元认知联合品管圈在心内科临床护理教学中的应用研究

目的:探讨元认知联合品管圈在心内科临床护理教学中的应用效果.方法:实施元认知联合品管圈活动前后分别对护理实习生发放护理临床实习环境评价量表及护理实习生临床实践行为表现自评量表,将两组调查结果进行比较分析.结果:元认知联合品管圈活动后护理实习生对实习环境认可程度由32.29％提高至74.38％,差异有统计学意义(P＜0....     

护理实习生临床归属感与职业决策自我效能的相关性研究

目的：探讨护理实习生临床归属感与职业决策自我效能的相关性。方法：本研究选取了2021年9月至2022年11月在医院实习的护理实习生87名作为研究对象,采用临床归属感量表、职业决策自我效能量表对实习护生进行调查。结果：实习护生的职业决策自我效能得分为(66.10±21.63)分、临床归属感得分为(82.36±18.52)分,处于中等偏上水平。Pearson相关性分析显示,护理实习生临床归属感与职业决策自我效能呈现正相关。结论：临床护理管理者应该针对护理实习生的特点采取措施,提高护理实习生的临床归属感。     

师生关系对本科实习护生职业认同感的影响研究

目的：探讨师生关系对本科实习护生职业认同感的影响。方法：采用一般资料问卷、师生关系问卷、护生职业认同问卷对广东某高校实习护生进行调查。结果：205名实习护生职业认同感总分为(57.69±9.22)分,师生关系总分为(66.86±9.71)分;护理实习生职业认同感与师生关系呈正相关(r=0.485,P<0.01)。分层回归分析显示,师生关系对职业认同感有正向预测作用(P<0.01),可独立解释职业认同感3.3%的变异量。结论：护生职业认同感与师生关系均处于中等水平,有待提高。     

临床实习中期护生职业认同感现状调查及影响因素分析

目的探讨临床实习中期护生职业认同感现状,并分析其影响因素。方法自行设计基本信息问卷和职业认同量表,对采用整群方便取样法选取的310名实习中期护生进行调查。结果临床实习中期护生职业认同量表总分为(88.09±9.75)分,在是否谈恋爱、是否为农村户口、对护理专业的兴趣、毕业后就业方向、实习医院级别、对实习医院教学满意度方面,实习中期护生得分差异有显著性(P<0.05)。结论实习中期护生职业认同感处于中上水平,仍有提升空间,在临床实习阶段对护生职业认同感进行培养势在必行。     

护生临床实习压力在感知教师支持与职业认同感中的中介效应

目的分析临床实习压力在护生感知教师支持与职业认同感中的中介效应。方法纳入本科护理学生328名,采用一般资料调查表、护生临床实习应激量表、护生感知教师支持量表、职业认同感量表进行调查。采用结构方程模型分析临床实习压力在感知教师支持与职业认同感中的中介作用。结果 328名护生临床实习压力、感知教师支持、职业认同感得分分别为(45.81±15.46)分、(127.24±21.56)分、(31.69±4.79)分。护生临床实习压力与感知教师支持、职业认同感均呈负相关,职业认同感与感知教师支持呈正相关(P<0.05)。护生临床实习压力在感知教师支持与职业认同感中起部分中介作用。结论降低护生临床实习压力,增加教师支持是提高护生职业认同感的有效途径。     

云南省护理本科实习生职业认同的现状调查

目的调查云南省护理本科实习生的职业认同现状。方法采用职业认同量表对云南省某教学医院实习的136名护理本科生进行问卷调查。结果云南省护理本科实习生职业认同总体得分为(109.25±20.17)分,护生职业态度维度得分为(26.79±6.27)分,护生对职业贡献的意志维度得分为(20.61±4.23)分,护生职业获益感维度得分为(26.18±4.21)分,护生职业价值观维度得分为(17.62±5.19)分,护生择业动力维度得分为(18.43±3.54)分。结论云南省护理本科实习生职业认同总体处于中等水平,其中护生职业态度维度和护生职业获益感维度得分最高。结论护理教育者应该采取积极措施改善护理临床学习环境,提高护理本科实习生的职业认同感。     

本科实习护生职业认同感、职业自我效能感与转型冲击程度的相关性研究

使用便利抽样法从某医学院校抽取311名本科实习护生,采用一般资料调查表、护生职业认同问卷、护生职业自我效能问卷、护理本科实习生转型冲击评价量表进行调查,了解本科实习护生职业认同感、职业自我效能感与转型冲击程度的相关性,为护理管理者制定相应措施降低本科实习护生转型冲击程度提供参考依据。研究显示,本科实习护生转型冲击程度受多方面因素影响,降低本科实习护生转型冲击程度,实现角色转型需要考虑本科实习护生的在校成绩、对实习环境的满意度、自我概念、职业态度及信念、职业认知因素的影响作用。     

