内科学教学中以问题为基础的病案教学法探讨

目的:探讨内科学中以问题为基础的病案教学法与传统教学法的教学效果.方法:随机抽取我院2005级大专中西医结合专业1班为实验班,2班为对照班,内科学实验班采用以问题为基础的病案教学法,对照班采用传统教学法,针对教学效果进行对比分析.结果:内科学中以问题为基础的病案教学法教学效果明显优于传统教学法.结论:内科学中以问题为基础的病案教学法值得推广.     

病案教学法在《外科护理学》教学中的应用

目的：探讨病案教学法在《外科护理学》教学中的应用效果。方法：本校2013级护理专业3班、4班,在《外科护理学》教学中运用病案教学法进行教学。结果：病案教学法的教学效果优于传统教学法,实验班理论成绩明显高于对照班。学生普遍反映病案教学法可增强在校生学习能动性,提高学生们分析问题、解决实际问题以及逻辑思维及评判性思维能力。     

浅谈病案式教学法在《病理学》教学中的应用

观察病案式教学在病理学教学中的作用.对2008级三年制专科临床专业1班学生90人运用病案式教学,此班作为实验班;2班学生89人运用传统教学法此班作为对照班,运用问卷调查法和期终考试成绩评价教学效果.结果 显示传统教学模式有待进一步改革,病案式教学显著提高学生各方面的能力.     

思维导图教学法在生物化学教学中的探索与实践

目的探讨思维导图教学法在生物化学教学中的应用效果。方法以我校2017级专科临床1班92名学生为对照班,2班89名学生为实验班,对照班采用传统教学方法,实验班采用思维导图教学法。学期结束评价两班教学效果,并调查实验班学生对思维导图教学法的评价。结果问卷调查发现,实验班学生对思维导图教学法评价较好。与对照班相比,实验班期末考试平均分、优秀率和合格率明显更高(P<0.05)。结论生物化学教学中引入思维导图,有利于提高学生学习兴趣、学习能力和学习成绩。     

框架式教学法在医学免疫学教学中的应用

目的研究框架式教学法应用于医学免疫学教学的效果。方法以河北北方学院2010级两个医学本科班学生为研究对象,将其分为实验班和对照班,教学之前,先对两个班学生进行免疫学基础知识问卷调查;教学时,实验班采用教师讲授并结合＂框架式＂教学法,对照班采用以教师为主体的传统教学模式。通过对比框架式教学法与传统教学模式对实验班和对照班两个班学生期中和期末考试成绩的影响,分析在课堂教学中实施框架式教学法的教学效果。结果教学前两个班的基础知识差异无统计学意义（P〉0.05）,教学后,两个班期中和期末考试成绩各组分数均呈正态分布,可信度较高。实验班成绩均高于对照班,经统计学处理,分数差异均有统计学意义（P〈0.01）。结论框架式教学法应用于医学免疫学教学,能够增加学生的学习兴趣和主动性,提高学习效率和教学效果。     

病案教学法在药理学教学中的应用及效果评价

目的:探讨护理专业药理学教学中病案教学法的应用情况和实施效果,进一步提高药理学教学效果。方法:将2010级护理学专业180名学生分为实验班和对照班,各90人。分别采用病案教学法和传统教学法进行药理学教学,教学结束后向师生双方发放问卷,调查教学效果和认可度;并在学期结束后跟踪该年级考试成绩,分析考试情况。结果:实验班教师和学生对病案教学认可度为89.1%~100.0%,大多数学生认为病案教学不仅增加学习兴趣,还同时提高自身综合表达能力;教师则主要反映教学难度较大。实验班期末考试中主观题、客观题得分和总成绩均明显高于对照班(P<0.01)。结论:病案教学法能够提高学生的学习兴趣和理解能力,有助于培养学生的知识应用能力,值得推广。     

应用病例教学法提高病理生理学教学质量

目的比较病例教学法与传统教学法在病理生理学教学中的应用效果。方法在2004级中西医结合专业中随机抽取2个班作为研究对象,1班作为实验班,采用病例教学法;2班作为对照班,采用传统教学法。采用问卷调查和期末考试成绩分析2种方式评价2种教学法的教学效果。结果问卷调查显示,85％以上的学生认为病例教学法可激发学习兴趣,提高学习的主动性,巩固、深化理论知识,培养临床思维能力;期末考试成绩比较,实验班优于对照班。结论病例教学法可提高举生综合素质．教学效果优于传统教学法。     

