医学生英语学习策略的使用及对医学生自主学习能力培养的影响

教育部2007年推出的《大学英语课程教学要求》明确指出,培养大学生的英语自主学习能力是当前大学英语教学改革中的一项重要内容,因此,如何培养大学生的英语自主学习能力引起了大家的关注。本文作者以及课题组成员通过对有代表性的三所医学院校学生进行了关于英语学习策略的问卷调查,对医学生英语学习策略使用现状进行了了解,并在此基础上,在首都医科大学部分学生中进行了英语学习策略培养的专题培训,效果比较理想,初步证实通过改进医学生的英语学习策略在一定程度上可以实现达到提高学生自主学习能力的目的,说明通过调整、培养学生的英语学习策略是一条提高大学生、尤其是医学生,英语自主学习能力的一条有效途径。     

大学英语网络教学中培养学生自主学习能力的探讨

新世纪大学英语教学目标是通过网络与课堂相结合的教学模式,培养大学生的英语综合应用能力和自主学习能力。探讨并总结大学英语网络教学中如何培养学生自主学习能力具有非常重要的意义。     

我院大学生英语学习观念的调查与研究

通过对200名非英语专业大学生对英语的学习态度、学习目的、学习策略等方面的调研,认为学生在学习英语的过程中,虽然学习热情较高,学习目的性也较明确,但尚未摆脱传统的学习观念和学习方法,习惯于以教师为中心的课堂教学模式。最后建议当前的大学英语教学改革重在转变学生的学习观念,培养学生注重英语听、说、读、写综合技能的意识,通过教授学生采取正确的学习策略,提高学生英语自主学习能力和英语的综合应用能力。     

大专院校英语自主学习能力的培养

目的探讨如何培养大专院校学生的英语自主学习能力。方法通过元认知策略培训发展和培养学生的自主学习能力。结果元认知策略培训有助于自主学习能力的培养。结论在专院校的英语教学过程中运用策略培训培养学生的自主学习能力是可行的。     

基于网络环境下大学英语自主学习能力的调查及培养研究

为了详细了解网络环境下大学生自主学习能力的情况,对高校低年级学生进行了问卷调查,调查结果表明,这种模式得到了学生的认可,有利于学生自主学习能力的形成和提高,但需要加强教师对学生自主学习的指导和监督,激发学生的学习兴趣,取得更好的教学效果。大学英语网络教学是大学英语改革的一种新模式,为现代大学英语教育提供一个全新环境,为培养大学英语学习者的自主学习能力提出新的挑战。     

大学英语课堂教学改革初探-培养学生自主学习英语能力

本文作者从自主学习能力的涵义,阐述了培养大学生自主学习的重要性和紧迫性,根据自主学习的宗旨,探索了以文化背景知识的输入,如何培养大学生自主学习的思路和途径。     

如何培养大学生的英语学习自主性

大学生的英语学习自主性日益受到重视,然而如何培养大学生的英语学习自主性还是个难题。本文试从教师角度,从6个方面探讨如何培养大学生的英语学习自主性———大纲与课程设置,心理优势,教师主导意识,自主学习环境,考试,学习策略。     

影响大学英语听说课自主学习的因素及对策研究

目的探讨利用多媒体网络指导培养大学生自主学习英语。方法该研究以多媒体网络环境下大学生英语听说课的自主学习状况为研究对象,采用文献资料法、问卷调查法、数理统计法、分析与归纳法等研究方法,探讨大学生英语听说课自主学习中对多媒体资源和立体化教材的利用情况、采取生生互动和师生互动的教学模式,并对任课老师对网络和多媒体的掌握情况进行分析、总结。结果教师应该把培养学生的自主学习能力,增加教学的针对性,营造真实的语言环境和丰富学习资源,作为大学英语教学的重要组成部分。     

三表大学生的英语学习态度与策略调查研究

本文通过对黑龙江某高校2010级非英语专业162名三表大学生学习态度、学习目的、学习策略等方面的调查得出结论：在大学英语教学改革这一大环境下,某些院校的三表学生学习在英语的过程中,学习态度不是很积极,学习目的不是很明确,尚未摆脱传统的学习观念和学习方法,习惯于以教师为中心的课堂教学模式。提出当前英语教学改革的重点同样应放在转变学生的学习观念和学习方法,注重培养学生英语的听、说、读、写等综合技能,以提高学生英语自主学习能力和综合应用能力。     

激发学习动机提高英语自主学习能力

《大学英语课程要求》（试行）明确提出，大学英语的教学目标是培养学生英语综合应用能力，特别是听说能力，使他们在今后工作和社会交往中能用英语有效地进行口头和书面的信息交流，同时增强其自主学习能力，提高综合文化素养，以适应我国经济发展和国际交流的需要。如何培养和激发学生的学习动机，提高大学生的英语自学能力，是高校英语教师面临的重大课题。     

高职学生自主学习能力的培养

针对当前高职学生普遍缺乏学习主动性这一现象，为了激发学生的学习热情，培养学生的自主学习能力，提高高等职业教育的质量，在班主任工作中从班级内部管理、学生学习习惯的培养及任课教师等几个方面的工作入手，有效地培养学生自主学习的能力及习惯。     

情感因素对独立学院大学英语网络自主学习的影响

影响英语教学效果的因素很多,随着"以学习者为中心"的教学观点的确立,对于学习者在学习过程中的心理情感因素的研究越来越受到人们的重视.本文着重分析情感因素对独立学院大学英语网络自主学习的影响,并探讨在大学英语网络自主学习中如何重视情感因素,充分利用情感因素的积极作用,尽量降低情感中消极因素对英语学习的影响,培养和发展学习者的自主学习能力.     

