基于计算机网络的英语写作教学探讨

英语写作是英语学习者必须掌握的基本技能之一，但我国大学生英语写作始终是一个最薄弱的环节。实践证明，充分利用计算机网络进行英语写作教学的效果优于传统教学。文章从计算机网络用于写作教学的理论基础、计算机网络辅助写作教学的方式及其优势三个方面探讨了计算机网络在英语写作教学中的作用。     

医学生英语写作网络课程的内容设计

在医学院校开设英语写作网络课程可以优化英语写作教学,提高医科学生的英语写作水平。教学内容设计是英语写作网络课程成功的重要保障之一。进行教学内容设计时,既要考虑到网络教学方式和英语写作学习的特点,又要结合医学院校的教学实际,这样才能使英语写作网络课程获得最佳的教学效果。     

英语专业学生ESL写作焦虑与写作成绩相关性研究

本文旨在测量英语专业学生ESL写作焦虑的程度,及写作焦虑与英语写作成绩是否存在相关。首先,利用二语写作焦虑量表SLWAI[1]测量了英语专业学生英语写作焦虑的程度及类型。其次,利用SPSS相关分析,研究了英语写作焦虑程度与写作成绩之间的联系。研究结果表明英语专业学生存在高度的英语写作焦虑,其中认知焦虑是最主要的表现形式。英语写作焦虑程度与写作成绩呈高度的负相关,说明高度的焦虑对写作存在负面的影响。了解ESL写作焦虑与写作成绩的联系将有助于二语教师和学习者采取积极有效的策略来缓解焦虑,减少焦虑对于二语写作的负面影响。     

句式多变在医学英语写作中的运用

学习英语的主要目的是用它来进行交流,而交流的手段无非就是说或写。与说相比,写更难,因为写作是一种综合性能力,它不仅包含学生的词汇量﹑学生对词汇用法﹑语法的掌握等语言要素,而且还包含学生对组织能力﹑分析能力﹑表达能力和逻辑能力的掌握。所以在很大程度上,写作能力才能真正反映一个人的语言修养[1]。然而,无法忽视的一个问题是:当前大学生英语学习中暴露的最大问题之一就是句子写作的问题;对医学生来说,医学英语写作则更难。从对     

医学院校大学生英语写作存在的问题分析与对策

医学院校英语写作一直是英语学习的一个难题。学生的写作存在不少问题,水平难以提高。针对这一现状,文章分析了英语写作中存在的问题,探讨了提高大学生英语写作水平的策略。     

元认知理论框架下的大学英语写作教学的实证研究

大学英语写作教学已经成为目前大学英语教学的重要一环。因此如何提高学生的英语写作水平就成为大学英语研究的主要课题之一。本论文以元认知理论为理论框架,探讨大学英语写作教学的方法,并试图找出英语阅读能力对写作水平的影响,因为阅读和写作既相对独立又相辅相成,学生通过阅读能丰富词汇量,语言和写作材料,能了解并掌握基本的写作方法和规则。     

大学英语写作教学探索

大学英语写作是英语教学四项基本技能之一,能够客观反映学生的思维组织能力和语言表达能力,是外语教学中不可缺少的一环。为了在有限的教学时间内进一步提高大学生的英语写作水平,笔进行了大量的教学探索和实践,现小结如下：     

民族院校大学生英语写作能力的培养

跨入21世纪，世界范围的综合国力的竞争日益激烈，这种竞争对人才的要求提出了更高的标准，高等教育担负着培养新世纪复合人才综合素质的艰巨任务，外语水平是人才综合素质的主要方面之一。对于高校来说，提高英语写作水平成为了提高我国外语教学质量的一个重要方面。然而，当前大学英语教学中最薄弱的环节是写作。据有关资料统计，目前，全国英语四级考试写作的平均分不及7分，相当多学生未能达到作文的最低分6分。与大纲对英语写作的要求相差甚远。笔者在民族院校任教多年，在教学实践中，发现学生在英语写作时存在一些困难和问题。主要体现在词汇量偏少，句子语法错误多；内容贫乏空洞，不能体现主题。为此，如何针对民族大学生目前的写作现状，探讨培养民族大学生英语写作能力的有效的教学策略，已成为民族院校广大大学英语教师亟待解决的问题。     

利用美国大学写作中心的资源提高我国大学生英语写作水平

针对我国大学英语写作教学现状,以美国普渡大学在线写作实验室为例,探讨了大学生如何利用美国大学写作中心提供的普通写作、学术写作和实用写作三方面在线资源进行英语写作学习。实践证明该做法有助于培养学生主动学习的能力和提高其英语写作水平。     

培养与提高大学英语写作综合能力

写作教学一直是大学英语教学中比较薄弱的环节。本文从分析了大学生写作能力的现状及造成大学生写作能力差的原因,并就过程法、成果法及体裁教学法进行了阐述,提出了改进大学英语写作教学,提高大学生写作能力的有效途径。     

