优化课堂问题设计培养学生创造性思维

在物理教学中,对学生思维尤其是创造性思维的培养是非常重要的,而教学中问题设计是培养学生创造性思维不可或缺的一环.本文主要论证在物理课堂教学中,通过设计有针对性的问题,能培养学生创造性思维的能力.文章通过一些教学实例,论证了培养学生创造性思维实施办法的可行性,同时提出了问题设计中值得注意的几个方面.     

运用多媒体进行思维培养问题探析

从剖析思维培养的特点入手,分析了运用多媒体进行思维培养的优点,并阐明了运用多媒体进行思维培养的设计要点.     

基于基础化学教学的医学生批判性思维培养

培养批判性思维对于培养医学创新人才至关重要,也是提高医学生科学素养和实践能力的重要手段。将批判性思维培养融入医学生教育教学过程,有助于医学创新人才培养目标的实现。文章分析了基础化学教学中医学生批判性思维培养的必要性和可行性,设计了在基础化学教学中培养医学生批判思维能力需要采取的一系列方法和策略,并讨论了在培养批判性思维的教学实践中教师教学模式所需要发生的转变。     

基于医学思维培养的教学问题设计

分析思维和综合思维是医学创造性思维的两种基本思维方式,设计基于医学思维的教学问题是培养学生创新精神和创新能力的一种重要手段。基于医学思维培养的教学问题设计应遵循适应性、有效性、启发性和系统性等基本原则,根据教学内容、学生的能力和知识水平,设计对应于不同思维类型、不同认知程度的教学问题。     

机能设计性实验模式与医学生创新能力培养的探索

医学机能学实验主干课程中设计性实验模块已成为培养本科生创新思维与创新能力的重要方式。首都医科大学在本科临床与基础医学专业的机能实验教学中开展了课堂设计实验、命题式设计性实验与开放式设计实验等方式,通过上述实验增强了本科生创新思维与创新能力的培养,对今后机能实验教学改革提供了新的思路。     

论医学生临床实习中批判性思维的培养

批判性思维是一种质疑反思的、合理客观的、有目的性的、可靠的思维方式,是医学生所应具备的基本素质之一,在临床实习阶段对医学生进行批判性思维的培养具有可行性、必要性,对CBL教学模式进行科学合理的设计并优化是培养批判性思维的良好方式。     

外科学教学中培养学生的发散性思维能力

目的使学生掌握基本的思维和学习方法,强化学习效率和更富有创造性。方法在外科学教学中注重营造良好的思维环境,设计思维的切入点,培养学生的问题意识,启发学生进行纵向、横向、逆向、多向思维,及思维综合训练。结果通过各种发散思维训练,学生能运用各种思维方法去积极思考,对同一问题寻求不同解决方法,提高了分析问题、解决问题的能力。结论教师在外科学教学过程中,应注重学生发散性思维能力的培养。     

基于能力培养的医学科研设计课程设计与实践

分析医学科研设计课程特点,结合专业培养目标,构建课程框架。设计了以能力培养为主线的课程教学模式,把科学研究引入教学过程,在实践中探索培养学生独立思考、自主学习、提高创新思维和科研能力的教学方法。     

以研促教在病理生理学教学中的应用与思考

通过开展科学研究,培养教师的能力,形成原创性科研成果。同时运用教学学术的方法,将科研成果融入临床医学五年制《病理生理学》教学,并对教学效果进行评估。将科研成果融入理论教学,促进了教学内容的更新,激发了学生的创新热情。将科研成果融入实验教学,丰富了实验内容,提高了实验的成功率。将科研方法应用在理论教学中,培养了学生设计实验、解决问题的能力。将科研思维融入实验教学,在潜移默化中将实验的设计方法和基本原则传授给学生。最后,指导学生直接参与科学研究,进一步培养了学生的创新思维和科研动手能力。通过将科研成果和思维方法融入到教学工作,促进了《病理生理学》教学工作的进步,改善了教学效果。     