一体化教学法在微生物检验技术教学中的应用

目的探讨一体化教学法在微生物检验技术教学中的应用价值。方法随机抽取我校2012级检验专业两个班分别作为实验班（46人）和对照班（44人）,对照班采用传统教学法,实验班采用一体化教学法,对两班进行理论考试和实验技能操作考核并行问卷调查。结果实验班理论考试、实验技能操作考核成绩均优于对照班,差异有显著性（p〈0．05）;实验班教学满意度高于对照班。结论一体化教学法优于传统教学法,可激发学生的学习积极性及热情,提高教学效果。     

PBL结合LBL在医用物理教学中的应用研究

探索PBL结合LBL教学法在医用物理教学中的应用效果。方法：将本院2005级口腔专业的两个本科教学班分另4作为实验班（PBL班）与对照班（LBL班），实验班的部分章节采用PBL教学法教学，对照班则全部采用传统教学法（LBL）教学，采用期末考试成绩和问卷调查相结合的形式，进行教学效果的评估。结果：采用PBL结合传统教学法教学的实验班不但期末考试成绩明显高于单纯采用传统教学法教学的对照班（P〈0．01），而且教学对象对PBL教学法的评价在许多方面优于传统教学法（P〈0．01）。结论：PBL教学法结合传统教学法在医用物理学教学中不但是可行的．而且是有效的。     

TBL教学法对病理学教学效果的影响

目的：探讨教学改革在病理学教学中对学生学习态度、学习能力与教学效果的影响。方法：将2009级护理专业两个班随机分为实验班和对照班,对照班采用传统讲授法教学,实验班采用TBL教学模式培养学生的学习兴趣与学习能力。学期结束对两个班在教学过程的学习态度、学习能力及期末成绩进行比较。结果：实验班学生学习态度明显改善,学习能力明显提高。两班学生客观题成绩比差异无统计学意义,而主观题成绩实验班显著高于对照班,差异有统计学意义。结论：在病理学教学中应用TBL教学法能够调动学生学习的积极性,培养学生的自学能力,教学效果优于传统教学法。     

PBL教学法在高职护理专业解剖学教学中的应用

目的：探讨在高职护理专业人体解剖学教学中应用PBL教学法的教学效果。方法：随机选取2013级高职护理专业1306班、1307班两个班,共124名学生进行试验。实验班采用PBL教学法,对照班采用传统教学方法（LBL）。通过闭卷考试评价教学效果,并发放调查问卷进行分析总结。结果：实验班学生的学习成绩优于对照班,实验班学生的平均分78．4分,对照班学生平均分67．1分,尤其是病例分析题成绩明显优于对照组。调查问卷表明实验组学生在学习兴趣、自学能力、沟通及协作能力等方面都有较大提高。结论：在高职护理专业人体解剖学教学中采用PBL教学法,可提高学生学习成绩及教学效果。     

PBL教学法在五官科学教学中的应用

目的研究PBL教学法在中等卫生学校五官科学教学中的应用效果。方法在本校2008级"3+2"临床医学专业中专阶段五官科学教学中6班采用PBL教学法,7班采用传统教学法。结果 PBL教学法的教学效果优于传统教学法,实验班理论成绩与对照班差别不大,但技能成绩明显高于对照班。结论 PBL教学法可激发学生学习兴趣,提高学生分析和解决问题能力,值得在教学中推广应用。     

解剖学实验教学中实施探究教学法的效果分析

目的探讨探究教学法在解剖学实验教学中的教学效果。方法选取某高职医学院校中西医结合专业两个班的学生为此次研究对象。其中一班43人为实验班,二班42人为对照班。实验班采用探究式教学模式,对照班采用传统直观演示式的教学模式。结果实验班实验操作考试总合格率为81.4%照班级合格率仅为61.9%。实验理论考核方面,实验班合格率为90.7%,对照班合格率为71.4。对比效果十分明显。差异具有统计学意义。结论在解剖学教学中采用探究式教学法可以让学生在实验参与过程中提升动手能力,培养人文精神,在今后的解剖学实验教学中值得推广。     