基于Roy适应模式的概念图教学对急诊科护理带教效果的影响观察

目的：研究基于Roy适应模式的概念图教学在急诊科护理带教中的应用方法及效果评价。方法：选取本院急诊科70名护理实习生,随机分为各35名的两组,对照组应用常规教学法,试验组应用基于Roy适应模式的概念图教学法,带教结束后对两组护理实习生的带教效果进行对比分析。结果：试验组的出科考核成绩评分、急诊临床能力评分、临床实习适应能力评分均高于对照组(P<0.05)。结论：急诊科护理带教应用基于Roy适应模式的概念图教学,能够显著提升护理实习生的出科考核成绩,增强护理实习生的急诊临床能力和临床适应能力。     

护理实习生职业伤害现状和防护情况调查

目的：了解护理实习生职业伤害现状和防护情况,完善实习生职业防护教育,减少其职业伤害的发生。方法：对即将结束临床实习的212名护理实习生进行问卷调查。结果：（1）护理实习生最常见的职业伤害是皮肤直接接触病人体液和受到锐器损伤,其他伤害因素包括直接接触消毒液、放射线、化疗药物和物体碰撞。（2）护理实习生最容易忽视的基本防护措施依次为洗手、戴手套和接触消毒液后清洗。（3）护理实习生职业防护教育有待加强。结论：应继续加强护理实习生职业防护的教育和指导,并完善职业伤害的防护机制。     

多专科联合护理教学查房对实习护生临床实践行为的相关性研究

目的了解护理本科生通过多专科联合护理查房与临床实践行为的相关性,为护理教学提供依据。方法采用一般资料问卷、护理专业自我概念量表及护理本科生临床实践行为评价表对遵义医学院附属医院363名护理实习本科生进行问卷调查。结果护理实习本科生的临床实践行为表现也是较为满意的。护理本科生的临床实践行为与专业自我概念之间存在强烈的正相关关系,两者之间相互影响、互相促进。结论多专科联合护理教学查房对护理实习本科生临床实践行为有重要影响。     

高职护理学生父母教养方式对其临床实习表现的影响

目的：调查高职护理学生临床实习表现现状，并探讨父母教养方式对其临床实习表现的影响。方法：采用一般资料问卷、父母教养方式量表、临床实践行为表现自评量表对我院的492名护理学生进行调查。结果：高职护生临床实习表现总分为(110.76±16.87)分。父母教养方式各维度得分与临床实习表现各维度得分均显著相关(P<0.01)。多元分层回归分析显示，性别、政治面貌、就读护理专业原因、对就业前景态度及父母教养方式对高职护生的临床实习表现有显著影响(P<0.05)。父亲控制和母亲鼓励自主增加了对临床实习表现总变异20.3%的解释力。结论：高职护生临床实习表现与父母教养方式存在显著相关，积极的教养方式有利于改善高职护生的临床实习表现。     

临床带教教师岗位胜任力与实习护生职业认同感的相关性研究

目的 研究临床带教教师岗位胜任力与实习护生职业认同感的相关性。方法 采用便利抽样法抽取广西某三级甲等医院实习时间>4个月的90名护理学专业本科生为调查对象,采用一般资料调查表、带教老师岗位胜任力测评量表、护生职业认同感问卷进行调查。结果 护生职业认同问卷得分与带教老师岗位胜任力测评量表得分呈正相关关系。结论 实习护生职业认同感与临床带教教师岗位胜任力有显著相关性,临床带教教师岗位胜任力对实习护生职业认同感有正面积极的影响,因此教师可引导实习护生提升职业认同感。     

护理实习生人格特征与职业适应性分析

目的：了解护理实习生人格特征,探讨其与职业适应性的关系,帮助护理实习生提高职业适应能力。方法：应用艾森克人格问卷（EPQ）测试212名护理本科实习生的人格特征及气质类型,并与国内常模进行比较。结果：与常模比较,本组被测者P、N、L量表得分较低,E量表得分较高,其差异有统计学意义（P〈0．01）;气质类型以“多血质”型最多,占52．2％。结论：护理本科实习生具有较低的精神质和掩饰性水平、情绪稳定,而且性格整体外向倾向明显,经护理职业教育,能较好地符合护理职业要求。     

阶段性干预对临床护生实习效果的研究

临床实习是护理专业学生由基础理论学习向临床实践过渡的桥梁,是培养护理专业学生运用所学理论知识进行逻辑思维与临床实际综合运用的重要阶段.同时也是积极创造条件为学生提供良好的验证课堂知识的实践现场.通过分析影响护理实习生临床实习的效果因素,寻找适合护理实习生临床实习的带教方法和评价方法,促进护理实习生的学习主动性及自我导向学习能力,调动教与学双方面积极性,实现教学最佳效果,从而实现护理实习生临床实习的阶段性干预和个性化带教模式.     

