新冠疫情期间线上教学背景下医学生自我调节学习能力与学业成就的关系研究

目的：探索新冠疫情下线上教学期间医学生的自我调节学习(self-regulated learning, SRL)能力以及其与学业成就的关系，为开展线上学习、提高医学生SRL能力和学业成就提供依据。方法：应用SRL量表对中国医科大学临床医学生进行网络问卷调查，分析SRL能力与学习成绩间的关系。结果：每天自学时间越长、父亲受教育程度越高以及对线上教学满意度越高的学生SRL得分越高；学习成绩与SRL及各维度得分存在显著相关性，SRL能力越强，学习成绩越好，SRL各维度能力之间亦存在显著正相关。结论：SRL能力对医学生学习成绩具有正向预测作用，教育者可通过提升教师教学水平、改善学习环境、提供更多优质教学资源等方法提高医学生SRL能力及学业成就。     

疫情背景下医学生网络学习绩效影响因素研究

目的：研究新冠疫情期间医学生网络学习绩效及其影响因素。方法：采用分层抽样的方法,对217名医学部在读本科生进行调查。结果：学习者的自我效能、能力和学习支持的界面设计、易用性是网络学习绩效的主要影响因素。结论：增强医学生自信心和能力,改善学习平台,提升学习绩效。     

同伴互助学习在《大学生安全教育》课程中的应用

目的：探讨同伴互助学习在医学生安全教育课程中的应用效果。方法：把某医学院某系2013级A班206名本科医学生作为观察组,分为20个同伴互助小组,实施同伴互助学习的教学方法;B班201名医学生作为对照组,实施以讲授为主的传统教学方法。对2组医学生期末总结性评价成绩、问卷调查教学的体会和满意度结果进行比较。结果：观察组的期末总结性评价成绩显著高于对照组（P〈0.01）;观察组的交流能力、团队合作能力、学习效率、自学能力、语言表达能力、解决安全问题的能力和对教学的体会以及对教学满意度均明显高于对照组（P〈0.01）。结论：同伴互助学习可以提升医学生学习《大学生安全教育》课程的兴趣,提高医学生解决实际安全问题的能力,进一步提升教学效果。     

防疫封校期间医学生心理应激反应与影响因素研究

目的：观察疫情防控封校期间医学生心理应激反应与影响因素。方法：调查本科生防疫封校期间心理健康、焦虑和抑郁状态变化与影响因素。结果：防疫封校后医学生心理健康程度降低,焦虑和抑郁水平升高。结论：防疫封校时间的增加加剧了医学生心理应激反应的升高。     

疫情期间大学生线上线下混合式教学在病理学实验教学中的研究和实践

目的：比较线上线下混合式教学、线上教学和线下教学3种模式对学生教学效果及授课满意度的影响。方法：2018级医学影像学专业开展线上线下混合式教学,2018级医学实验技术专业开展线上教学,2017级医学影像学专业及2017级医学实验技术专业开展线下教学,分别通过调查问卷统计各组医学生的教学效果评测,并且比较期末总评成绩。结果：线上线下混合式教学组在病理实验课学习兴趣、分析问题能力、加深理解病理理论内容、拓展医学知识、病理切片诊断能力及期末总评成绩方面均明显优于其他组(P<0.01)。结论：相对于线下及线上教学,线上线下混合式教学能够有效提升学生学习兴趣、自主学习能力及期末成绩。     

基于合作学习理念的中专卫校免疫与微生物学教学模式的探讨性研究

摘要：目的探讨合作学习教学模式对中专卫校免疫与微生物学教学效果的改进作用。方法实验班采用合作学习教学模式,对照班采用传统教学模式,通过期末测试和问卷调查对比得出结果。结果2班期末测试成绩提高幅度不大（但多数学生在原来成绩的基础上有一定提高）,问卷调查显示实验班对合作学习的认识明显提高,合作技能显著增强,合作态度得到改善。对照班各方面改善都不明显。结论合作学习教学模式在中专卫校免疫与微生物学教学中值得提倡。     

医学生成就目标对学业成就的影响

目的 探讨医学生成就目标对学业成就的影响。方法 本研究于2019年5月至6月采用网络问卷调查法收集数据,抽样方法为分层抽样法。研究使用了人口学因素统计表、成就目标量表、学业成就量表。分析采用描述性统计分析、Pearson相关分析及多元线性阶层回归分析检验医学生成就目标对学业成就的影响。结果 医学生成绩接近目标定向的均值为（3.45±0.77）、成绩回避目标定向的均值为（3.43±0.80）、掌握目标定向的均值为（3.85±0.66）。医学生成绩接近目标定向对学业成就具有显著的正向影响（β=0.336,P<0.01）;医学生掌握目标定向对学业成就具有显著的正向影响（β=0.540,P<0.01）。结论 掌握目标定向占主导的成就目标是最有利于医学生发展的成就目标维度。     

