150例住院糖尿病患者健康教育前后胰岛素笔使用调查分析

目的调查宣教前后患者对正确使用胰岛素笔操作规范相关知识的掌握情况。方法根据相关文献,经反复调查应用,采用符合本科室情况的调查表,评价健康教育前后患者规范使用胰岛素笔的情况。结果宣教前患者对胰岛素注射技术及相关知识缺乏正确的了解。个体化糖尿病教育后,患者规范使用胰岛素笔及对胰岛素笔各项知识的知晓率均显著提高,前后比较有统计学差异(P0.01)。结论临床护士对糖尿病者正确掌握胰岛素注射技巧及相关知识的宣教方法至关重要。     

老年糖尿病患者胰岛素的安全注射

目的探讨老年糖尿病患者胰岛素安全注射的教育方法及效果。方法选取该院2012年10月—2013年12月接收的需注射胰岛素治疗的糖尿病患者156例,对其均进行胰岛素注射知识及注射技能的教育指导和干预,然后观察并对比所有患者干预前后的知晓率及掌握情况。结果所有患者经教育指导和干预后,各项胰岛素注射知识的知晓率均明显高于干预前;各项胰岛素注射技能掌握的概率均明显高于干预前,两者对比差异有统计学意义(P0.05)。结论加强对老年糖尿病患者胰岛素注射知识及注射技能的教育指导和干预,可有效提高其胰岛素的安全注射情况,值得临床推广和应用。     

对糖尿病患者正确使用胰岛素笔注射胰岛素的护理教育干预

目的探讨给予糖尿病患者正确使用胰岛素笔正确注射胰岛素的护理教育干预效果。方法以2015年5月—2016年5月该院收治的100例需长期注射胰岛素的糖尿病患者为研究对象,给予全部患者关于胰岛素认识和胰岛素笔正确使用的护理教育措施。护理教育前后,以自制问卷调查表对患者胰岛素笔注射技术掌握情况进行调查,对比分析护理干预效果。结果护理干预后,患者对胰岛素认识显著加强,对胰岛素笔注射技能的掌握也显著提高,与护理教育前比较差异有统计学意义(P0.05)。结论全面系统的给予糖尿病患者胰岛素知识及胰岛素笔正确使用的护理教育干预,能有效提高患者对胰岛素笔注射胰岛素治疗糖尿病的理解和掌握,对保证胰岛素治疗效果、提高注射安全性与患者生活质量具有积极作用,值得临床推广使用。     

糖尿病联络护士在非糖尿病病区护理风险管理中的作用

目的探讨糖尿病联络护士在非糖尿病病区护理风险管理中的作用。方法在该院的各个病区选取护士,每个病区选取1~2名,一共63名,组成糖尿病联络护士小组,所有护士均接受系统的培训,再由这些护士对该病区的护士进行再培训,然后对患者进行健康教育以及管理。结果经过干预,该院的所有护士对糖尿病的相关知识以及基本操作技能均有显著提高(P0.05),非专科住院糖尿病患者对糖尿病相关知识的掌握情况也有显著的改善,差异有统计学意义(P0.05)。结论设立糖尿病联络护士能提高非专科糖尿病的护理水平。     

糖尿病护理小组在糖尿病患者临床护理中的作用探析

目的探讨糖尿病护理小组在糖尿病患者临床护理中的作用。方法从该院选择45人非糖尿病专科护理人员组建糖尿病护理小组,并设1人为组长,2人为副组长;组长和副组长先完成糖尿病相关的一切培训,并有效掌握后对45人组员进行糖尿病知识及护理技能培训,培训前对全部组员糖尿病相关知识和护理技能进行摸底考核,培训后再次进行全面考核,对比前后的考核情况。结果通过培训后,非糖尿病专科护理人员的疾病相关知识和护理技能掌握情况均优于培训前,差异有统计学意义(P0.05)。结论实施糖尿病护理小组策略,能提高非糖尿病专科护理人员对糖尿病患者的护理质量,具有重要的实践意义。     

赋能教育对初治T2DM患者短期胰岛素强化治疗效果影响的回顾分析

目的观察赋能教育对初治2型糖尿病患者短期胰岛素强化治疗效果影响的回顾分析。方法将在该院2019年1月—2020年12月收治的初治2型糖尿病患者50例,以随机数表法分组,选取其中的25例患者以常规健康教育为对照组,另25例则以赋能教育指导为试验组。比较两组患者对短期胰岛素强化治疗相关知识掌握情况,干预前、后对疾病的应对方式及血糖指标。结果试验组饮食方法、运动方法、遵医嘱用药、定期血糖监测、检查足底相关知识掌握率高于对照组,差异有统计学意义(P0.05)。干预后在"面对、乐观、情感宣泄、依靠自我"评分较干预前提升,试验组高于对照组;而"逃避、宿命、姑息、寻求支持"评分则较干预前下降,且试验组低于对照组,差异有统计学意义(P0.05)。干预后两组血糖指标较干预前明显降低,其中试验组明显低且平稳于对照组,差异有统计学意义(P0.05)。结论在初治2型糖尿病患者短期胰岛素强化治疗中,以赋能教育干预方法,可提升短期胰岛素强化治疗相关知识掌握、对疾病的认知、情绪控制以及自我血糖管理能力,利于血糖指标水平改善。     

