医学显微形态实验室建设与学生应用能力培养改革实践

本着实现培养应用型、创新型高素质人才的目标,我校建立了Motic形态学数码显微互动实验教学系统。面对全新的实验教学平台,显微形态实验室初步形成了一套科学的管理体制。运行情况表明,该套管理体制保证了数码显微互动实验室教学设备的高效运转,并在显微形态教学改革和学生应用能力培养实践中发挥了重要作用。     

实验诊断学数码互动虚拟教室系统的建立

介绍了整合显微数码互动技术和互联网建立数码互动虚拟教室系统进行实验诊断教学的一些方法,有效地提升了教学平台,促进了实验教学水平的提高,取得了明显的效果。     

显微数码互动系统在人体组织学实验教学中应用效果评价简

目的 评价显微数码互动系统在人体组织学实验教学中的应用效果.方法 以我校2011级医学检验专业学生为研究对象,对使用显微数码互动系统实验教学与传统普通实验教学的学生成绩与教学效果进行对比分析.结果 采用显微数码互动系统实验教学与采用传统普通实验教学相比,学生的成绩普遍提高,教学效果普遍反映好于传统教学.结论 采用显微数码互动系统实验教学能有效实现实验教学目的,提高教师教学效率和质量.     

显微数码互动系统在临床检验基础实验教学中教学效果比较研究

目的:探讨显微数码互动系统在临床检验基础实验教学中的影响。方法:对我校检验专业2个班的学生采用显微数码互动与传统实验教学方法进行教学,用问卷调查和实验考核2种方法进行对比分析。结果:显微数码互动教学和传统教学效果有显著性差异(P<0.05)。结论:在临床检验基础实验教学中显微数码互动教学效果优于传统实验教学。     

显微数码互动系统在病理实验教学中教学效果的分析

目的探讨显微数码互动系统在病理实验教学中的作用。方法以120名学生为研究对象,60名为对照组,不利用显微数码互动系统上实验课;60名为实验组,利用显微数码互动系统上实验课,比较和分析病理实验教学考试的成绩。结果60名实验组的同学,实验成绩高于对照组,100%认为该系统实现了教师和学生间的互动,提高了他们学习病理的兴趣。结论显微数码互动系统在病理实验教学中起着重要的作用,但尚有需要改进的地方。     

数码显微互动系统在医学形态学实验教学中的应用与效果评价

目的：探讨数码显微互动系统在医学形态学实验教学中的应用及效果评价。方法：采用调查问卷并结合期末考核成绩分析来阐明。结果：使用数码显微互动教学组教学效果明显高于传统教学组。结论：在实验教学中应用数码显微互动教学系统,拓展了实验教学空间,优化了教学过程,对提高教学质量和教学效率起到很大的推动作用。     

数码互动显微实验室在组织学实验教学中的优势与问题探讨

数码互动显微实验室是一种新型医学形态学科实验教学手段,它具有先进的语音交流,图像分析,信息共享等功能,解决了传统形态学实验应用普通显微镜教学存在的多种问题,为实验教学提供了高效率的教学和沟通手段,促进了教学质量和教学效果提高。本文主要对利用数码互动显微实验室进行组织学实验教学中的优势与出现的问题进行探讨,旨在让先进的数码互动显微实验室在组织学实验教学中得到更合理更科学的应用。     

运用显微数码互动教学系统开展病理学实验教学改革

针对传统病理学实验教学中存在的弊端,将显微数码互动教学系统引入病理学实验教学。在教学方法上,运用数码互动教学系统开展实验教学,综合利用临床病例标本开展大体标本观察,以显微数码互动教学系统为切入点,依据知识点关联度,实施多学科知识相互渗透、基础知识与临床应用相结合的融会贯通的教学方法。在教学内容上,增设数码互动尸体解剖实验项目,更新教学素材,研发病理学实验教学多媒体课件,制作形态学多媒体素材库充实教学内容。通过教学改革,提高了教学效率和教学质量。     

组织学实验课显微数码互动与普通教学的对比研究

目的探讨显微数码互动系统对组织学实验教学的影响。方法对我院2005级中医本科专业4个班的学生采用显微数码互动与普通实验教学方法的考试成绩进行对比分析。结果两组之间期末多媒体标本考试成绩有显著性差异(P<0.05),而期末理论考试成绩差异无显著性(P>0.05)。结论组织学显微数码互动教学效果优于普通实验教学。     

显微数码互动教学模式在病理学实验教学中的应用

利用显微观察组织切片在病理学实验教学中必不可少,传统显微观察方式存在师生间互动性差等弊端,已不适应现代实验教学.创新病理学实验教学方式,引入新的实验教学模式十分重要.本研究通过问卷调查法、数据分析法、逻辑推理法等方法,比较了显微数码互动教学模式与传统实验教学模式的不同.结果表明,显微数码互动教学模式下的学生无论是理论知识成绩还是实验操作成绩都明显好于传统实验教学方式.     

