CBS-RISE在消化内窥镜诊断学教学中的应用与探索

目的　探讨案例教学法（case-based study, CBS）结合“以文献为导向的自我学习”（reference-induced self education, RISE）教学法在消化内科临床教学中的应用效果。方法　选取北华大学临床影像学专业2012级120名本科生为研究对象,随机分为实验组（60人）和对照组（60人）,在授课过程中分别采用传统LBL教学和CBS-RISE教学。教学结束后,对两组学生进行理论考核与病例分析相结合的考核,并对实验组学生进行问卷调查以评价教学效果。采用SPSS 16.0统计学软件进行数据处理和分析,计量资料采用t检验,用x±s表示;计数资料采用?字2检验,检验水准α=0.05。结果　实验组总成绩、理论考试及病例分析考核成绩均优于对照组,两组比较差异均有统计学意义（P值分别为0.008、0.017、0.021）。实验组理论考试成绩优良率为70%,高于对照组（48.3%）;实验组病例分析考核成绩优良率为63.3%,高于对照组（43.3%）,两组比较差异均有统计学意义（P值分别为0.016和0.028）。实验组学生对CBS-RISE教学满意度高,普遍认为CBS-RISE教学能够激发学习兴趣,增强分析、解决问题的能力,加深对知识的理解,培养良好的临床思维方式,并且能够培养团队协作意识。结论　CBS-RISE教学在消化内窥镜诊断学教学中应用是可行的,有利与培养学生的自主学习能力和临床思维,值得推广。     

案例教学法在医学统计学中应用的效果评价

目的：探讨案例教学法在医学统计学教学中的应用效果,并对其教学效果进行评价.方法：随机抽取两个班作为A组和B组,采用前后交叉设计,两组分别使用案例教学法和传统教学法,前、后两部分分别进行问卷调查,期末进行闭卷考试.结果：课程前半部分A组（案例教学法）比B组（传统教学法）肯定案例教学法的教学效果;后半部分结果比较相近.期末考试成绩传统教学模式部分得分均低于案例教学法.结论：案例教学法应用于医学统计学提高了教学质量,培养了学生自主学习能力和合作沟通能力,实现了教学双向交流.     

逆向案例教学法在流行病学教学中的应用

流行病学从群体的角度认识、预防和控制疾病,为将来临床医学生进行医学实践和研究奠定基础。文章通过探讨逆向案例教学法教学模式在临床医学生流行病学教学中的可行性,为临床医学生流行病学教学改革提供参考。结果显示,逆向案例教学法的学生认可度较高,教学效果总体上优于传统教学,有利于提高学生学习兴趣和学习能力,增强其分析解决临床实践问题的能力,但花费时间长、基础知识掌握有所不足,实际教学中需与传统教学法结合使用。     

刍议模块教学模式下的生物化学案例教学

针对临床医学专业的基础课程生物化学进行教学模式及教学方法的探索。对生物化学理论及实验教学内容划分为基础理论模块、临床应用模块和技能模块三大模块,针对临床应用模块和技能模块结合临床案例采用＂案例教学法＂。通过对临床医学专业学生的教学成果评价显示,能显著提高学生的学习热情及教学效果。     

案例式PBL教学法在临床流行病学教学中的实践

目的:探讨案例式PBL教学法在临床流行病学教学中的应用效果。方法:对2009级临床本科学生随机采用案例式PBL和LBL教学,应用终结性考试成绩及问卷评价教学效果。结果:实验组的总成绩和分析应用题成绩高对照组(P<0.05)。案例式PBL教学法有助于培养学生的综合能力。结论:采用案例式PBL教学法授课能够提高教学效果。     

案例教学法结合Sandwich教学法在心血管内科临床见习教学中的运用

目的在心血管内科见习课程中引入案例教学法结合Sandwich教学法,以探讨该教学法的应用方法及效果。方法将2012年在心内科见习的84名临床医学五年制本科生作为研究对象,将其随机分为传统模式教学组和案例教学法结合Sandwich教学组。教学结束时,采用临床理论、实践技能考试和问卷调查的形式进行教学效果评估。结果案例教学法结合Sandwich教学组学生的临床理论与实践考试成绩均高于传统教学模式组(P<0.05),采用该教学方法可提高学生学习积极性、临床思维、团队合作、语言表达及沟通能力。结论在心血管内科临床见习教学中,案例教学法结合Sandwich教学法优于传统教学法。     

