结果：观察组患者的康复率,显著高于对照组（P<0.05）。干预前两组患者的VAS评分比较差异不显著（P>0.05）,干预后两组患者的VAS评分显著低于干预前（P<0.05）,干预后观察组患者的VAS评分显著低于对照组（P<0.05）。观察组患者在生理功能、心理职能、躯体活动、总体健康等方面的评分,均显著高于对照组（P<0.05）。结论：中医准入管理制度在患者管理实践中的应用,可以提高患者的疾病治疗质量,提高患者的康复率,改善医患关系。     

中医从业人员执业资格准入及管理现状研究

文章在对中医从业人员执业资格准入和管理的相关制度进行系统分析的基础上,进一步分析了运行中存在的一些突出问题,提出要尽快出台相关政策.对《执业医师法》实施前已经存在的历史遗留问题加以解决;进一步明确中医执业医师的执业范围;制定并修订一批法律法规,以提高对中医从业人员执业资格准入管理的统筹性和规范性.     

我院药学类专业生产实践教学改革的研究与实践

结合我院实际情况,对药学类专业生产实践教学模式进行改革,解决实际问题,达到实践教学目的。     

中医特色诊疗资格准入问题探讨

中医药强调整体把握健康状态,注重个体化,突出治未病,临床疗效确切,治疗方式灵活,养生保健作用突出,是独具特色的健康服务资源.目前我国现行的中医特色诊疗的资质认证并颁发的证书仅有"医师执业资格证(中医)"中医刮痧证"两种,导致本行业准入制度不统一、行业内部分支规范真空的现状.为了中医特色诊疗技术的推广与传承、正本清源,制定统一的中医特色诊疗行业准入制度刻不容缓.该制度的建立应根据诊疗效果及诊疗操作所需专业难度区分制定,分为初、中、高三级中医特色诊疗师,各级诊疗师的报考资格、认证标准应不同.     

浅谈中医类别医师准入及管理制度的思考

1999年《执业医师法》实施至今已有12年,中医类别医师的准入方式、管理模式以及执业环境都发生了很大的变化。文章通过对我国现行中医类别医师准入及管理制度的系统分析,提出了中医类别医师准入及管理,必须充分考虑我国医药卫生的实际情况以及中医药的特点,实行分类准入、分类管理,才能有利于更好地规范中医类别医师的执业行为,提高执业水平,才能有利于更好地满足人民群众日益增长的医疗保健服务需求。     

中医执业医师分阶段考试背景下的中医问诊教学改革探索

问诊作为一项重要的临床技能,在目前的中医教育过程中虽然备受重视,但仍存在教学模式单一、教学与应用相脱离、评价缺乏统一标准等问题。在中医执业医师分阶段考试改革的形势下,中医问诊教学必须做出相应的改革以适应时代对中医人才的新需求。本研究以中医执业医师考试病史采集的大纲及要求为导向,从理论和实践两方面着手进行中医问诊的教学改革,取得明显成效。     

非中医类专业中医学课程教学的体会

中医学是以自然科学为主体,多学科知识相交融的传统医学科学,具有科学、系统、完整、独特的理论体系,是我国劳动人民长期同疾病斗争的智慧结晶,博大精深、内容浩瀚,但又较为抽象.对于当今已受过系统现代教育的年轻人来说,他们已经习惯于认识物质存在的具体形式及其与之相适应的形式逻辑思维方式,往往在心理上对现代科技已形成＂定格＂.相比之下,中医学有它自身的许多特点,它需要较深厚的古文学知识和传统哲学知识作为基础,还需要形象思维以及辨证思维帮助理解.因此,对于学生来说,中医学的古朴术语和抽象的概念使他们感到困惑、难于理解.那么如何教好中医药学,使学生尽早从＂心理定格＂中跳出来,激发学习中医的热情,使学生从对中医的无知→不信任→感兴趣→热爱→掌握→运用,是我们每个中医工作者的职责.笔者根据几年的教学经验,现将一些教学体会总结如下.     

