本期导读

<正>本期共刊登论文28篇,其中基金论文16篇,基金论文比57.14%。本期对临床实习护生的心理状态、专业能力、自身保护等方面进行了相关报道,对实习护生的关爱与关注成为护理研究的主题之一。岳鹏等采用质性研究现象学方法,对在北京市某三级甲等医院实习的10名本科护生进行"一对一"的半结构式深入访谈,升华出3个关于实习护生护患沟通障碍时心理感受的主题:忧虑、紧张和低自尊,当发生沟通障碍时,护生均经历了一系列负性情绪,学校及临床带教老师应加强护生沟通能力的培养,对护生的负性情绪给予引导。曹洪容调查显示,中等职业学校护生主观幸福感偏低,学校应采取措施提高护生的主观幸福感,尤其应关注护     

护理本科生临床实习中期对护患沟通体验的研究

目的 探讨护理本科生在临床实习中期对护患沟通的心理体验.方法 采用描述性质性研究方法,对临床实习中期的14名护理本科生进行深入访谈,运用质性研究的内容分析法对护理本科生护患沟通的体验进行分析.结果 提炼出5个主题:护患沟通时的自信心逐渐增强、从有效的护患沟通中体验成就感、无力与患者进行情感性沟通的内疚感、在护患沟通中体...     

本科实习护生临终护理真实体验的质性研究

目的了解本科实习护生在临终护理期间内心真实的体验,以指导教育管理者对本科护生开展临终护理专业课程设置,为其提供有针对性的教育管理措施。方法采用质性研究中VanManen的诠释现象学研究法,深入访谈了30名有过临终护理体验的本科实习护生。结果应用类属分析法,经过反复的自省、比较、归纳,提炼出4大主题：即本科实习护生面对死亡呈现负性情绪、缺乏临终护理知识、渴望获取更多的临终护理知识、只有很少的途径获知临终护理知识。结论护理教育管理者应在本科护生实习前开设临终护理专业课程设置,临床带教老师应深入了解和理解本科实习护生在对患者进行临终护理时的感受,帮助她们克服各种身心障碍,指导她们对临终患者的护理,树立正确的职业观、价值观。     

护生为患者进行隐私部位操作时心理体验的质性研究

目的：探讨护生在为患者进行隐私部位操作时的心理真实体验和感受。方法采用质性研究中的现象学研究,通过非结构式访谈,对20位护生进行深度访谈,将获取的资料进行整理、分析并提炼出主题。结果20位护生面对患者隐私部位操作时均呈现出焦虑等负性情绪,对于给患者隐私部位进行护理操作有排斥的心理,在校期间缺乏相关的人文教育,渴望心理状态得到关注。结论临床实习带教中,带教老师应注重了解护生心理状态及压力来源,提供相应心理咨询,正确引导护生在为患者进行隐私部位操作时如何与患者有效沟通。学校、医院应加强互动使护生正确认识自己的职业,形成正确的人生观、价值观,加强护生综合素质的培养。     

本科实习护生心理感受的质性研究

目的探讨本科实习护生的心理感受,为制订临床护理教学措施提供理论依据。方法采用质性研究中的现象学研究方法 ,对15名本科护生进行非结构访谈,并用现象学分析法对获得的资料进行分析和整理,提炼出主题。结果采用类属分析法得出4个关于本科护生心理感受的主题:专业认同感低、沮丧的心理、能力有限不能满足患者需求和带教老师无暇顾及影响实习热情。结论护理管理者和带教老师应采取各种方法以提高护生自身素质及理论和技术操作技能,制订合理的带教计划,以改善本科护生的心理健康状态,从而提高护理临床实习质量。     

本科护生接受临床教学督导真实体验的质性研究

目的了解本科护生接受临床护理教学督导的情感体验及建议,分析临床护理教学督导工作存在的问题,为临床护理教学督导工作的改革提供参考。方法采用半结构式访谈法,对16名接受临床教学督导的本科护生就教学督导相关问题进行"一对一"访谈,并采用Colaizzi的现象学研究法对资料进行分析研究。结果分析提炼出4个正向体验主题:提高学习自觉性和合作性、锻炼讲课与查房能力、增强工作责任心、增强师生沟通性;3个负性体检主题:缺乏科研学习的督导、存在心理压力、督导中与护士长沟通少。结论接受教学督导能够给护生实习带来积极影响的同时也存在对护生造成心理压力大及对护生欠缺科研督导、护生与护士长沟通较少等问题。相关教学督导人员应该重视护生在临床护理教学督导中的感受及建议,开展临床护理教学督导工作的改革。     

护生对实习前强化训练负性体验的质性研究

目的深入了解护生对实习前强化训练的负性体验,为改进训练工作提供依据。方法采用目的抽样法选取2013年1月至2014年12月在武汉市某三级甲等医院实习的14名护生作为研究对象,运用半结构式深入访谈法对其进行访谈,应用Colaizzi的现象学分析法进行资料分析。结果有关护生对实习前强化训练的负性体验共提炼出5个主题:训练模式易使护生产生倦怠感;不能与临床护理同步发展;缺乏护患沟通能力的培养;缺乏科学的考核方式;各种不确定感影响训练效果。结论护理管理者及教育者应高度重视护生实习前的培训效果,加强护生护患沟通能力的培养,关注其身心健康,创新培训模式,规范培训内容,进一步提升护生适应临床护理工作的能力。     