PBL结合多媒体教学模式在有机化学教学中的实践

PBL教学法是基于问题为基础的教学方法，本文将该教学方法与多媒体教学相结合应用于有机化学的教学中，对学生的问卷调查及实际教学效果进行了分析评价。结果表明 PBL 结合多媒体教学模式能够提高学生学习兴趣，增强学生分析问题、解决问题、合作、交流等能力，能够加深学生对所学内容的理解与掌握，切实提高了教学效果。PBL结合多媒体教学是值得推广的一种教学模式。     

《护理营养学》案例教学法中的案例应用

《护理营养学》案例教学法的案例通过确定教学目标、收集案例信息,进行案例设计与问题设置。案例教学法由案例准备与导入、分析与讨论、评价与小结组成,形成以学生为主体的开放式新型教学模式。     

结合综合讨论的PBL教学法在药理学教学中的应用

目的为提高药理学教学质量，本文将“基于问题的学习（Problem-based learning，PBL）”教学模式与传统教学模式（Lecture-based learning，LBL）和综合讨论相结合，研究新方法在药理学教学中的作用。方法选取75名2005级临床医学系学生，进行结合综合讨论的PBL教学法与单纯PBL教学法及LBL教学法进行对比研究，课程结束后采用统一试卷进行考试以评价教学效果，并对学生进行问卷调查以评价学生的学习态度及学习动力。结果结合综合讨论的PBL法试验组理论考试成绩显著优于PBL组及LBL组，PBL组与LBL组考试成绩差异无显著性，而前两者学生学习态度及学习动力明显好于LBL组。结论结合综合讨论的PBL教学法在药理学理论教学中优于单纯PBL法和LBL教学法，值得进一步研究和推广。     

PBL与案例教学法相结合在妇产科护理学教学中的应用探讨

目的探讨PBL与案例教学法相结合的教学模式在妇产科护理学教学中的应用效果。方法把我院2 0 1 0级大专护理专业两个班随机设为实验组和对照组,实验组采用PBL与案例教学法相结合的教学模式,对照组采用传统教学模式,在学期末进行学生满意度调查、学生自我评定和期末考试。结果实验组学生对教学方法的满意度、自我评定和期末考试成绩明显优于对照组。结论 PBL与案例教学法相结合在妇产科护理学教学中的教学效果优于传统教学模式,值得进一步推广。     

案例教学法在心内科临床见习带教中的效果探讨

探讨案例教学法在心血管内科见习带教中的教学效果。将北京大学第三医院2008级临床八年制学生的心内科见习内容分为心血管系统疾病及物理诊断循环系统两部分进行,前者采取案例教学法,后者采取传统教学法。采用自设教学效果评估表进行问卷调查并比较两部分考试成绩。大部分学生认为CBL教学模式能够提高逻辑思维能力、自学能力、语言表达能力、分析归纳能力、团队合作能力,并且可以提高学习兴趣和学习效率。比较考试成绩提示,CBL教学方法提高了学生的综合分析成绩,有助于更好地实现教学目的。     

案例教学法在卫生学教学中的应用和评价

目的:探讨案例教学法在卫生学教学中的教学效果。方法:采用调查问卷和考试的方式对案例教学法教学效果进行评价。结果:实验组89.80%以上学生不同程度喜欢案例教学法,且实验组学生案例教学部分平均成绩和总平均成绩均显著高于对照组(P<0.05)。结论:在卫生学教学中应用案例教学法的教学效果明显优于传统教学法,值得进一步推广。     

结合3D打印技术案例式教学法在中医骨伤科教学中的应用

目的:通过对照研究,评价结合3D打印技术案例式教学法在中医骨伤科教学中的应用效果。方法:由同一授课老师在同一学期对两个不同班级进行中医骨伤科教学,实验班级80名学生采用结合3D打印技术案例式教学法,对照班级75名学生仅采用案例式教学法,在学期中通过包含理论及技能测试的综合考试及匿名问卷调查进行教学效果评价。结果:结合3D打印技术案例式教学法班级在综合测试成绩和教学满意度方面均优于案例式教学法班级,差异有统计学意义。结论:结合3D打印技术案例式教学法可提升学生理论及临床成绩,且学生满意度高,值得进一步推广。     

基于“卓越医生教育”的RISE+CBL模块教学法在牙体牙髓病学中的应用

目的:探讨在牙体牙髓病学教学中应用以文献为导向的自我学习(RISE)和案例基础的学习(CBL)教学法相结合应用的可行性.方法:通过典型代表性病例4例,选取石河子大学口腔医学本科2016级学生36人,随机分为实验组和对照组,教学实验改革分为两期,一期为实验组采用RISE+CBL教学法,对照组采用LBL教学,二期为实验组与...     