创新实验教学用于麻醉学专业本科教学的探索与实践

本文论述了麻醉学专业本科教学中创新思维培养的必要性及迫切性。结合我校实际,根据麻醉专业对学生培养目标的要求,以麻醉本科专业五年制学生创新实验教学内客为基本框架,建立相应的创新型实验教学模式,包括自主性设计实验、多元化教学模式、多媒体实验教学、开放性实验室使用、模拟教学等的运用。对实验教学中发散思维的培养、探索思维的培养、完成力的培养和建立具有创新氛围的实验环境等问题进行了探讨。既丰富了本专业的教学手段,使学生实践能力、创新意识与创新能力逐步提高,也初步指明了今后专业教学的改革方向。     

制剂创新设计在药学类本科药剂学教学中的实施

在药学类本科药剂学教学中实施了药物制剂创新设计,通过理论教学中创新设计的渗透、实验教学的限制性创新设计、无限制的药物制剂创新设计等循序渐进的过程,逐步培养学生的药剂学创新思维,进而提高创新能力。实施结果达到了预期目的。     

课堂问题设计与学生创新能力的培养

结合10多年的微生物学与免疫学的教学体会，提出在异步教学课堂中，通过设计不同类型的问题，可培养学生敏捷的思维、类比思维、发散思维、逆向思维、批判思维以及提高创新技能。     

怎样做好设计性实验——以“牡丹皮中丹皮酚的含量测定”为例

以牡丹皮中丹皮酚的含量测定为例,探讨了如何结合专业特色设计选题,并在设计性实验各步骤中有效引导学生做好实验,提高学生学习主动性,培养学生创新思维和综合素质。     

利用双语教学优化设计性实验

设计性实验是科研能力培养的前奏,双语教学是本科教学持续性发展的内在要求,它们具有很多共同的优点,笔者将双语教学融合到设计性实验中,经教改研究发现,提高了设计性实验八个方面提高教学质量:突出学生的主体地位、实验课收获程度、提高学习兴趣、促进自学能力、培养独立学习能力、培养创新思维、提高查阅文献的能力、培养科研能力。所以双语教学与设计性实验的融合可以进一步提高教学质量。     

医用生物学教学中思维方法教育的探讨

思维是智慧的集中体现，培养学生的思维能力在职业教育中应占据突出的位置。思维方法教育的实施途径有：精选科学史片段，渗透思维方法；构建概念网络，训练思维能力；设计创造性实验，发展思维能力；倡导研究性学习，落实思维训练。     

病理生理学教学中培养学生创造性思维能力的体会

本文阐述了在病理生理学教学过程中，如何培养学生创造性思维的能力，其中包括发散思维与聚合思维、直觉思维与分析思维、纵向思维与横向思维。结果表明创造性思维能力的培养有利于提高病理生理学教学质量和培养创新性人才。     

医院管理者要注重哲学思维的培养

社会发展对医院管理者提出了更高的要求,哲学思维的培养也愈发重要。本文简述了培养哲学思维的必要性和需要着重培养的六种哲学思维。     

文检课教学中对医学研究生循证思维的培养

分析了循证思维与医学研究生文检课教学的相互关系,阐述了培养医学研究生循证思维培养的重要性,探讨了利用文检课教学培养医学研究生循证思维的可行性和存在问题及其解决办法。     

中医药院校研究生计算机应用能力培养的探索与研究

为提高中医药院校研究生的计算思维意识和信息思维意识,提出了以专业应用能力为导向的计算机应用能力培养模式,构建了能满足不同专业需求、分层次、多维度的计算机课程体系,设置了具体的教学内容,设计了研讨式教学方法并建立了多元化的考评体系,旨在切实提高研究生的计算机应用能力,对培养复合型、创新型中医药人才具有重要意义。     

基于评判性思维培养的开放性考试在医学教育中应用的范围综述

以Arksey和O’Malley的范围综述方法学为框架,检索PubMed、Embase、Web of Science、ERIC、CINAHL、中国知网、万方数据库和维普数据库中开放性考试对评判性思维培养的相关研究,并手工检索相关参考文献,对开放性考试在评判性思维培养中的应用进行范围综述,归纳和总结开放性测试在评判性思维培养中的应用现状,为今后医学教育教学工作的研究提供参考。实践表明,开放性考试对医学生评判性思维培养具有积极作用,但在适用的范畴、学科以及题目的设计、评价的规范等方面还需要进一步探索。