把学习的主动权交给学生

如何改革医古文教学,说到底是教学观问题.传统的教学观以"教"为重心,以"训导"为模式,整个教学活动以教师为中心,以知识为中心,学生只是贮存知识的小仓库,完全处于被动地位.这种教学观,忽视了学生在教学活动中的积极性和主动性.从哲学上说,教师"教"和学生"学"是外因和内因的关系.外因是变化的条件,内因是变化的根据.我们的教学工作最终要落实到学生的"学"上,过分强调"教",忽略了"学",等于把教学工作架空.在处理"教"与"学"的关系上,反映了一个教学观问题.     

"概论"课教学效果制约因素的实证分析

多年来,高校"概论"课教学虽然取得了明显的成绩,但教学效果一直不够理想.调查发现,在教师、学生、教学内容、教学方法和教学手段、教学环境等方面存在着许多制约"概论"课教学效果的因素.认为今后的高校"概论"课教学可以从消除以上制约因素入手,不断提高教学的实效性.     

基护实训课中情感教学设计与效果探讨

2年来,对基护实训课进行了情感教学的尝试,包括:组织"情"的导言,制订"情"的目标,设置"情"的角色,进行"情"的训练,完成"情"的评价.通过对实验班与对照班的问卷调查及技能成绩比较发现,情感教学培养了学生对基护学习的好奇心;建立了其对基护操作的胜任感;形成了基护操作中的互助欲.从而认为无论从中职护理学生的心理还是能力考虑,都需要进行情感教学.教学主管部门应主动引导,转变教学观念,积极探索,使情感教学在提高教学质量方面起到一定的推动作用.     

组织学与病理学教学改革的探索

本文针对医学高职高专院校组织学与病理学课程教学中存在的问题,提出了"交叉式"理论教学和"对比式"实验教学的改革方法,并在相近学科之间进行了互学互助的有益尝试.其目的 是在组织学和病理学之间寻找教学结合点,提高教学效果.     

"问题教学"在外科学教学中应用初探

目前"灌输式"教学模式仍然在临床教学中占主导地位.为了进一步提高临床教学的效果,适应新世纪医学人才的培养要求,我们应用"问题教学"方法在外科学教学中进行了初步的探索."问题教学"方法是以一个精选的病例为模板,然后提出系列问题,模拟临床诊治的全过程,调动学生的主动性和积极性,锻炼其分析问题、解决问题的能力.通过对两组学生分别应用传统教学方法和"问题教学"方法进行教学,结果表明,"问题教学"可以明显提高教学效果.所以,"问题教学"方法是一种具有较广泛应用前景的临床教学方法.     

探究式教学在医学物理学教学中应用

目的:研究"探究式教学"在物理学教学中的效果.方法:在2009级临床专业学生中抽取2个班分别作为实验组和对照组,实验组采用探究式教学,对照组采用传统讲授法教学;学期结束时2个班采用同一试卷进行测试,对实验组进行问卷调查.结果:实验组学生物理学的期末考试成绩高于对照组学生.结论:"探究式"教学增强了学生自主学习能力,提高...     

法医学案例启发式教学方法的实践与探索

高校公共选修课程法医学的教学中存在着教学时数少、教学内容多、学生专业背景不一、教与学不协调等问题.基于复杂的"鉴定-教学-科研-体化"实践经验,汕头大学医学院法医学教研室充分运用多媒体教育技术,将以问题为基础学习教学方法和启发式教学方法的优点有机融合,选择代表性案例实施"案例启发式"教学,并在课程设置、考核方式及网络教学等方面进行了改革.实践证明,这种以案例为基础、以问题为导向的"案例启发式"教学方法,激发了学生的学习兴趣,调动了学生主动复习相关基础知识和参与教学的积极性,促进了学生创新思维的形成,特别是综合运用跨学科理论思考的主观能动性,体现了"教学并重、教学相长"的教学理念.     

法医学案例启发式教学方法的实践与探索

高校公共选修课程法医学的教学中存在着教学时数少、教学内容多、学生专业背景不一、教与学不协调等问题.基于复杂的"鉴定-教学-科研-体化"实践经验,汕头大学医学院法医学教研室充分运用多媒体教育技术,将以问题为基础学习教学方法和启发式教学方法的优点有机融合,选择代表性案例实施"案例启发式"教学,并在课程设置、考核方式及网络教学等方面进行了改革.实践证明,这种以案例为基础、以问题为导向的"案例启发式"教学方法,激发了学生的学习兴趣,调动了学生主动复习相关基础知识和参与教学的积极性,促进了学生创新思维的形成,特别是综合运用跨学科理论思考的主观能动性,体现了"教学并重、教学相长"的教学理念.     

神经病学临床见习中多种教学模式应用浅析

神经病学是临床医学教学中的重点和难点之一.我教研室采用多种形式的教学方法和手段进行了神经病学临床见习的教学探索,如"病例导入式教学"、"标准化病人教学"、"形象化教学",收到了良好的教学效果.     

医用电子学教学改革的实践与探索

通过对医用电子学教学改革的实践和探索,介绍了将教学媒体与教学内容有机地结合在一起,合理进行课程教学设计和课堂设计;总结了"学导式"和"讨论式"教学方法在教学过程中合理应用的体会,以及在教学实践中获得了强烈的反馈和肯定,也受到了广大同学的欢迎.     