基于中医内科教学改革的几点思考

中医内科学是中医临床教学的重点课程,关系到学生临床素养能力的培育,文章针对中医内科学的现状,对中医内科学教学中出现的问题进行反思,拟从教学主体回归到学生、丰富课堂教学方法、加强中医经典学习、培养自主学习能力方面来研究中医内科学改革的策略,提高中医内科学的教学效果,促进中医内科学的健康发展。     

浅谈中医基础理论教学改革

近年来知识教育向素质教育转变已是当今中国教育改革的方向,教育界对中医学教学改革的讨论十分活跃中医基础理论课程的教学改革势在必行。中医学是祖国传统文化宝库中的重要组成部分之一为中华民族的繁衍昌盛做出了巨大的贡献。它传承了中华民族数千年以来长期与疾病作斗争的丰富经验,     

在中医类专业生物化学教学中应用案例教学

生物化学是医学类专业的必修课程,它从分子水平探讨生命现象的本质,研究生物体的化学组成和生命过程中化学变化规律,其理论和技术已渗透至生命科学的各个领域。中医类专业学生大部分为文理兼收,其文化     

高职高专中药专业分析化学教学改革的研究

针对高职高专中药专业特点,结合分析化学学科特点和发展趋势,对分析化学教学提出切实可行的改革措施.以专业特点为导向,调整教学内容,改革教学方式和课程评价体系,为高职高专中药专业的学生学习专业课打下坚实基础.     

高职高专中医妇科学PBL教学法的应用

PBL教学法与传统教学以教师讲授为主不同,它充分调动了学生学习的主动性和积极性,然而它在我国高职高专中医教学中的应用尚处于探索阶段,同时在实施过程中还受到我国高职高专教育国情的限制,因此在教学中有很多实际问题亟待解决。     

中医类专业医学细胞生物学课程内容的设计与实践

介绍了中医类专业医学细胞生物学课程的性质、教学内容的设计思路及特色,总结了10余年教学实践的体会,并对存在问题提出了对策。认为中医类专业医学细胞生物学课程要更多地吸收现代中医药的研究成果,明确重点和知识点,加强多媒体教学。     

中医护理技术难度分级及准入管理分析

目的：探讨中医护理技术难度分级及准入管理。方法：通过德尔菲法（Delphi Method）对我院20位专家采取问卷调查,并对中医护理技术进行难度分级以及给出相应的准入管理建议。结果：中医护理技术平均难度为5．47,其中中低难度的护理项目比例占到67％;护理项目中高难度操作包括水针法、耳针法等,中难度操作包括刮痧法、穴位按摩法等,低难度操作包括拔罐法、中药煎煮法等。中医护理准入条件主要为：①高难度需为本科或本科以上学历、主管护师、中医护理工作经验≥10年以及1年或1年以上中医护理理论和专项培训;②中难度需要大专或大专以上学历、护师、中医护理工作经验≥5年以及6个月及其以上中医护理理论和专项培训;⑧低难度操作准入需为中专或中专以上学历、护士或护士以上、中医护理工作经验≥2年以及3个月及其以上中医护理理论和专项培训。结论：对中医护理技术难度进行分级以及准入管理的建立,能为界定护理人员相关资质的培训和规范化中医护理技术操作提供有效的借鉴。     

中医肿瘤学的开设与教学改革

为了肿瘤临床治疗和中医教学的需要,我院内科教研室从1999年开始对本科班的中医内科学的肿瘤篇章进行了教学改革.将本书的肺癌、肝癌及传统的与肿瘤相关的噎膈、积聚合成肿瘤专章,由附属医院肿瘤科的临床专科医师作专篇(如同肺系、心系疾病样)讲授.其教学内容分为总论、各论及临床实践3部分.99年度在我院中医系97级4个本科班进行了讲授,受到了广大学生们的欢迎及好评.现将该课的开设及教学改革情况介绍如下.