实习护生护患有效沟通能力的调查与分析

目的：对临床护理实习生与患者进行有效沟通能力的现状进行调查,探索临床带教如何提高护生有效沟通水平.方法：对随机选取的110名实习护生采用临床沟通能力测评量表进行测评,并对影响护患沟通能力的显著因素进行分析.结果：本组实习护生临床沟通能力得分普遍不高（67.87±16.95）分,得分率为60.65％;不同学历层次的护生在沟通能力及意识上存在差异性,差异有显著统计学意义（F=25.14,P＜0.01）.结论：在实习带教过程中,应注重护生沟通能力的训练和培养,有效激发护生掌握护患沟通技巧的学习热情,使其迅速提高职业能力,为今后的临床实践做好准备.     

实习护生临床实习适应能力的影响因素分析及教学提升策略

  目的  了解安徽省实习护生临床实习适应能力现状,探讨临床实习适应能力的影响因素,从护理教学角度讨论提升临床实习适应能力的策略。  方法  采用便利抽样的方法,于2021年7—9月选择安徽省8家三甲医院1 210名实习护生作为调查对象,应用实习护生压力源量表、心理韧性量表和临床实习适应量表进行调查。临床实习适应能力的单因素分析应用成组t检验和方差分析,实习压力、心理韧性和临床实习适应能力相关分析采用Pearson相关分析,采用多元线性回归分析研究临床实习适应能力的影响因素。  结果  是否自愿选择护理专业、是否毕业后愿意从事护理工作和不同喜欢护理专业的程度、就业态度、性格特征、身体健康状态和人际交往的护生临床实习适应能力得分比较,差异均有统计学意义(均P < 0.01);压力总分与临床实习适应能力各维度及总分之间均呈负相关关系(r=-0.592~-0.456,均P < 0.01);心理韧性总分与临床实习适应能力各维度及总分之间均呈正相关关系(r=0.415~0.592,均P < 0.01);就业态度、性格特征、喜欢护理专业程度、压力和心理韧性是护生临床实习适应能力的影响因素。  结论  实习压力、心理韧性和临床实习适应能力存在关联,学校及实习医院应意识到临床实习适应能力的重要性,实施针对性的临床教学方法提升适应能力,从而稳定护理队伍。      

新形势下不同学历护士实习生的职业认同感的影响分析

目的分析新形势下不同学历护士实习生对职业认同感的影响。方法选取2014年9月至2016年7月于郑州大学第一附属医院实习的96名护士实习生,根据学历层次不同分为本科组、专科组、研究生组,各32名,对所有入选者职业认同感进行调查,并比较3组职业认同感分布情况。结果本科组职业认同感(37.50%)低于专科组(62.50%)和研究生组(68.75%),差异有统计学意义(P<0.05);专科组职业认同感(62.50%)与研究生(68.75%)比较,差异无统计学意义(P>0.05)。结论新形势下学历层次对职业认同感具有较大影响,本科层次护士实习生职业认同感最低。     

实习压力对护理专硕研究生职业认同感及应对方式的中介作用

目的 了解护理专硕研究生实习压力、应对方式以及与职业认同感的关系.方法 抽取16所高校2017—2019级护理专硕研究生,使用一般资料问卷、护生职业认同量表、护生实习压力量表及简易应对方式量表进行调查,共收回有效问卷402份.结果 护理专硕研究生护生职业认同量表得分为(55.04±11.52)分,条目均分为(3.24±...     

本科护生临床实习期间职业认同感的调查与分析

目的：调查本科护生实习期间职业认同感状况,为端正本科护生的职业特点,减少护理人才的流失提供依据。方法由采用护士职业认同感问卷对护理学院2009级护理本科实习护生80人进行问卷调查。结果本科实习护生职业认同感总分为22～35（28．57±5．48）分,总体职业认同感偏低;农村护生职业认同感评分高于城市护生;自愿选择护理专业者职业认同感评分高于家人意愿及调剂者,差异均有统计学意义（P＜0．01或P＜0．05）。结论本科护生职业认同感仍需提高,临床带教老师应加强本科护生的职业态度教育,注重培养职业兴趣,减少护理人才流失。     

不同时期临床实习生基础知识技能需求和心理因素调查分析

目的对不同时期临床实习生基础知识技能需求和心理因素进行调查和分析。方法带教老师对每一组,每一期临床实习生在实习前填写学习知识需求表并对其心理进行调查。结果通过了解临床实习生对基础知识技能的需求,有针对性的进行带教,提高实习生的临床实践能力,真正的接近实际工作;通过带教老师对实习生的心理进行了解,有针对性的进行心理方面的教育,提高实习生的工作积极性,培养出乐观、自信、自强的护理人员。结论有效的临床教学能够促进实习效果,提高实习的能力和满意度,使护理临床教学质量不断提高,为社会提供更多的优秀护理人才,促进护理事业更快、更深发展。