浅谈中职卫校英语校本教材的开发

英语课在当前中职卫校课程体系和具体教学中遭遇的尴尬,给我们提出许多挑战,英语校本教材开发无疑是其中亟待解决和值得探讨的课题。     

中职卫校化学校本课程的开发与评价

针对目前中职卫校学生化学学习状况,通过对卫校化学校本课程的开发研究,确定开发程序,构建课程内容体系,开展校本课程评价.结果 表明,化学校本课程建设注重激发学生学习兴趣,可使学生综合能力和学习成绩显著提高.     

中职卫校数学课程校本化的实践与省思

现从中等职业卫生学校数学教学的现状出发，结合中等职业卫生学校的专业特征，提出了关于数学课程校本化的实践与省思：更新观念、立足专业、以人为本，力图使校本开发真正做到目标明确、层次清晰、重点突出、服务专业。     

中职卫校数学校本教材开发初探

开发校本教材是解决不同职业学校自身教学困境的有效办法,我校数学教研组教师在这个问题上有一些前期的思考和探索工作,现主要从前期的动员和准备、中职卫校数学教学现状、数学校本教材的内容设计3个方面做一下介绍。     

中职卫校实训室管理之我见

本文论述了中等职业卫生学校加强实训室管理的重要性,笔者从成立管理机构,加强人员配备,重视实验物品和实践教学课程等方面,阐述了职业教育的培养目标,就是为社会培养合格的实用型技能人才。     

中职卫校校本教材建设的实践与探索

以定西市卫生学校校本教材建设实践为例,探索中职卫校校本教材建设的意义、政策依据、方法、存在的问题及改进策略。     

中职卫校医学基础课程教学的探讨

医学基础课程是中职卫校各专业学生专业课程学习的基础。在教学过程中,教师要针对中职学生的心理和学习特点,采取适当的教育策略,使学生在课堂上集中注意力,提高学习兴趣和热情,只有这样,才能保证教学质量,达到教育目标。     

浅议中职卫护校校本课程的开发

校本课程是学校专业教师根据国家制定的教学大纲计划及课程标准,在分析本校内部条件和外部条件的基础上,针对特定的学生群体,编制、实施、评价的课程,其特点是可以充分利用本校的课程资源开发出具有多样性、体现学生特点、适应临床需要的课程,弥补了全国统编课程在适应性方面的不足。     

论中专卫校的校本课程开发

校本课程开发是以学校为本位，以促进学生全面发展为宗旨而进行的课程开发活动。中专卫校应树立正确的课程观，积极实施校本课程开发，促成职教目标转变，促进教师专业化进程，体现学校特色。     

细化德育标准在中职卫校班级管理中的探讨

长期以来,中职学校德育方法较为单一,停留在肤浅、苍白无力的说教水平上;教学手段较落后,教学形式呆板,缺乏生机与活力。如很多中职学校仍然沿袭每学期末由班主任写操行评语的传统方式对学生进行德育评价。这种德育评价的主体十分单一,对学生个体的德育评价带有很强的主观性,不能客观反映学生的思想素质、道德素养、行为规范、操行表现等。     

浅谈中职卫校英语教育

进入21世纪后,随着社会经济发展和科技进步,社会对职业技术人才和劳动者素质要求日益增高。特别是“十一五”规划颁布后,在高职院校规模日趋扩大的同时,中职教育也在积极发展。而中职卫校作为中职学校的重要组成部分,能否在发展的大趋势中争得生存和发展空间,取决于其培养的学生能否适应社会对人才的素质要求。     

