护理本科生情绪弹性与负性情绪调节能力的相关性研究

目的探讨护理本科生情绪弹性与负性情绪调节能力的现状及其关系,为开展有关的健康干预与指导提供参考。方法采用便利抽样方法,于2013年11月采用情绪弹性问卷、负性情绪调节能力量表,对665名不同年级的护理专业本科生进行问卷调查。结果护理本科生负性调节能力条目均分为(3.23±0.22)分,处于中等偏上水平;情绪弹性条目总均分为(2.91±0.50)分,未达到中等水平。不同年级护理本科生在情绪弹性、负性调节能力总分、一般调节能力、负性行为调节能力与负性认知调节能力方面比较,差异有统计学意义(P0.05,P0.01),情绪弹性与负性调节能力各因子呈正相关(r=0.180~0.264,P0.01)。结论本科护生情绪弹性总体水平偏低,其情绪弹性与负性情绪调节能力呈年级差异性。良好的负性情绪调节能力有助于维护和提高本科护生的情绪弹性。     

护理本科实习生情商与临床能力的相关性调查

目的了解护理本科实习生的情商与临床能力的相关性。方法采用问卷,对杭州某三级甲等医院应聘考试的本科实习生115人进行情商与临床能力的调查。结果情商总分为(2.49±0.39)分,临床能力总分为(3.92±0.51)分,情商与临床能力的相关系数为-0.33,P0.01。结论护理本科实习生的情商为中等水平,临床能力为中等及以上水平。情商与临床能力显著相关。     

护理本科实习生自主学习能力的现状分析与思考

目的分析护理本科实习生自主学习能力的现状,总结改进措施。方法通过方便抽样方法选取2016年11月~2017年3月在新疆乌鲁木齐市实习的全日制本科生220名作为研究对象,分析新疆护理本科实习生自主学习能力的现状以及存在的问题。结果热爱学习得分(3.79±0.53)分,自我控制得分(3.75±0.47)分,自我管理得分(3.60±0.52)分,显示护理本科实习生没有做好足够的自主学习准备,且对护理专业的喜爱程度以及对临床带教的满意度不高。结论临床带教过程中必须转变教学方法,动用各类积极资源,采用新型教学方法,在教学中着重培养学生的信息能力及学习合作能力,提升护理本科实习生自主学习能力。     

护理本科实习生临床能力评价指标品质检验

目的检验经三轮德尔菲专家咨询法拟定的＂护理本科实习生临床能力评价指标体系＂的品质。方法 2007年7月-12月,采用拟定的指标体系对52名护理本科实习生进行临床能力实测,采用克朗巴赫α系数进行信度检验,运用内容效度进行效度分析,并论证指标体系的区分度。结果指标体系整体的α系数为0.9698,指标体系内部各构成要素的α系数介于0.8316～0.9423之间（〉0.8）;逻辑分析表明指标体系内容效度较好;指标体系各维度与总指标体系评价结果的相关系数介于0.8451～0.9582之间,各维度与其内部各指标间的相关系数介于0.3008～0.9525,均有统计学意义（P〈0.05）;指标体系的区分指数为0.5183（〉0.4）。结论指标体系品质较好。     

护理本科实习生临床能力评价指标的设置

护理学作为一门实践性很强的应用性学科,临床教学是护理教育的关键环节,是护生将理论知识与临床实践相结合的重要过程,也是护生向护士角色转化的必经途径[1].     

护理本科实习生临床能力的构建依据及其构成分析

在文献回顾和理论分析的基础上,探讨本科护生实习阶段临床能力的内涵、构建依据并分析护理本科实习生临床能力维度构成,将临床能力划分为职业价值观、临床护理能力、教学与管理能力、沟通协作能力及专业发展能力5大维度共23个条目,为护理本科生临床能力评价指标体系的构建提供依据。     

负性情绪诱发病情变化相关因素的分析与护理

对负性情绪产生的原因及诱发病情变化的相关因素,从内源性和外源性两个方面进行了分析与探讨.并针对性地采取了相应的护理措施,使患者以最佳的心态、轻松愉快的情绪积极地配合治疗,对疾病的转归和愈后起到了极其重要的促进作用.     

团体心理辅导对护理本科新生情绪弹性影响的研究

目的 探讨团体心理辅导对护理本科新生情绪弹性的影响,为提高护理本科新生的心理素质提供一定的理论和实践支持.方法 将随机选取的护理专业2个班级分为实验组和对照组各48名.运用团体心理辅导方案对实验组护理本科新生实施辅导,对照组不接受团体心理辅导.以青少年情绪弹性问卷为工具评价效果.结果 情绪弹性总分在分组因素与时间因素上交互作用显著.简单效应分析,对照组干预前、中、后测情绪弹性总得分,经比较差异无统计学意义,实验组干预前、中、后测情绪弹性总分,经比较差异有统计学意义;干预后实验组情绪弹性及各因子得分显著高于对照组.结论 团体心理辅导有利于护理本科新生情绪弹性的提高,且作用效果持久.     

