浅谈天然药物化学授课学时与授课计划的设计

将中等职业教育国家规划教材《天然药物化学》的内容设计授课总学时76个．其中理论授课学时48个，实验授课学时24个，机动课学时4个．并对授课计划(授课内容与授课学时)做了精细的设计。     

实施英语分层教学的体会

1 分层教学的背景 2006年,我校申报的中等职业学校学分制分层教学的研究课题获得自治州教育科学规划课题的立项,课题组决定于2006年9月起在我校一年级护理专业开设的英语和化学课程中实施分层教学.     

加强形象思维教学 提高中职生理学教学质量

介绍了在中等职业学校生理学教学中加强形象思维教学的几种做法.指出形象思维教学可以使抽象的理论知识形象、具体、生动,能激发学生学习兴趣,使知识容易理解和记忆,使课堂授课轻松有趣,并能提高教学质量.     

我院实施分层教学的思考

分层教学是因材施教原则在班级授课制度下的体现。自20世纪90年代以来,以人为本、重视人的个性、承认人的潜能和差异等教育理念日渐深入人心。分层教学作为满足不同层次学生成长和发展需要的教学模式,对于改进办学机制、提升办学质量不失为一条有效途径。特别是近年来,中等职业学校在办学过程中遇到生源差、课程体系不完善、基础理论与社会实践不协调、人才培养模式不一、毕业生质量参差不齐、办学质量难以提升等问题。在这种情况下,如果教师仍然按照统一的标准要求所有学生,处理不好学生兴趣需求与教学内容的关系,就不能很好地调动所有学生的学习积极性,也不利于学生优势与特长的进一步发展。为此,我院从2002年开始,在实施弹性学制和学分制的同时,在部分班级中开展了分层教学试点工作。     

“学生自主授课”在心内科教学中的尝试

临床医学的教育具有其独特性,调查研究显示传统医学教育模式培养的学生基础知识比较扎实,但是学生主动性不强、创造能力差、实际应用能力低[1].结合我国临床医学教学的实际情况、充分利用现有的教学资源,在传统教学的基础上引入了新的教学理念,逐渐从"以教师为主体、学生为客体"的传统教学模式过渡到"在教师指导下、以学生为主体"的新型教学模式,以达到学生从"被动接受"到"主动学习"、从"学会"到"会学",进行自主学习的转变.因此,笔者在心内科教学的过程中,尝试部分课程的教学改革,采用"学生自主授课"方法,取得了良好的效果.     

医学院校分层教学实验研究

分层教学是在班级授课制下针对学生个体差异施教的一种方法。以学生入学成绩为主要指标,对2005级学生实施高等数学分层教学。统计结果显示,2种群体入学成绩无显著性差异,期末考试成绩有显著性差异。实践证明,分层教学是处理个体差异等问题的有效途径。     

BOPPPS教学模式在医科院校医用化学教学中的应用与思考

医用化学是医学院校一门重要的基础必修课程,内容多为知识理解型,这导致了学生兴趣薄弱,学习效果欠佳。因此,需要通过改革传统"灌输式"课堂授课方式,让学生真正参与到教学活动中。BOPPPS教学模式分为导言、学习目标、前测、参与式学习、后测和总结六个环节。突出"以学生为中心"的教学理念,遵循教学活动的客观规律。在医用化学课程的教学过程中引入BOPPPS教学,能够有效提高学生的课堂参与度,增强学生的学习动力,培养学生独立思考、自主学习的能力。     

隐性分层教学在儿科护理教学中的应用

中职学生的学习基础、素质参差不齐,为使学生学有所得,同时提高教学质量,笔者在任教的2008级护理1、2、3、4班讲授儿科护理课程时,以1、3班（90名学生）为实验班采用学生分层-目标分层-教学过程分层-评价分层的隐性分层教学法进行授课,以2、4班（83名学生）作为对照班.在授课前、期中、期末分别对学生进行综合评价.结果 显示,实验班和对照班比较,期末的综合评价成绩有显著性差异（P＜0.01 ）;实验班内比较,综合评价成绩期末与期中有显著性差异（P＜0.05 ）,期末与授课前有显著性差异（P＜0.01）;对照班内比较,综合评价成绩期中与授课前、期末与期中、期末与授课前均无显著性差异（P＞0.05）.隐性分层教学使实验班学生综合评价成绩在原有基础上有极大提高.     