关于医学院形态学数字化实验教学切片的研究与思考

几十年来,我国高等医学院校形态学实验教学包括组织胚胎学、病理解剖学和医学寄生虫学等课程一直沿用经典的显微镜观察玻璃切片标本的教学手段。2010年春季,山东大学医学院应用数字化切片教学,实现了教学切片数字化与校园互联网结合,架构了形态学实验教学数字化教学平台。教学方法和手段的变革,促进了实验课程教学模式改革。借此与全国高校形态学教学实验室同仁讨论、争鸣和参考。     

综合性大学医学实践教学模式的探索

建立统一管理的,包括公共教学、基础医学教学、临床技能教学及医学专业教学在内的医学实验教学大平台,为推进基础和临床实践教学内容的有机整合提供了基础。该模式的探索为综合性大学体制下医学实验教学建设和管理提供了借鉴和参考。     

综合性大学医学院教学资源平台的建设与共享

医学院与综合性大学深度融合是我国高等医学教育发展的重要问题。以暨南大学医学院为个案,总结了暨南大学医学院公共选修课课程资源平台、实验条件平台、基于网络技术的教学信息平台等三个教学资源平台建设的经验与共享的效果,从教学建设岛角度论述了医学院与综合性大学深度融合的方法和策略。     

融入志愿者活动的形态学实验课程思政改革探索

如何将思想政治教育和医学专业课程紧密结合在一起是基础医学教学改革的一大重点.上海交通大学医学院实验教学中心形态学实验平台通过开展医学生志愿者活动,制作大体标本二维码,改善教学质量的同时,将思政元素融入到实验教学中,为课程思政提供了新思路和新方法.     

虚拟仿真实验平台在医学检验技术实验教学中的应用

医学检验技术实验教学受实验成本高、过程长、形态学教学难度大及临床标本生物安全性等相关限制,导致很多项目无法开展。虚拟实验平台通过整合课程实验、增加实验检测项目、创建形态学检验数据资源库、创建检验仪器设备虚拟操作平台及虚拟实验考核操作平台,可突破常规实验教学在时间、空间及安全性等方面的限制,在实验教学中发挥重要作用。本文就医学检验技术实验教学现状、虚拟仿真实验平台的建设和应用、存在的问题与对策等方面进行了综述,期望为医学检验技术专业虚拟仿真实验平台的建设和应用提供借鉴。     

改革医学基础实验教学 培养医学生创新能力

江苏大学医学院利用综合大学优势,结合医学教育的特点,对五年制临床医学专业的医学基础实验教学进行了全面改革,将形态学、机能学、预防医学以及统计学课程有机结合起来,形成了较为完整的医学基础实验教学体系,并在学生进入临床课学习之前成功地开设了设计性实验。这一举措完善了医学基础实验教学体系,使学生顺利过渡到临床课的学习,同时改变了临床医学专业缺乏科研训练和论文写作的历史。但是,在设计实验体系的评价、定位以及带教师资等方面仍需进一步探索和完善。     

切片共享平台对学生创新和实践能力的拓展

切片中心的建立主要以国家基础医学实验示范中心(形态中心)为依托,主要任务是服务学生,提供学生日常的形态学教学和实验教学平台。随着医学形态学综合实验课程的初步建立、大学生创新创业项目的进行及大学生开放性实验的开展,为学生提供自主设计实验和实践的平台变得迫切。因此,利用好切片中心这样一个平台,高效地服务学生,尽可能创造适合大学生的发展机会,以提供可持续发展的项目为依托,为拓展学生的自主创新和实践能力提供指导和支持。     

形态学实验教学改革的研究与探索

本文介绍了首都医科大学基础医学实验教学体制改革的做法、目的及意义，主要包括两方面的内容：将原有12门基础医学实验课融合为4个实验教学模块；建立数字网络的显微互动及虚拟教学系统。在总结经验、提出问题的基础上，对今后工作进行了展望：创建前沿领域教学理念和模式。     

形态学实验教学改革的研究与探索

本文介绍了首都医科大学基础医学实验教学体制改革的做法、目的及意义,主要包括两方面的内容:将原有12门基础医学实验课融合为4个实验教学模块;建立数字网络的显微互动及虚拟教学系统。在总结经验、提出问题的基础上,对今后工作进行了展望:创建前沿领域教学理念和模式。     

“互联网”背景下的解剖学实验教学改革

解剖学是一门研究人体形态结构的学科。传统的解剖学实验教学面临着实验条件差、标本损耗率高、师生双向交互不足等弊端。通过探究如何在互联网背景下开展新型解剖学实验教学,在线下通过配备可触控电子屏和实物展示台,安装VR摄像头,配备升降式解剖台打造实体学习空间,在线上通过部署智慧教学平台和数字人解剖系统,构建虚拟学习空间;同时基于大数据实现线上线下融合的智慧实验室,探索建设"互联网"背景下的新型解剖学实验教学,旨在促进解剖学实验教学适应现代医学教育需要,为实验教学改革和整体智慧校园建设提供参考。