试论语篇分析在大学英语写作教学中的应用

英文写作是体现学生英语实际应用水平最重要的标志之一,但其也是英语学习者的一个瓶颈。本文提出,将语篇分析引入到写作教学中能够有效地提高学生的写作能力。通过语篇分析的基本理论,例如语篇模式理论可以帮助学生构建整体结构严谨,层次清楚的文章;衔接和连贯理论有助于学生写出逻辑鲜明、语意连贯的语篇。在大学英语的写作教学中,通过阅读对文章进行语篇分析,学生能够在整体上把握写作的构思框架,提高谋篇布局能力,从而进一步提高英语写作水平。     

大学英语教学对医学专业英语学习的基础作用

医学专业学生学习英语的目的是能够使用英语学习、了解更多的医学知识、表达自己的专业发现、进行学术交流。为了达到这一目的,在大学英语阶段就应该着重提高学生的英语阅读和写作能力,增加学生的词汇量,缩小大学英语要求与医学专业英语学习目的之间的差距,为学生的下一步医学专业英语的学习和未来在医疗工作中的研究和应用做好准备。     

七年制医学生英语写作网络教学模式探讨

七年制医学生的英语写作教学放在精读课中进行,大量的阅读材料和繁多的课后练习挤占了课堂上写作教学时间,写作教学成为完成阅读后"如有时间才进行的部分",导致学生习作体裁单一、内容贫乏、表达不地道、连贯性差、语言错误多、恐惧写作等问题。英语写作网络教学模式可优化七年制医学生的写作教学,使之成为一门独立的网上公开课程,弥补传统精读课程无法顾及写作教学的缺陷。探讨该教学模式的特点、内涵、优势、实施与前景后,可得出以下结论:该模式的实施将促进七年制医学生的英语写作教学迈上新台阶,学生的英语写作水平会得到极大地提高。     

大学英语教学中渗透医患沟通能力培养的途径探索

学生沟通能力的培养为医学院校所重视.大学英语要满足学生语言能力发展的需要,也要为他们未来职业发展服务.医学院校英语教学改革中,应把培养学生的沟通能力和人文素养融入到教学中,使英语课与学生专业学习相结合.文章以《新视野大学英语》第三册《graceful hand》为例,论述了如何剖析作品,让学生从医学人文角度欣赏优美的文笔和深刻的意境,学习如何与人交流,培养学生的人文素养和沟通能力.     

医学生英语过程写作教学的认知研究与实践

针对医学生英语写作中缺乏多种衔接手段、逻辑思维混乱、条理不清楚、结构不紧凑等问题 ,应用过程写作教学法,对吉林大学2004级两个医学教学班进行了为期十周的写作训练,着 重培养学生英语文章组织结构、材料安排以及文章修改方面的能力.实验结果表明,这些训练对学生写作能力的提高很有帮助,实验达到了预期的效果.     

理工科大学生英语学习风格与词汇学习策略关系研究

本文根据Reid的感知学习风格和Schmitt词汇学习策略分类,通过问卷调查方式,对长沙理工大学理工科类大学生学习风格倾向和词汇学习策略运用情况作了较全面的调查,旨在探讨学习风格与词汇学习策略的相关性。研究结果表明：学习风格倾向与词汇学习策略偏好有显著差异。学习者学习风格与其词汇学习策略之间,除独立型学习风格与认知、记...     

医学专业本科生英语写作策略研究

采用实证手段调研医学专业本科生在英语写作中的写作策略使用情况。结果表明,医学专业本科生写作策略使用水平一般,其使用模式是：写作前,元认知策略运用较多,记忆策略和社会互动策略运用较少;写作中,记忆策略、认知策略和社会互动策略运用较多,补偿策略运用较少;写作后,补偿策略运用较多,社会互动策略运用较少。成绩层次高的学生的写作策略使用水平普遍优于成绩层次低的学生,两者在写作前、中、后的大多数策略使用上存在明显差异;成绩层次高的学生在写作前更善于审题、构思和拟提纲,在写作中更注重支撑句/扩展句,写作后更注重作文的整体结构。结合以上发现,还探讨了改进大学英语写作教学的一些措施。     

英语报刊阅读教学对提高医学生写作能力的研究

目的探讨英语报刊阅读教学对提高医学生英语写作能力的作用。方法以滨州医学院选修英语报刊阅读课程的40人为实验组．选择未选修英语报刊阅读课程的学生40人为对照组。把英语报刊阅读引入选修课程中,通过作文批改网进行实时作文写作,以考查作文写作前测、后测成绩的差异。组间比较采用配对t检验,以P〈0．05为差异有统计学意义。结果实验组学生的英语作文成绩（前测、后测）相比差异有统计学意义（t=-17．590,P=-0．000）;对照组学生的英语作文成绩（前测、后测）相比差异无统计学意义（t=1．347,P=-0．186）;实验组学生英语作文文本的用词准确性、内容复杂度、流利性和连贯性（前测、后测）相比差异均有统计学意义。结论英语报刊阅读教学对提高医学院校学生英语写作能力有明显促进作用,经过英语报刊阅读教学,学生的写作能力在用词准确性、内容复杂度、流利性和连贯性方面都有了明显提高。