音乐护理对老年病人负性情绪调节的机制与应用研究

音乐护理作为老年人心理治疗的重要辅助方法之一,对老年人负性情绪的调节起着举足轻重的作用。在护理人员的指导下,遵循护理音乐治疗原则与步骤,通过直接作用于心理或通过生理机制间接作用于心理的途径以达到减轻由老年病人身体、心理、社会功能障碍带来的负性情绪症状的效果。     

护理本科实习生自主学习准备度与临床实践能力的相关性研究

目的调查护理本科实习生自主学习准备度与临床实践能力现状并研究两者之间的相关性。方法采用中文版自主学习准备度量表对85名本科护生进行调查,用自制临床实践能力评价指标体系由相应16个科室的护理教学组长对护生进行临床实践能力评价。结果护生的自主学习准备度得分为(134.40±19.52)分,临床实践能力得分(90.20±3.90)分,护生临床实践能力评分与其自主学习准备度评分呈正相关。结论自主学习准备度正向影响临床实践能力,临床带教老师有针对性地采取措施,提高护生的临床实习效果。     

本科实习护生情绪智力、共情能力与护患沟通能力的相关性研究

目的调查本科实习护生情绪智力、共情能力与护患沟通能力,并分析其相关性,为提高护生沟通能力提供依据。方法选取257名本科实习护生为研究对象,采用情绪智力量表、共情能力量表和护患沟通能力调查表进行调查。结果护生情绪智力总分为(126.46±12.03)分;共情能力总分为(112.34±11.85)分;护患沟通能力总分为(53.07±6.43)分。采用结构方程模型分析表明,情绪智力及共情能力对护生护患沟通能力有着显著促进作用,其中共情能力发挥着中介作用。结论提高护生的共情能力、情绪智力可以促使护生护患沟通能力的提高,可以通过共情能力的中介作用促进护生护患沟通能力的提高。     

本科实习护生职业成熟度与职业生命质量相关性研究

目的了解本科实习护生职业成熟度与职业生命质量现状及二者的相关性,并分析其影响因素,为本科实习护生职业生涯指导及入职教育提供参考。方法采用中国大学生职业成熟度量表及职业生命质量量表对某院校护理本科专业248名临床实习学生进行调查。结果本科实习护生职业成熟度与职业生命质量评分分别为(3.20±0.26)分、(3.17±0.53)分,二者呈显著正相关(P0.01)。多元线性回归分析显示,性别、自愿选择护理专业、学生干部经历、与护理相关的社会实践经历、职业辅导以及职业生命质量的工作控制维度等因素对职业成熟度有影响(P0.01或P0.05)。结论本科实习护生职业成熟度及职业生命质量均处于中等水平,二者呈正相关,应进行针对性的职业教育以提高其职成熟度及职业生命质量。     

ABC情绪护理对腹腔镜手术治疗异位妊娠患者负性情绪的影响

目的探讨ABC情绪护理在腹腔镜手术治疗异位妊娠患者负性情绪的影响。方法将60例采用腹腔镜手术治疗的异位妊娠患者随机分为观察组和对照组,对照组采用常规护理,观察组采用ABC情绪护理,比较2组的应对能力和负性情绪。结果观察组干预后的解决问题、求助评分高于对照组,回避、自责评分低于对照组(P<0.05);观察组出院前躯体化、强迫、人际关系、抑郁、焦虑等评分均低于对照组(P<0.05)。结论 ABC情绪护理能够改善腹腔镜异位妊娠患者对于疾病的不良应对方式,减少负性情绪的影响。     

不同学制护理本科生临床沟通能力现状的调查

目的探讨不同学制护理本科生临床沟通能力现状,为临床护理教学改革提供依据。方法运用护生临床沟通能力测评量表对268名不同学制护理本科生进行问卷调查,包括5年制本科和2年制大专升本科护生。结果护理本科生临床沟通能力总分及各维度得分均在2．50分以上;大专升本科护生建立和谐关系得分较5年制本科护牛高,差异具有统计学意义（P〈0．05）。结论在优化护理课程和调整培养方案的基础上安排护理本科生尽早接触临床,形成护理理论与实践并重的实习模式,规范临床护理带教,提高本科护生的临床沟通能力。     