疫情期间医学生抗逆力评价及提升策略研究——以四川省某医学院校为例

目的 评价新冠肺炎疫情期间医学生抗逆力水平及其影响因素，针对性地提出提高医学生抗逆力的策略，以提升医学生应对突发公共卫生事件能力。方法 采用分层抽样法，使用抗逆力评价量表对四川某医学院校384名医学生开展问卷调查。结果 疫情期间医学生抗逆力评价量表得分为（71.12±13.47）分，不同性别和居住地的医学生量表总分及3个维度得分比较差异有显著性（P<0.05）；不同家庭年收入的医学生量表总分及力量性、乐观性两个维度得分比较差异有显著性（P<0.05）。结论 新冠肺炎疫情期间医学生抗逆力处于中等偏高水平，学校要建立危机干预、缓冲系统，健全抗逆力培养体系，进一步提高学生的抗逆力水平。     

宁夏医学生学习动机与时间管理及家庭功能的关系

目的:了解医学生学习动机与时间管理倾向、家庭功能的关系,为寻找激发医学生学习动机的策略提供参考依据.方法:采用学习动机量表、青少年时间管理倾向量表、家庭功能评定量表,应用分层整群随机抽样方法对宁夏某医科院校594名学生进行问卷调查.结果:594名医学生学习动机总分为(111.31±18.19)分,其中求知兴趣[(35.34±6.60)分]和能力追求[(28.12±4.67)分]2个维度得分最高.不同性别的时间管理倾向总分和家庭功能维度中总的功能得分差异有统计学意义(P<0.05);不同年级的学习动机维度中求知兴趣,时间管理倾向维度中时间监控观、时间效能感,家庭维度中家庭功能总分、沟通、角色、情感介入、行为控制及总的功能得分差异有统计学意义(P<0.05);不同专业满意度的学习动机总分及其维度中求知兴趣、能力追求、利他取向和时间管理倾向总分及其维度中时间监控观、时间效能感及家庭功能总分及其维度中角色功能得分差异均有统计学意义(P<0.05);学习动机总分与青少年时间管理倾向总分之间呈正相关(P<0.05);学习动机各维度与时间管理倾向各维度之间均呈正相关;学习动机总分与家庭功能评定总分之间无相关性(P>0.05).青少年时间管理倾向各维度可联合预测医学生学习动机33.3％的变异量.结论:专业满意度一定程度上影响医学生学习动机、时间管理方式与能力,高校可通过招生时提供专业选择指导、入校后培养学生时间管理能力等方式,帮助激发医学生的学习动机,提高医学生的学习能力水平.     

生源质量与医学生学习成绩的相关性分析

目的了解生源质量与医学生学习成绩的相关性。方法采用整群抽样的方法对273名医学生高考成绩与基础课学习成绩进行了相关性分析。结果不同生源地的医学生学习成绩没有差别。高考成绩与医学生的学习成绩有较弱的相关性,其中高考英语和数学成绩可能会在一定程度上影响医学生的学习成绩。结论现行的根据高考成绩选择医学生的方法发现被录学生学习医学的能力有限,需要进一步的改进。     

农村订单定向医学生职业认同、学习动机与学业成就的关系

目的探讨农村订单定向医学生职业认同、学习动机与学业成就的关系,为改善其对医生职业的认同感,提升学业成就提供依据。方法采用配额抽样方法,通过职业认同问卷、学习动机量表对成都医学院、西南医科大学385名农村定单定向医学生进行问卷调查。结果不同性别学生在职业认同和学习动机及其他维度上差异均无统计学意义(P>0.05)。不同生源学生在职业承诺和职业行为得分上差异有统计学意义(P<0.05),不同年级学生职业认知、职业期望、外部动机和学习动机的差异有统计学意义(P<0.05)。职业认同整体及职业认知、职业情感、职业承诺、职业期望、职业行为和职业价值观与学习动机、学业成就呈正相关(P<0.01),学习动机在职业认同与学业成就间起部分中介作用,中介效应为32.26%。结论农村订单定向医学生的学习动机在职业认同与学业成就间起部分中介作用。     

医学生返回临床工作岗位的认知、态度、行为及期望现状分析

目的：了解临床医学生对疫情期间返回临床工作岗位的认知、态度、行为及期望,为合理安排医学生返岗返校及未来医学教育提供参考。方法：通过问卷星对高校医学生进行网络调查。结果：医学生返回工作岗位总体平均分在80分左右,“期望保障与待遇”维度得分最高;“担忧”维度得分最低。调查工具各维度及总分相关性较强,不同学历类型、政治面貌及从医家庭的医学生在返回工作的认知、态度、行为及期望保障维度存在统计学差异。结论：医学生返回工作总体意愿较强,行为倾向性较好,学校及医院需进一步加强医学生思想政治教育,宣传正确的疫情信息以树立医学生的理性认知及判断。合理制定研究生及规培生返岗工作计划,提供完备的防护措施及安全保障,以增加医疗资源供给,为今后应对突发事件时医学生充实医疗力量做准备。     