以科研促进教学提高人才培养质量

人才培养与科学研究是高等学校的重要职能.教学与科研共为一体,两者之间的互动共同构建了高等学校的育人环境,其根本目的是培养高质量的人才.长春中医药大学在"十一五"事业发展中,规划了建设"教学研究型"大学的宏伟蓝图,进一步明确了办学指导思想.解决好教学与科研关系问题是坚持正确办学指导思想的重要体现,笔者仅就如何以科研带动和促进教学,提高人才培养质量问题谈几点想法.     

思政元素与MOOC在《医疗大数据》课程体系中的融合与实践

课程思政引领价值导向,MOOC推动课堂教育教学改革,如何把思政工作贯彻教育教学全过程,开创高等教育事业新局面是对高校教师提出的新要求.赣南医学院医学信息工程学院建设的《医疗大数据》专业课程首次引入了思政元素,融合MOOC线上开放课程,积极开展了"课程思政"教育改革工作.我们结合"课程思政"理念,挖掘思政元素,节选MOOC优质资源开展了融合式教学,构建出了"思政元素+传统教学+MOOC"的融合式教学模型.以课程《医疗大数据》为例,利用微信"雨课堂"平台提供的在线教学服务,拓展了该课程在教学领域的应用.     

导师李志道教授“三间三边”的点穴经验及其在腧穴定位教学中的应用

腧穴教学是针灸学教学的重要组成部分,对腧穴进行准确的定位,是教学、科研、临床的基础.导师李志道教授在长期的临床实践及教学中,提出了"三间三边"的取穴概念,在临床及腧穴教学中取得了良好的效果,提高了教学质量.     

新冠肺炎疫情背景下线上教学的实践与思考——以医用有机化学为例

一场突发的疫情,各高校纷纷延期开学,常规的教学方式也被迫停止.为了保证"停课不停教、停课不停学","线上教学"成为了主要的教学形式,但也带来了全新的挑战和启发.文章以医用有机化学为例,结合对学生的调研,阐述了"线上教学"开展的全过程.并进行了深入的教学反思,为复课后"线上线下"混合式教学的开展提供了有力的借鉴.     

创建课堂教学情境营造乐学氛围

教学情景是指教学过程中由师生的主观心理因素和客观因素构成的情和境的总和.为了提高学生学习兴趣,营造乐学氛围.本文重点阐述情感和创建教学情境的作用及笔者在<内科学>、<诊断学>教学中,通过创设问题情境、想象情境、艺术情境的应用,为学生营造了一个"乐学、善学、优学"的教学环境,大大地激发了学生学习兴趣,体现了"教、学、做合一"的教学理念.     

神经生物学课程建设中慕课的应用

神经生物学作为一门具有前沿交叉特点的领头学科,本科生教学工作在我国开展了近30年.首都医科大学作为较早设置此课程的高校,在不断摸索教学经验的过程中进步.科学研究飞速发展以及信息化技术快速更迭的现代教学过程中,慕课的出现和推广对传统医学教学模式提出了新的挑战和发展机遇.慕课的基本特征是"授"与"学"的权利关系转变,实现了"以学生为中心,教为学服务"的理念.作者在分析首都医科大学神经生物学课程特点的基础上,结合慕课的自身优势,探索慕课在神经生物学的教学实践过程中的适用性,从而为推动首都医科大学神经生物学慕课课程的建设进程做好前期调研工作.     

"师生角色互换"在妇产科教学中的探索与实践

角色扮演法的含义是使人暂置于他人的社会位置,并按这一位置所要求的方式和态度行事,以增进对他人社会角色及自身角色的理解,从而更有效地履行自己的角色."师生角色互换"在师范类教学中已经是一个行之有效的教学方法,但在医学教学中应用较少.对此,在妇产科教学中,多次进行了"师生角色互换"的教学实践,让学生走上讲台,成为教学的中心.教学的主体.通过多年的探索和实践,取得了很好的效果.     

临床教学基地的建设与发展

为了建设适合我国医学教育事业发展需要的临床教学基地,培养高质量医学人才,我校进行了临床教学基地建设的研究与实践,最早在全国医学院校中实行了"院系合一"、"院院合一"、"小教务处大学院"的管理体制;树立了"教学为主"的"临床医学院教育价值观",摆正了教学、科研、医疗三者关系;建立了"自我约束、自我发展、自主教学"的临床教学机制,走出了在社会主义市场经济条件下"医院‘办学"的新路;建立了全方位、封闭式的临床教学管理模式,形成严格规范的管理制度,保证了临床教学的良性运行.经过10余年的建设和发展,我校理顺了临床教学管理体制,强化了教学工作在临床教学基地的中心地位,环境条件达到国内同类院校一流水平.     

模块化教学方法对提高学生实践技能的应用研究

目的:探索模块化教学方法在人体解剖学课堂教学中的应用.方法:在2010级3个护理专业班级中,将01班做为实施"模块化教学"实验班,其余班级为对照班,观察并比较学生专业必备知识的学习效果.结果:"模块化教学"实验班的学生解剖学专业拓展性知识的掌握程度与对照班相比无显著性差异.结论:"模块化教学"方法在课程教学时间减少时,其教学效果无明显下降趋势,具有一定的推广实用价值.     

杂交式PBL在内科大班课教学中的实践

单纯的PBL教学在我国现阶段很难广泛开展,究其原因是我国传统教育观念的束缚,主要是在学时、经费、人员等方面的局促所造成.为改变过去"满堂灌"、"填鸭式"的大班课教学,我们采用问题循序式教学尝试并结合临床案例导课,形成杂交式的PBL教学风格,改良了内科大班课堂教学.