实习护生针剌伤后心理感受的质性研究

目的了解护生在临床实习过程中发生针刺伤的心理感受,分析导致针刺伤的原因及对实习护生造成的影响,进一步完善临床带教过程中护生的职业安全防护。方法采用质性研究中的现象学研究法,分析21名实习护生针刺伤后心理感受。结果护生发生针刺伤后主要表现为恐惧、害怕,希望得到关爱和帮助。结论在临床带教过程中应多与实习护生进行沟通,了解护生的真实心理感受,关注护生的身心健康,减轻针刺伤造成的心理影响。另外,还应加强护生的安全防护教育,强化防护意识及完善针刺伤后的处理流程,以减少针刺伤的发生率。     

临床实习后期本科护生心理体验的质性研究

目的了解护生临床实习后期的心理体验,为临床护理教学管理提供理论依据。方法采用质性研究中的现象学研究法,在护理临床实习第30周,对12名实习护生进行深入访谈,并将收集的资料进行处理和分析。结果共提炼出5个主题,即工作压力持续存在;工作热情与懈怠情绪并存;人际沟通逐渐顺畅;职业发展前景迷茫;难以寻求有效支持。结论护生临床实习后期仍存在特定的心理体验,管理者及教育者应采取针对性的干预措施,改善护生心理状态,提高临床护理实习质量。     

高校护生实习体验的访谈和分析

目的 深入了解高校护生所面临的工作压力、情绪变化等实习体验,以期为临床护理教学者优化教学方法提供依据.方法 以质性研究中的现象学方法为指导,采用半结构式个案深入访谈的方法对58名高校实习护生进行了访谈,将获得的资料进行分析、整理、归纳出主题.结果 受医疗服务体系特点、护生工作角色定位及实习护生队伍建设等诸多因素的影响,护生在实习期间存在就业竞争压力过大、角色适应不良、工作负荷过重、交流沟通不良、职业心理落差方面的情感体验.结论 护理教育者应了解并重视护生的实习体验,有针对性地开展护理教育,以提高护生临床实习的效果.     

护理本科生社区实习感受的质性研究

目的了解护理本科生在社区实习后产生的社区就业相关感受。方法采用半结构式深入访谈法,对9名刚结束实习的护理本科生进行访谈。访谈后采用Claizzi现象学资料7步分析法,对资料进行分析。结果分析出9个主题,分别是:推动本科护生社区就业的积极感受:(1)社区工作能有效地促进居民健康。(2)工作压力小,作息时间规律。(3)服务对象更易沟通。(4)社区医院发展前景好。阻碍本科护生社区就业的消极感受:(1)社区医院发展城乡差异大。(2)社区护理工作及学术氛围不佳。(3)家庭访视开展不顺带来挫败感。(4)社区护士工资待遇较临床护士低。(5)临床专业能力提升不利。结论应从社会、社区医院、学校、护生四个层面出发,采取相应措施,推动更多的护理本科生进入社区,实现国家加快社区护理发展的目标。     

护理本科生对医护一体化教学学习体验的质性研究

目的探讨护理本科生在医护一体化教学模式下的学习感受,为进一步完善教学方式提供参考。方法采用质性研究中的现象学研究方法,对10名护理本科生进行半结构式访谈,通过Colaizzi7步分析法对原始资料进行整理与分析。结果最终获取正向体验主题4项:学习积极性和主动性提高;授课方式多样化,知识掌握度高;锻炼临床思维,提高学习能力;憧憬临床实习,增强职业认同感。负性体验主题2项:部分理论知识与临床相脱节;学习负担重。结论护生对医护一体化教学模式是多种体验并存的。根据其感知需求,改革并提供更完善的教学模式,是促进护生专业化学习的重要途径之一。     

斜视患儿父母心理体验的质性研究

目的探讨斜视患儿父母的心理感受。方法采用质性研究中的现象学研究方法,对20例斜视患儿父母进行半结构式访谈,并用Colaizzi现象学研究法对资料进行分析。结果斜视患儿照顾者的照顾感受可归纳为4个主题:负性情绪体验、亲子关系障碍、社会交往障碍、支持系统缺乏。结论依据斜视患儿父母的真实体验及内心感受,医护人员应主动关注患儿父母的心理活动,给予父母必要的知识指导和心理护理,从而减轻父母的心理压力,提高其生存质量,促进患儿康复。     

本科护生实习初期压力体验的质性研究

目的了解本科护生临床实习初期的压力感受,分析其实习需求和情感体验,为护理教育者引导本科护生有效缓解实习压力提供参考。方法 2014年5月采用目的抽样法选取在大连市某三级甲等医院实习的护理本科生13名,以半结构式深入访谈法了解本科护生对实习初期压力的体验,并采用质性研究中的现象学研究方法分析提炼主题。结果本科护生实习初期的压力体验主要包括4个主题:对知识与技能的需求、存在人际交往的压力、对实习环境的不满、对生活护理的排斥。结论本科护生实习初期承受的来自环境、工作、患者等多方面的压力,护理管理者和护理教育者应采取有效措施减轻护生的实习压力,使其顺利实现从一名学生到一名护士的转变。     