对糖尿病患者正确使用胰岛素笔注射胰岛素的护理教育干预分析

目的探讨护理教育干预对糖尿病患者正确使用胰岛素笔注射胰岛素的效果。方法选择该院于2017年6月—2018年2月收治的80例糖尿病患者为研究对象,随机分为试验组和对照组,每组40例,对对照组患者给予常规护理干预,对试验组患者在常规护理的基础上给予护理教育干预,比较两组胰岛素治疗知识的比例。结果在干预前,试验组和对照组在掌握胰岛素治疗知识上差异无统计学意义(P0.05),在干预后,试验组在掌握胰岛素治疗知识上比例高于对照组,且差异有统计学意义(P0.05)。结论护理教育干预可以改善糖尿病患者正确使用胰岛素笔注射胰岛素的比例,值得在临床上推广应用。     

提高非糖尿病专科护理人员对糖尿病患者的护理技能、健康教育的水平

目的讨论提高非糖尿病专科护理人员对糖尿患者的护理技能、健康教育的水平。方法选取该院救治的糖尿病患者100例,配合非糖尿病专科的护理人员50名,将选出的护理人员经过一段时间的培训,对培训前和培训后的相同时间段内,护理的效果以及护理人员关于糖尿病的知识和对糖尿病患者的护理能力实行比较。结果培训后的护理人员在护理的效果以及护理人员关于糖尿病的知识和对糖尿病患者的护理能力上均优于培训前的护理人员,差异有统计学意义(P0.05)。结论在使用非糖尿病专科护理人员对糖尿患者实行护理时,对非糖尿病专科护理人员实行培训可以有效提高护理人员的关于糖尿病的知识和对糖尿病患者的护理能力。     

糖尿病护理小组在糖尿病护理中的应用研究

目的针对糖尿病护理小组对糖尿病患者护理情况进行分析研究。方法选取该院于2013年10月—2014年10月期间收治的220例糖尿病患者和该院110名非专业糖尿病护理人员,共同组成糖尿病护理小组,经专业培训后对培训前后的临床护理情况进行分析。结果培训后护理人员对护理常识和应急处理等的评分与培训前相比具有差异性,差异有统计学意义(P0.05)。经培训后的糖尿病患者对自我护理的知晓率有所提升,百分比差异有统计学意义(P0.05)。结论糖尿病护理小组对护理工作的知识培训在糖尿病护理中有效影响了糖尿病患者的病情康复,值得推广和应用。     

引导体验式学习在首次使用胰岛素笔患者注射技能教育中的应用

目的引导体验式学习在首次使用胰岛素笔患者注射技能教育中的应用效果。方法将2017年1—12月80例糖尿病首次使用胰岛素笔注射的患者,按照住院时间的先后顺序进行分组。对照组38例采用常规教育方法,观察组42例采用引导体验式学习。比较两组患者出院前1 d胰岛素注射相关知识、自我注射胰岛素的实操规范率及自我注射胰岛素时常见的错误方法差异是否有统计学意义。结果患者对胰岛素笔注射的相关知识知晓率、自我注射胰岛素的规范率观察组明显高于对照组,自我注射胰岛素时常见的错误操作事件低于对照组,差异有统计学意义(P0.05)。结论引导体验式学习可以提高首次使用胰岛素笔患者自我注射胰岛素的技能,减少自我注射胰岛素时错误操作事件,有利于患者理解和掌握胰岛素笔注射技能相关知识,减少患者的血糖波动,同时也提高患者的满意度。     

健康教育对规范胰岛素注射治疗糖尿病的影响

目的对糖尿病患者开展系统健康教育后胰岛素注射治疗的规范情况进行探析。方法以2016年1月—2017年1月在该院门诊治疗的102例糖尿病患者作为观察对象,均采取注射胰岛素治疗,实施系统的健康教育,对比分析教育前后胰岛素注射的规范性及血糖控制效果。结果通过健康教育后,更换针头排尽空气、定期换注射位、注射完成后针头停留10 s以上、正确消毒皮肤、混匀胰岛素、正确保存胰岛素等得到显著改善,与教育前相比差异有统计意义(P0.05);教育后患者的空腹血糖(FPG)、餐后2 h血糖(2 h PG)均得到显著改善,优于教育前(P0.05)。结论对糖尿病患者进行系统的健康教育,有助于规范胰岛素注射治疗,提供治疗有效性和安全性,有着重要的临床意义。     