中职卫校开设营养教育课程必要性调查

目的探讨在中职卫校开设营养与膳食指导课程的必要性。方法选择我校2012级应届毕业生931人,其中学习过营养与膳食的学生(开课组)352人,未学习过该课程的(未开课组)579人,对其进行匿名问卷调查,内容包括早、晚餐进餐情况,饮料喜爱,食物喜爱及餐具选择,比较两组学生之间的差异。结果开课组学生中,80.1%坚持每天吃早餐,0.6%从不吃早餐;未开课组这两项比例分别为58.2%和2.1%,两组比较差异有显著性(P<0.05)。晚餐进食情况:开课组学生中有11.1%经常饱胀,49.7%从不饱胀;未开课组这两项比例则分别为15.0%和40.9%,两组比较差异有显著性(P<0.05)。食物选择:开课组学生中有4.0%喜好西式快餐,8.2%喜爱膨化食品,73.0%喜爱烧烤类食品;未开课组这3项比例分别为13.6%、13.3%和85.1%,两组比较差异有显著性(P<0.05)。对饮料的选择:开课组学生中,有2.0%喜爱酸奶,21.0%喜爱牛奶;未开课组这两项比例分别为5.5%和13.3%,差异有显著性(P<0.05)。餐具选择:开课组学生中,54.8%选择自备餐具,24.4%选择公共餐具,16.5%选择一次性餐具;未开课组这3项比例分别为34.9%、34.5%、24.7%,两组比较差异有显著性(P<0.05)。结论开课组学生营养行为明显好于未开课组,中职卫校开设营养与膳食指导等相关课程很有必要。     

中职卫校英语课堂教学之我见

目前,中职卫校英语教学现状不容乐观,本文旨在探索通过改进教学理念,改变教学方法,完善教学模式,培养学生学习英语的兴趣,提高课堂效率等手段,增强中职生自主学习英语的能力,提高学生的英语水平。     

中职卫校新生适应性调查

采用问卷调查法,选取755名中职卫校新生作为调查对象,探讨新生入学之初的适应性问题。从新生入学后学习与应试、环境适应、人际交往、情绪控制、自我意识等方面进行调查。由于环境、学习方式的改变和青春期的发育,使许多中职卫校新生出现适应不良,主要表现在生活、学习、人际关系、心理和环境上的不适应。其中,学习上的适应问题最为突出,人际关系处理上的适应是关键,心理上的适应比较复杂。抓好新生职业生涯规划教育,创建和谐校园,培养新生的独立意识和能力,使其形成良好的习惯,是中职卫校甚至所有中职学校新生适应性教育工作的重要内容。     

试论中职卫校多元化职业指导

本文对中职卫校学生全程式、多元化的职业指导进行探讨。     

中职卫校病理学教学初探

中职卫生学校病理学教学的任务概括起来有三点：第一,向学生传授系统的病理学知识,让学生了解它的实际应用;第二,提高学生分析问题和解决问题的能力;第三,以辩证唯物主义的观点指导教学,教书育人。我们要努力完成这三大任务,实现病理学教学的目标,让学生掌握系统的病理学知识，认识疾病的本质，为临床医学提供坚实的理论基础，使学生具备一定的能力，树立辩证唯物主义的观点，     

中职卫校学生英语学习动机动态变化分析

针对中职卫校学生文化水平低、英语底子薄、学习兴趣缺乏等现状,对我校3个年级521名学生的英语学习动机进行调查,试图从动态角度描述并分析其英语学习动机的变化特点及趋势。结果显示,大多数学生对英语学习有外部动机,且强度随着年级升高而增加,内部动机和语言焦虑程度呈上升趋势,动机强度呈先降后升趋势;教师对学生的英语学习动机影响较大。     

中职卫校分流办学模式探讨

针对中职卫校学生学习能力和个体素质差异悬殊这一问题，新生入校1年后实施分流办学模式，给学生提供一个自主选择的平台，以达到拓宽中职卫校出口、保证毕业生质量的目的。     

浅谈中职卫校实习护生阶梯式管理体会

通过调查发现,中职护生在临床实习考核中成绩普遍不理想,医院反馈劳动纪律等方面的表现也较差[1]。为此,我校不断探索和改革,积极创新,在护生实习管理中,运用阶梯式实习管理模式,有效解决了中职卫校在护生实习管理中存在的问题,所有实习医院均反馈良好,大大提高了护生实习质量。     

针对学生特点浅谈中职卫校班主任工作策略

如何做好学生管理工作,使学生成为适应社会需求的技能型人才,是每个中职学校班主任的工作重点。针对中职卫校学生特点,结合笔者班主任工作经历,浅谈中职班主任工作策略。