思维导图在改善医学生拖延症中的作用

目前我国高校学生中普遍存在拖延现象,而医学生由于其学业繁重、压力大,拖延症对医学生的学习质量及日后的医疗工作将产生负面效应。对拖延症的成因及危害进行分析,探讨思维导图在强化学习动机、科学时间管理及建立合作学习模式方面的作用,为改善医学生拖延症提供参考性建议。     

后疫情时期临床医学生的主观心理问题及对策

目的 调查后疫情时期临床医学生的心理状况,分析各类干预措施的有效性。方法 2021年6月30日至2022年1月31日期间选取某三甲医院119名本专科医学生,使用青少年生活事件量表进行心理调查,并制定各类文体活动、健康心理讲座和名师面对面活动等干预措施,比较干预前后青少年生活事件量表得分情况。结果 医学生心理压力来源中,学业压力占26.4%,人际关系问题占23.6%,实习/工作压力占19.3%。干预前青少年生活事件量表中位数得分为17,干预后得分为3,差异具有统计学意义(P<0.05),其中六个维度中以学习压力、人际关系方面改善最为显著。94.6%的学生认为各项干预措施有帮助,与各类文体活动相比,心理健康讲座和名师面对面活动缓解医学生心理问题的作用更大。结论 后疫情时期临床医学生主观意识存在学习压力、人际关系、实习和工作压力等方面心理健康问题,积极实施心理健康讲座等干预措施有利于学生进行良好的自我调节,从而缓解心理压力,提高医学生的心理免疫力。     

OBE教学理念在疫情期间内科学在线教学中的实践

目的：观察OBE教学理念在疫情期间内科学教学中的实践效果。方法：选取我院2017级本科1～2班(n=62)为试验组，2016级本科1～2班(n=65)为对照组。试验组采用OBE教学理念改良线上教学，对照组采用传统课堂教学授课方法，通过调查问卷及平时成绩、期末成绩，比较两组教学效果。结果：试验组学生学习兴趣情况以及教学满意度与对照组无明显差异，平时成绩与对照组无明显差异，期末成绩较对照组明显提高(P<0.05)。结论：以OBE教学理念指导的内科学教学可以弥补互联网教学不足，学生学习兴趣情况、满意度、平时成绩与传统课堂教学效果一致，期末成绩略优于传统课堂教学，值得推广。     

新冠期间预防医学生在线学习情况及对自主学习能力的影响

目的：了解新冠期间预防医学生在线学习情况,并探讨在线学习对自主学习能力的影响。方法：运用量表对某医学院预防医学生进行在线问卷调查。结果：调查257人,19.1%的学生认为线上学习需要支付较高的网费,仅12.1%的学生喜欢线上的教学方式;自主学习能力总体得分为(62.4±12.3)分;是否参与讨论、教师是否在线点评、在线学习时长等对自主学习能力有影响(P<0.05)。结论：疫情期间预防医学生自主学习能力尚可,学生参与教学活动、教师在线点评等是自主学习能力的促进因素。     

医学生学业成就评价体系构建的研究

以医学教育改革为契机,构建一套由综合素质、科研能力、临床技能应用水平三大关键指标组成的医学生学业成就评价新体系,以促进医学生学业成就的全面发展。同时学业成就评价的指标要多元化、评价的内容上要丰富化、评价的方法要注重形成性和终结性评价相结合,以更有利于医学生创新精神和实践能力的培养。     

不同家庭环境医学生的心理健康、学业成就研究

目的探讨不同家庭环境对医学生心理健康、学业成就的影响;方法随机抽取140名医学生填写90项症状清单、社会支持评定量表及一般情况调查表;结果来自农村的、经济条件较差家庭的医学生存在人际关系敏感;学习成绩、参加社交活动情况与家庭经济状况无关,但与社会支持有关联。结论不同家庭环境医学生的心理卫生状况存在差异,应该加强心理卫生工作。     

医学生学业拖延和学习动机相关性研究

目的：了解医学生学业拖延现状和学习动机情况,探讨二者的相关性.方法：采用Atiken拖延问卷及大学生学习动机问卷,对438位医学生进行调查.结果：医学生拖延得分（52.11±10.76）,学习动机得分（102.99±18.36）;两者的相关系数r=-0.276.结论：医学生学业拖延现象较普遍;学业拖延与学习动机呈负相关;学业拖延得分在是否担任班干部、就业去向明确性以及是否制定工作计划上有统计学差异.     

疫情防控下的传染病学课程思政探索

目的：研究在疫情防控的背景下,传染病学融入课程思政的效果。方法：选取2021年10月至2022年4月的60名大三医学生为对象并随机分组,30名设为对照组采取传统教学模式,30设为实验组在传染病教学中融入课程思政,比较两组教学效果并分析讨论差异。结果：实验组的实训作业成绩、课程满意度、期末思政测试成绩均高于对照组,P<0.05。结论：疫情防控下的传染病学课程思政,能够提升医学生专业的知识和思政水平,增加医学生对课程的满意度。