糖尿病护理小组实施在糖尿病人护理中的意义

目的重点探索在糖尿病患者护理中成立糖尿病护理小组的效果。方法选取2012年12月—2013年12月在该院接受治疗的糖尿病患者的62名护理人员作为观察组,在实施护理中成立糖尿病护理小组。选取2011年10月—2012年10月在该院接受治疗的糖尿病患者的62名护理人员作为对照组,在对照组护理中尚未成立糖尿病护理小组,对比两组效果。结果对照组胰岛素治疗、自我监测、足部护理、口服降糖药的掌握度分别是70.97%、70.97%、72.58%、74.19%。观察组患者对胰岛素治疗、自我监测、足部护理、口服降糖药的掌握度分别是95.16%、96.77%、95.16%、96.77%。观察组对糖尿病患者相关知识掌握度显著高于对照组。两组糖尿病患者差异有统计学意义(P<0.05)。结论成立糖尿病护理小组,有利于提高护理人员相关知识的掌握度,更好的应用于糖尿病患者的护理中,促进患者的康复。     

随访模式对出院糖尿病患者血糖自我管理的影响

目的探讨随访模式对出院糖尿病患者血糖自我管理的影响。方法运用典型抽样法选取2015年8—10月该院内分泌科200例注射基础胰岛素的糖尿病患者作为研究对象,随访无脱落,对照组100例给予的是常规的护理措施,观察组100例在住院期间通过视频及幻灯片讲解等方式对患者进行健康教育,教会患者了解胰岛素相关知识及胰岛素规范注射方法,出院后12周内分别在第1周、第2周,第4周、第8周、第12周,分别对患者进行电话、短信随访及健康教育知识讲解,并且追踪记录患者出院后的注射的基础胰岛素剂量及血糖值,于12周末对两组患者的血糖水平与出院前进行对比分析。结果出院时两组患者的FBG、2 h BG及Hb A1c水平比较差异无统计学意义(P0.05);干预12周后,两组的血糖指标均较出院时明显改善,观察组患者改善程度明显优于对照组,差异有统计学意义(P0.05)。出院时两组的用药知识掌握率分别为20.0%与16.0%,比较差异无统计学意义(P0.05);干预12周后两组的用药知识掌握率均较出院时明显改善,分别为96.0%与80.0%,观察组的改善情况明显高于对照组,差异有统计学意义(P0.05)。结论通过随访模式的护理干预之后,患者的血糖控制情况显著改善,而且对糖尿病知识的掌握情况同时得到了提高,临床效果值得肯定。     

糖尿病并发症模拟体验教育模式在糖尿病专科护士培训中的应用

目的探讨糖尿病并发症模拟体验教育模式应用于糖尿病专科护士培训的效果。方法将该院2015—2017年招收的糖尿病专科护士学员共96名,随机平均分为对照组和干预组,每组48名。培训共计320学时,包括理论教学160学时和临床实践教学160学时。对照组采用常规培训方式,干预组采用常规培训方式+糖尿病并发症模拟体验教育模式。结果比较对照组和干预组理论考核成绩、健康教育考核成绩,干预组均高于对照组,差异有统计学意义(P0.05)。干预组的患者健康教育评分调查显著高于对照组,差异有统计学意义(P0.05)。结论糖尿病并发症模拟体验教育模式应用于糖尿病专科护士培训,有助于提高糖尿病专科护士对糖尿病并发症知识的掌握程度及健康教育能力,有效提高糖尿病专科护士人文关怀能力,更好地发挥糖尿病专科护士在患者自我管理中的作用。     

糖尿病健康教育在内分泌科护理中的应用

目的对糖尿病健康教育在内分泌科护理中的应用效果进行分析。方法选取该院于2013年10月—2014年12月收治的60例糖尿病患者为研究对象,并将其随机分为对照组与研究组各30例;给予对照组患者常规治疗,研究组在对照组的基础上,进行糖尿病健康教育,比较两组患者的血糖控制率、糖尿病知识掌握情况及依从性。结果研究组患者血糖控制率为93.3%,明显优于对照组的56.7%(P0.05),且研究组患者糖尿病相关知识的掌握情况及依从性均优于对照组,比较差异有统计学意义(P0.05)。结论在治疗糖尿病的过程中,同时对患者进行健康教育,可以有效控制患者的血糖水平,提高患者对糖尿病的认知度,促进患者康复。     