关于化学实验课教学的几点思考

化学实验课教学与学生能力的培养有密切关系。针对中等职业卫生学校化学实验课的现状及如何提高化学实验课教学质量提出了几点意见。     

高等职业学校计算机基础教学中的"3个注重"

根据新形势下对高等职业学校学生的培养要求,依托现有教学实际,立足能力培养,从授课方法、考核手段、计算机文化等方面探讨高等职业学校计算机基础教学。     

网络授课在精神病学教学中的应用效果

目的 探讨新型冠状病毒肺炎疫情下网络授课在精神病学教学中的应用效果.方法 选择临床医学专业五年制学生310名,其中观察组(n=158)在教学中实施网络授课模式,对照组(n=152)在教学中实施传统教学模式,比较两组学生对课堂教学质量评价的结果和期末考试总成绩.结果 观察组学生在"注重学生思想品德、人文情怀、科学态度和大...     

谈当前中等职业学校学生化学成绩差的归因分析及教学建议

对当前中等职业学校的化学教学状况作分析并提出对策，更新观念，调整教学大纲，改革教材，优化教学过程。加强实验教学，实施创新教育。     

自主授课式教学法在药物化学实验课中的应用

士官药物化学是根据人才培养方案和课程标准对传统药物化学与药物分析两门课进行整合后的课程,整合后的课程仍然具有很强的实践性。因此,药物化学实验课依然是药物化学课程教学的重要组成部分。为了使学员通过实验课的教学既能巩固理论知识、掌握基本操作技能,又能培养分析问题、解决问题能力和组织训练能力,我们针对具体的实验内容实施自主授课式教学,取得了令人满意的效果。     

坚持在中职化学教学中培养学生的自学能力

学生本人是学习的主人,教师的作用只是导学、助学.对于中职教学来说,理应从小学、中学以听课为主的传统教学法转变为以自学为主的教学法.在"以学生为主体"的教学原则的指导下,在中职化学教学中,培养学生自学能力有利于培养学生学习的主动性.本文作者介绍了在中职化学教学中培养学生自学能力的几种方法.     

落实化学实验室废液处理 加强中职学生环保教育

化学实验室的管理和使用作为中职学校教学体系中一个重要的环节,其管理水平是反映学校教学工作水平的重要指标之一。中职学校的化学实验室既担负着教学的重任,又有责任强化学生的环境保护意识,并将环境保护的具体实施方法传授给学生。以中等职业卫生学校为例,中等职业卫生学校是培养医务人员的摇篮,在校期间通过化学实验室的废液处理教育,促使学生养成环保习惯,     

分层教学实施过程中的探索与研究

面对中等职业学校生源质量变化，学生文化水平层次差异显著的现状，如何打破传统的单一教学模式和以成绩为绝对评价的考核体系对学生全面发展的束缚？分层教学便是解决这些问题的良法。分层教学根据学生的实际情况采取相适应的教学方式，因材施教，有利于学生发展和教学效率与教学质量的提高。     

因材施教探索适合学生的教学模式

近年来,由于“高中热”的影响和普高扩招的冲击,中等职业学校的生源不足,质量每况愈下,全国范围这种现象已普遍存在。质量不降不仅表现在学生基础知识方面,还表现在学习兴趣、学习习惯、行为与心理等方面。在招收的学生中,有些学生不仅文化课分数低,其它素质也普遍较差,有的学生初中基础太薄弱又不想念书,是为家庭或家长所迫才来上学的,这样的生源给学校的教学增加了难度。若要在职业教育的3、4年间还清九年义务教育的负债是不切实际的,而对这些不同水平、不同个性的学生用同一内容、进度、方法授课,基础差的学生听不懂,基础好的学生不爱听,…     

中职英语分层教学的实践与启迪

分析英语教学存在的问题,提出一些解决的办法和对策,以求教学质量和学生综合素质的提高。分层教学法立足学生实际,兼顾学生个体差异,能在中职学校有限的教学时间内较大程度地培养学生的英语学习和应用能力,从而促进每位学生的发展,适应社会对英语教学的需要。     

数学实施分层教学的实验及效果分析

针对目前中等职业学校生源质量情况，为更好地实施因材施教，对数学进行分层教学实验；通过效果对比分析，实施分层教学能使不同层次的学生在学习兴趣、学习成绩及思维能力等方面都有不同程度提高。     

PBL教学法在化学教学中的应用

目的探讨PBL教学法在化学教学中的应用。方法对莱阳卫生学校一个级部的两个平行班级分别采用传统教学法和PBL教学法进行化学教学,并比较教学效果。结果在化学教学中,用PBL教学法的班级成绩明显优于传统教学法的班级。结论化学教学中,虽然PBL教学法的效果好于传统教学法,但在具体教学中应对不同的授课内容、授课对象采取不同的教学方法,只有这样,才能达到最佳的教学效果。