PBL教学法在中专内科护理学教学中的局部应用

目的对比理论讲授结合PBL教学法和传统讲授教学法的教学效果。方法在内科护理学教学中选取“糖尿病”等4个章节的内容,选定实验班运用理论讲授结合PBL教学法,对照班运用传统讲授教学法,2班教材、教学大纲及时数均完全相同,课后从考试成绩和问卷调查结果2方面分析教学效果。结果实验斑考试及格率为95％,对照班考试及格率仅为65％。结论采用理论讲授结合PBL教学法进行教学,能取得较好的教学效果。     

行动导向教学法在护理学基础实验课中的应用

目的探讨行动导向教学法在护理学基础实验课中的应用效果。方法选择我校2011级护理专业两个中专班104名学生进行教学,其中13班为实验班,采用行动导向教学法;14班为对照班,采用传统教学法。结果护理学基础期末考试中,实验班理论考试和操作考核成绩分别为（88.69±3.69）分和（89.12±6.16）分,对照班理论考试及操作考核成绩分别为（82.71±6.53）分和（80.23±8.36）分,两班比较差异有显著性（P〈0.01）。实验班对教学效果的评价高于对照班,具有显著性差异（P〈0.05）。结论行动导向教学法应用于护理学基础实验课教学中,能明显提高教学质量,值得推广。     

心理强化教学法在护理药理学教学中的应用

目的:在护理药理学教学中运用心理强化教学法,探索提高教学效果的机制和途径.方法:在2006级11个护理班中随机选择1个实验班和1个对照班,护理药理教学分二阶段进行,实验班实验阶段采用心理强化教学法,实验班非实验阶段和对照班采用常规教学,不作任何干预.教学完成后,进行统一考试并对成绩作相应统计处理.结果:实验班实验阶段较对照班考试成绩和优秀率具有显著差异;实验班非实验阶段与对照班考试成绩无显著差异.结论:心理强化教学法可以提高学生学习兴趣,促进学习正迁移,较显著地提高教学效果.[关健词] 心理强化教学法;药理学;高职护理教学     

尝试教学法在外科学教学中的应用

目的 探讨医学临床课课堂教学方法.方法 选择成都大学医护学院2004级中西医结合专业学生70人,按班随机分为实验班和对照班.实验班采用尝试教学法,对照班采用传统教学法,评价其教学效果.结果 尝试教学法在能力培养方面明显优于传统教学法.结论 尝试教学法有利于提高学生的临床能力.     

PBL教学法在心电图教学中的应用研究

目的比较问题（PBL）教学法与传统教学法的教学效果。方法随机选取具有可比性的实验班（56人）和对照班（56人）,实验班的教学采用PBL教学法,对照班采用传统教学法,利用考试和阅读分析心电图（ECC）相结合的方法。进行教学效果的评估。结果实验班学生与对照班学生理论考试成绩相比无显著性差异（P〉0．05）,实验班学生阅读分析心电图的能力和准确性显著优于对照班（P〈0．01）。结论PBL教学法与传统教学法相比较,PBL教学法在心电图教学中教学效果突出,可以提高学生阅读分析心电图的能力。PBL教学法不仅可以培养学生的学习兴趣,而且也可以提升教学质量,使教与学更具有积极性和主动性。     

在生理学教学中应用TBL的心得体会

目的探讨在生理学教学中应用TBL教学法对学生学习态度、自主学习能力、团队协作能力及教学效果的影响。方法在2012级临床专业选取两个班,分为实验班和对照班,一个班采用传统教学模式,另一个班采用TBL教学模式,期末对两个班的学习态度、能力、成绩进行比较。结果实验班与对照班相比,学习积极性强,发言踊跃,课堂气氛活跃,期末成绩提高显著。结论在生理学教学中应用TBL教学法,能提高学生的学习热情和兴趣,学生自主学习能力得到极大提高,提高了学生的团队协作能力,教学效果明显优于传统教学模式。     

病案教学法在生理学教学中的应用

目的 研究病案教学法在中等卫生职业学校生理学教学中的应用效果.方法 在本枝2005级中西医结合(3)班的生理学教学中运用病案教学法进行教学.结果 病案教学法的教学效果明显优于传统教学法.实验班成绩高于对照班(P<0.01),学生普遍反映病案教学法可提高学习兴趣,活跃课堂气氛,有利于更好地掌握生理学基本知识,有利于提高运用生理学基本知识分析简单、典型临床病例的能力.结论 应用病案教学法有助于深化应试教育向素质教育观念的转变,提高了生理学教学质量,适应了中等卫生职业教育改革的需要,对培养实用型人才起到了积极的推动作用.