主题式护理健康教育在老年糖尿病患者中的效果分析

目的研究主题式护理健康教育在老年糖尿病患者中的疗效。方法以2019年2月—2020年4月该院收治的102例老年糖尿病患者作为研究样本,按随机数表法分51例观察组和51例对照组。对照组患者予以传统护理健康教育模式,观察组予以主题式护理健康教育模式。两组均连续护理10周,比较患者干预前后学习效果评价表和生活质量评分情况。结果干预前,两组患者糖尿病知识掌握情况评分、生活质量评价相比较,差异无统计学意义(P0.05);干预后,观察组糖尿病知识掌握情况、生活质量评价评分优于对照组,差异有统计学意义(P0.05)。结论主题式护理健康教育可帮助老年糖尿病患者掌握知识,提高生活质量,值得临床推广应用。     

非糖尿病专科护士胰岛素相关知识掌握情况调查分析

目的了解非糖尿病专科护士胰岛素相关知识的掌握情况,为提高胰岛素的正确、安全使用水平,保证糖尿病患者的治疗效果及有效防治并发症的发生提供参考。方法采用自制调查问卷对我院非糖尿病专科护士的胰岛素相关知识掌握情况进行调查。结果共发放调查问卷300份,收回295份,获得有效问卷280份(93.3%),有效调查护士280名。调查结果显示,非糖尿病专科护士胰岛素相关知识掌握情况较差,学历、职称对非糖尿病专科护士胰岛素相关知识的掌握影响较大,护龄、工作科室对护士胰岛素相关知识的掌握影响不大。结论非糖尿病专科护士胰岛素相关知识掌握情况较差,医疗单位加强对非糖尿病专科护士胰岛素相关知识的培训非常必要,具有十分重要的现实意义。     

“看图对话”式健康教育方法在老年糖尿病护理中的应用效果评价

目的评价"看图说话"式健康教育方法在老年糖尿病护理中的应用效果。方法选取该院2018年3—10月共收治的96例老年糖尿病患者作为研究对象,随机分为两组,研究组与对照组各48例,对照组实行常规健康教育方法,研究组给予"看图说话"式健康教育方法进行干预,采用自我管理量表以及糖尿病知识测试问卷量表对患者健康教育干预前后的自我管理水平与糖尿病知识掌握情况等进行评价。结果两组患者实行健康教育后的糖尿病知识掌握情况及自我管理水平均有不同程度的改善,其中,研究组自我管理、疾病知识掌握的综合得分显著高于对照组,差异有统计学意义(P0.05)。结论 "看图说话"式健康教育方法可显著提升老年糖尿病护理效果,针对老年糖尿病患者是一种值得推广应用的健康教育方式。     

基于微信平台下运用多媒体教育对初诊2型糖尿病启用胰岛素注射的效果评价

目的探讨基于微信平台下运用多媒体教育对初诊2型糖尿病启用胰岛素注射的效果评价。方法选取该院在2017年11月—2018年11月门诊初诊2型糖尿病启用胰岛素注射患者60例作为研究对象,将其随机分为对照组与观察组,各30例。对照组采用传统健康教育,观察组在对照组基础上利用微信多媒体平台进行健康教育,对比分析2组干预后的血糖水平变化、胰岛素知识技能掌握、护理满意度以及自我管理行为评分。结果观察组的FPG、2 h PG以及HbA1c水平均明显低于对照组,其胰岛素知识与技能掌握、护理满意度以及自我管理行为明显高于对照组,差异有统计学意义(P0.05)。结论对于初诊2型糖尿病启用胰岛素注射在传统健康教育基础上利用微信多媒体平台进行健康教育,有利于患者加强自我管理能力,能有效降低患者血糖水平,提高生活质量,值得在临床推广应用。     

探讨糖尿病临床教育路径在胰岛素自行注射中的应用效果

目的探讨糖尿病临床教育路径在胰岛素自行注射中的应用效果。方法收集该院2015年1月—2016年12月期间第一次接受胰岛素自行注射治疗的101例糖尿病患者作为研究对象,根据随机数字表该将其分为观察组(51例)与对照组(50例),对照组给予传统教育法来展开胰岛素自行注射治疗指导工作,观察组在临床教育路径上来对患者实施胰岛素自行注射教育,观察对比两组患者的应用效果。结果观察组知识掌握程度评分、胰岛素自行注射技能评分及良好遵医率均明显优于对照组(P0.05);观察组低血糖发生率较对照组低得多(P0.05)。结论糖尿病临床教育路径能促进患者自行注射水平的提升,利于安全控制血糖。