本科实习护生情绪智力与胜任力的相关性研究

目的探讨本科实习护生情绪智力水平对胜任力的影响,为提高本科实习护生临床护理能力提供参考。方法采用情绪智力量表和护士胜任力量表对哈尔滨市3所医院的本科实习护生428人进行调查。结果本科实习护生情绪智力量表条目总均分为(3.91±0.51)分,胜任力量表条目总均分为(3.24±0.46)分;本科实习护生情绪智力总分及自我情绪评估、自我情绪运用、他人情绪评估、自我情绪调整4个维度得分均与胜任力得分呈正相关(P0.01或P0.05);其中,自我情绪运用和他人情绪评估为胜任力的主要影响因素(P0.01)。结论本科实习护生情绪智力与胜任力密切相关,通过提高本科实习护生的情绪智力水平,促进其临床实习胜任能力,以便培养临床护理实用性人才。     

本科护生评判性思维与临床决策能力的相关性研究

目的探讨四川省护理本科生评判性思维与护理临床决策能力的关系。方法利用评判性思维态度倾向性调查表(中文版)和护理专业大学生临床决策能力测量工具,调查四川省四所大学2008年护理专业毕业实习10～12个月的本科生。结果四川省护理本科生评判性思维能力总平均分为287.37±32.52;四川省护理本科生临床决策能力总平均分为72.86±4.53;评判性思维与临床决策能力总分、确定目标、决断方案、实施决策呈显著正相关(P0.01～0.05)。结论本科护生评判性思维与护理临床决策能力呈正相关,评判性思维能力越强,护理临床决策能力越强。     

护理本科实习生法律态度与人格特征的相关性研究

目的了解护理本科实习生法律态度及人格特征的现状,并探讨两者之间的关系。方法采用法律态度自评量表、艾森克人格问卷简式量表及人口社会学调查问卷对523名护理本科实习生进行问卷调查。结果护理本科实习生法律态度总分为(73.29±8.86)分;护生内外向和神经质得分高于国内常模(P0.01),精神质和掩饰性得分低于国内常模(P0.01);护理本科实习生法律态度与人格特征相关(P0.05)。结论护理本科实习生法律态度较为积极,人格特征表现为情绪不太稳定,性格较外向,完整的人格特征与积极的法律态度有密切关系。     

护理专业教育环境与护生人文关怀能力相关性研究

目的：探讨教育环境与学生人文关怀能力的关系,为护理教育者改善教育环境和提高学生人文关怀能力提供依据。方法：采用医学教育环境测量工具和护理专业大学生人文关怀能力量表对护理专业336名本科生进行问卷调查,并进行相关性分析。结果：教育环境总分为（132.16±18.06）分,学生人文关怀能力总分为（3.62±0.64）分,教育环境与人文关怀能力存在正相关（r=0.323,P〈0.01）。结论：护理教育环境与学生的人文关怀能力密切相关,护理教育者应注重改善教育环境,以提高学生的人文关怀能力。     

早期康复护理对高血压脑出血后遗症患者独立生活能力和负性情绪的影响

目的 探讨早期康复护理对高血压脑出血后遗症患者独立生活能力和负面情绪的影响。方法 选取2014年5月-2015年11月收治的92例高血压脑出血后遗症患者为研究对象,按照随机数字表法将其分为对照组与观察组各46例。对照组按照常规护理,观察组在对照组的基础上实施早期康复护理。比较2组患者独立生活能力、焦虑和抑郁评分及对护理工作的满意度。结论 住院4周后,观察组生活自理能力评分明显高于对照组(t=54.710,P<0.001),焦虑及抑郁评分均低于对照组(t=20.716,P<0.001; t=21.040,P<0.001),患者对护理工作的满意度明显高于对照组(Z=-5.003,P<0.001)。结论 实施早期康复护理可提高患者的日常生活自理能力,改善其负面情绪,提高患者对护理工作的满意度。     

心理护理对妇科肿瘤患者负性情绪调节的影响

目的探讨心理护理干预对妇科肿瘤患者负性情绪的调节作用。方法选取2015年6月~2017年6月该院收治的妇科肿瘤患者46例为研究对象,其中将2015年6月~2016年6月收治的22例患者作为对照组,2016年7月~2017年6月收治的24例患者作为研究组。研究组患者在常规护理基础上采用规范化的心理护理干预。比较两组患者入院后24h、出院前24h、出院后3个月负性情绪的得分情况。结果研究组患者出院前24h心理状态总得分显著降低,差异有统计学意义(P<0.05)。研究组患者术后3个月焦虑、抑郁、愤怒、总得分均显著降低,差异有统计学意义(P<0.05)0结论有针对性的、规范化的心理护理干预.能有效改善妇科肿瘤患者的负性情绪,这为临床妇科肿瘤患者的护理工作提供了新的思路。