论高职高专学生英语听力自主学习能力的培养——以浙江医学高等专科学校为例

英语教学的重要目标之一是培养学生的英语综合应用能力,特别是听说能力以及自主学习能力。本文以浙江医学高等专科学校的实证研究为例,从认知心理学、教学法等角度探讨了如何培养高职高专学生的英语听力自主学习能力。     

元认知理论对非英语专业大学生英语自主学习的重要性研究

在非英语专业大学英语授课过程中,教师要传授的不单单是各种各样的英语语言知识,更重要的是要教会学生如何进行高效的自主学习.课堂不再是以教师为主体,教师的作用不再是简单的传授课本知识,而是在于培养学生掌握适合自己的学习策略,监控并评价学习效果的能力.学生在学习一门语言时,主要会使用以下的一些策略:记忆策略、认知策略、补偿策略、元认知策略、情感策略和社交策略.本文主要探讨元认知策略对提高非英语专业大学生英语水平的重要作用.     

医学本科生研究性自主学习能力的培养与实践

国家的发展需要创新型人才,而创新型人才的培养正是21世纪高等教育的战略目标和重点.大学的任务就是要将大量的"应试人才"培养成"创新型人才".那么,高校培养出来的创新型人才的标准是什么呢?医学人才的标准是医德高尚、知识渊博、医技精湛,且有强烈的创新精神和创新能力,而其中最首要的应该是具有研究性自主学习的能力.研究性自主学习本应是大学生、研究生特有的学习活动方式,但我国的应试教育使大学生继续着知识接受式的被动学习方式,这便造成了大学生创新能力不足、自主性不强的现状.这样的"人才"如何能适应社会的发展?如何能推动国家的进步?因此,培养具有研究性自主学习能力的创新型人才,使其"厚基础、强适应、高创新"是高校不可推卸的责任.在此对如何培养医学本科生研究性自主学习能力加以探讨.     

医学生英语阅读自主学习能力调查研究

随着教育信息化时代的到来,微课、翻转课堂、慕课成为如今的教育热点。而不管是其中哪一种形式的教学模式,自主学习都占有着重要地位。如何使学生进行有效自控,充分调动其主观能动性,培养其自主学习能力是一项重要课题。通过对医学院校学生进行问卷调查来了解医学院校学生当前英语阅读自主学习能力的现状,旨在为培养学生自主学习能力提供依据。     

手术室护士加强英语自主学习的调查分析及培养

通过调查问卷，分析手术室护士英语自主学习的现状，并针对存在的问题，提出手术室护士英语自主学习能力的培养策略，即从明确学习目的、加强学习过程中的协作学习、创造有利于英语自主学习的环境和重视英语学习过程的自我评价4个方面，来加强手术室护士英语自主学习的培养。     

新疆民考民(MKM)大学生英语自主学习能力“一体化”培养策略研究

英语零起点的新疆民考民(MKM)大学生有其独特的英语学习特点。在自主学习成为必然趋势的今天,自主学习能力的培养一定要与学习者的特点相结合。本文以新疆高校MKM学生为研究对象,对其英语学习现状、英语学习的主客观条件进行分析,并结合其认知特点、学习风格、民族性格等因素,提出"一体化"的培养策略,以期为MKM大学生的英语学习和教学提供帮助。     

民族院校高职高专学生英语自主学习情况的调查与分析

目的了解民族医学院校高职高专学生英语自主学习状况,以便给高职高专英语教学提供一些建设性的教学建议。方法采用问卷调查表以及个别访谈的方式对右江民族医学院2007级专科生进行英语自主学习情况调查。结果发现学生对自主学习的认识、制定计划和确立学习目标、对英语学习过程的监控、对英语学习过程的监控等几方面存在一些问题,影响了自主学习能力的提高。结论教师必须转变教学观念,指导学生有效地使用各种学习策略,营造良好的学习氛围,改进和完善对学生学业的评价体系,进而培养学生英语自主学习的能力。     

基于元认知的医学院校智慧化大学英语虚拟学习社区的构建

大学英语教育的主要任务之一就是教会学生如何学习英语,帮助学生形成个性化的学习方法和学习策略,提高学生的自主学习能力,进行有效的英语学习。对如何提高学生自主学习能力的探讨和研究一直是大学英语教育的热点话题,其重要性不言而喻。近年来,网络信息技术高速发展,大学英语教与学的工具在不断地进行着更新换代,随之而来的是教学模式的持续变革,混合式教学模式得以被推广,其实践研究也在继续深入。本研究在混合式教学模式被广泛应用的背景下,借助不同的智慧教学工具和社交软件来构建虚拟学习社区,并以元认知理论为基础设计和开展社区活动,来帮助医学生更有效地在英语学习中应用元认知策略,提高医学生的自主学习能力,进而提高医学生的英语学习水平和终身学习能力。