案例教学法在皮肤病学硕士研究生英语教学中的应用初探

目的：探讨案例教学法在皮肤病学硕士研究生英语教学中的应用．方法采用同期对照实验研究,实验组采用案例教学法,对照组采用传统教学法,通过量性研究与问卷调查的方法综合评价案例教学效果．结果（1）实验组皮肤病学专业英语期末考试成绩优于对照组,差异有统计学意义（＜0.05）;（2）问卷调查资料分析,学生对皮肤病学专业英语学习课程所使用案例教学法的评价较高,可归纳为：能激发学习兴趣,培养专业英语运用能力,提高解决临床问题的能力．结论案例教学法有利于学生人际沟通和合作能力的培养、创新意识和创新能力的培养,增进专业英语学习与实际语言运用的联系;有利于学生自我管理、学习合作、信息素质的提高;但应进一步完善案例教学方法及评价方法,以提高案例教学法教学质量．     

微课结合案例教学法在妇科超声教学中的运用

目的 探索微课结合案例教学法在妇科超声教学中的运用价值.方法 将2019年我院妇产科超声监护室临床见习的临床医学本科生作为研究对象,随机分成对照组、观察组,分别采用传统教学法、微课结合案例教学法进行学习,通过问卷调查自我评价和临床思维、操作实践、超声基础知识、超声专业知识等考核测评以评估教学效果.结果 在职业素养、学习兴趣、分析及解决问题能力、师生互动、教学满意度方面,微课结合案例教学组学生自评分数高于传统教学组(P<0.05);微课结合案例教学组学生在临床思维、操作实践、超声专业知识方面考核成绩均优于传统教学组(P<0.05).结论 微课结合案例教学法增加了学生对妇科超声学习的兴趣与主动性,加深了对妇科超声知识的理解与认识,提高了分析和解决临床实际问题的能力,也增加了学生对教学行为的满意度.     

RISE教学模式在医学微生物教学中的应用

"以文献为导向的自我学习"(Reference-Induced Self-Education,RISE)是一种以提高学生主动学习能力及加强学生科研能力为主要目的的教学形式。对RISE教学模式的重要性、应用及应注意的问题进行阐述,旨在探索RISE教学模式在医学教学改革中的作用。     

青景模拟案例教学法在中职卫校健康评估教学中的应用

目的探讨情景模拟案例教学法在中职卫校健康评估教学中的应用效果。方法将辽宁省辽阳中医药学校2010级护理专业100名学生以班为单位分为对照组（n=50）和实验组（n=50）。对照组采用常规教学模式,实验组采用情景模拟案例教学法,比较两组学生考试成绩和学生对教学评价。结果实验组的理论知识考核成绩、病例分析考核成绩、平均总成绩、教学效果的满意度明显高于对照组,两组比较有显著性差异（P〈O．05）。结论情景模拟案例教学法在中职卫校护理专业健康评估教学中的应用。有利于提高健康评估的教学质量和教学效果。     

CBL教学法在临床麻醉学教学中的应用

案例教学法(CBL)教学法是一种以案例为基础的教学法,通过案例让学生通过阅读、分析和思考以及相互间进行讨论,培养学生独立思考、解决和处理实际问题能力的教学法.案例教学法较传统教学模式在临床麻醉学教学中有着其独特的优势、特点和需要注意的问题.     

案例教学法在中职卫校卫生法律法规教学中的应用效果

目的 探讨案例教学法在中职卫校卫生法律法规教学中的应用效果.方法 将北海市卫生学校2009级护理专业128名学生以班为单位分为对照组和实验组,每组各64名学生,对照组采用常规教学模式,实验组采用案例教学法,同时采用自制的考核成绩调查表和教学效果满意度调查表,评估两组教学效果.结果 实验组的理论知识考核成绩、案例分析考核成绩、平均总成绩、教学效果的满意度明显高于对照组,两组比较有显著性差异(P＜0.05).结论 案例教学法在中职卫校卫生法律法规教学中的应用,可明显提高卫生法律法规的教学效果.