护理本科生情绪弹性与负性情绪调节能力的相关性研究

目的探讨护理本科生情绪弹性与负性情绪调节能力的现状及其关系,为开展有关的健康干预与指导提供参考。方法采用便利抽样方法,于2013年11月采用情绪弹性问卷、负性情绪调节能力量表,对665名不同年级的护理专业本科生进行问卷调查。结果护理本科生负性调节能力条目均分为(3.23±0.22)分,处于中等偏上水平;情绪弹性条目总均分为(2.91±0.50)分,未达到中等水平。不同年级护理本科生在情绪弹性、负性调节能力总分、一般调节能力、负性行为调节能力与负性认知调节能力方面比较,差异有统计学意义(P0.05,P0.01),情绪弹性与负性调节能力各因子呈正相关(r=0.180~0.264,P0.01)。结论本科护生情绪弹性总体水平偏低,其情绪弹性与负性情绪调节能力呈年级差异性。良好的负性情绪调节能力有助于维护和提高本科护生的情绪弹性。     

男护理本科生心理状态的质性研究

目的分析男护理本科生（以下简称男护生）在临床实习中的心理状态,为提高男护生的临床实习质量提供借鉴。方法运用质性研究的方法,对20名男护生进行访谈,对获得的资料进行分析和整理,提出主题。结果通过访谈、资料分析,总结出男护生心理状态主要有以下3个方面：心理压力大、心态不稳定,自卑、自暴自弃,焦虑和抑郁情绪。结论采用护理情景模拟训练及角色扮演,设立沟通交流课程,邀请心理咨询师与男护生交流,以改善男护生心理状态,从而使其身心愉悦地完成学业,顺利踏上护理工作岗位。     

扁平化责任制护理模式下临床护士感受的质性研究

[目的]探讨扁平化责任制护理模式下临床护理人员的工作感受。[方法]应用非结构式访谈方法对16名临床护理人员进行访谈,采用Colaizzi现象学研究法分析资料。[结果]扁平化责任制护理模式下临床护理人员的感受归纳为两个方面:正性感受与负性感受。正性感受包含4个主题:护患关系更加融洽,工作积极性得到提高,服务质量得到提高,护士综合素质得到提升;负性感受包含3个主题:工作负荷过重,护理管理严格,支持力量不足。[结论]了解扁平化责任制护理工作模式下临床护理人员的心理感受,帮助护理管理者采取针对性干预措施,减轻护理人员的压力,提高护理质量。     

扁平化责任制护理模式下临床护士感受的质性研究

[目的]探讨扁平化责任制护理模式下临床护理人员的工作感受。[方法]应用非结构式访谈方法对16名临床护理人员进行访谈,采用Colaizzi现象学研究法分析资料。[结果]扁平化责任制护理模式下临床护理人员的感受归纳为两个方面：正性感受与负性感受。正性感受包含4个主题：护患关系更加融洽,工作积极性得到提高,服务质量得到提高,护士综合素质得到提升;负性感受包含3个主题：工作负荷过重,护理管理严格,支持力量不足。[结论]了解扁平化责任制护理工作模式下临床护理人员的心理感受,帮助护理管理者采取针对性干预措施,减轻护理人员的压力,提高护理质量。     

实习护生护患沟通能力培养模式的研究

目的构建科学的、能有效提高实习护生护患沟通能力的培养模式。方法选择牡丹江医学院护理学系2005级护理本科生30名和2006级护理专科生30名为研究样本,随机分成实验组和对照组。实习1个月后用“护理专业护生护患沟通能力测评量表”进行调查,并对实验组综合采用多元干预的培养模式。实习6个月后,用该量表再次测量实习护生的护患沟通能力。结果实验组护生护患沟通能力明显优于对照组（P〈0．01）,在护患沟通的启动、收集信息、给予信息、获得并理解病人的观点方面明显优于对照组（P〈0．05）。结论采用目标模式、过程模式及心理干预模式对实习护生进行多元干预,能够有效地提高实习护生的护患沟通能力。     

护生对临床实践学习认识和体验的质性研究

目的探讨护生对临床实践学习的真实认识与感受,为临床护理教学管理提供理论依据。方法采用质性研究中现象学研究方法,对10名本科护生进行深入访谈,运用Colaizzi 7步分析法对原始资料进行整理分析,提炼主题。结果归纳出存在沟通的压力、角色期望与现实有差距、职业暴露的自我防护意识薄弱、培训方式的多样性可提高实习效果等4个主题。结论护生临床实践学习中存在多种压力,也有多种看法,需要护理管理者及教育者加强护生沟通能力培养,开展职业角色现实形象与理想目标的符合教育,加强职业防护教育及管理,重视多模式带教方法的临床应用,以提高护生临床实习效果。