开展双向测评 促进教学相长

为了提高带教护生水平,我院自1991年以来,开展了双向测评活动,收到了教学相长的较好效果。l测评方法 采用无记名方式,定期(一般在实习中,后期进行,由带教护师和护生每人分别填写一份各自的测评卷,然后由护理部分别归纳、统计、分析。将其测评结果在不同的会议上分别进行总结讲评。大力表扬好人好事,指出存在问题,提出改进措施。2测评内容 双向测评内容共分两部分,一是护生实习情况测评表,此表由带教护师填写。二是护生带教情况测评表,此表由实习护生填写。具体内容见表1、表2。     

护理教育改革对护生临床实习带教的思考

目的:提高对护理实习生的临床实习带教质量,培养适应现代医学发展的护理人才。方法:针对护理实习生具体状况,实行专人带教,采取有计划、有目的、有步骤的综合培养措施和综合考评。结果:护理实习生实习质量大大提高,带教满意率大于90%。结论:考虑影响实习带教的多种因素,强调“因人而异、因地制宜、因材施教”,专人带教、集中授课,加强沟通能力和协作精神培训,改革考评方法对教员和学生是提高实习质量的关键。     

“目标教学”在临床护理带教中的影响

目的：探讨运用中医“整体辨证观”与“目标教学”相结合的临床护理带教效果。方法：2004～2005级中医护理本科生（实习生）30名,其中15名2005级实习生采用“目标教学”的临床带教方式为实验组,而另15名2004级实习生按小组式带教为对照组。其中小组式带教学生人科时临床带教老师对其整体能力评估,出科前临床带教老师再次对其整体能力评估及考核,而“目标教学”组入科时实习生进行自评和临床带教老师对其整体能力评估,确定教学目标;出科前实习生再次进行自评和临床带教老师对其整体能力评估。两组均以出科时临床带教老师对实习生整体能力评估及考核结果进行对比分析。结果：实习生整体能力评估及考核结果实验组较对照组明显提高,P〈0．01,差异有统计学意义。结论：中医“整体辨证观”与“目标教学”相结合的临床带教方式真正体现以“实习生个体为中心,实施辨材施教”;“目标教学”对学生充分评估后由学生和老师共同设立的教学目标,充分体现双向、互动的教与学的成效。     

临床护理教学中目标教学法的应用

目的 为提高临床护理教学能力,探讨目标教学法的效果.方法 对护理实习生实施目标教学法,进行一对一带教,制定短期目标、专科目标,分三个阶段进行,第1周为适应期,第2～3周为临床实践期,第4周为总结期.同时设对照组进行比较.结果 改进教学方法后实习护生理论成绩、操作成绩、综合测评提高(P＜0.01),带教老师对实习生满意度提高(P＜0.01),实习生对带教老师满意度提高(P＜0.01).结论 采用目标教学法适应护理教育事业需要,提高了临床护理带教水平.     

临床路径联合案例式带教在脑病科实习的应用

目的 探析临床路径联合案例式带教在脑病科实习带教中的应用价值。方法 选取河南中医药大学第二临床医学院脑病科实习生共92名，分为试验组、对照组各46名。对照组采用传统带教模式，试验组在传统带教基础上，采用临床路径联合案例式带教，比较两组的临床带教质量。结果 与对照组相比，试验组在理论知识、实践操作、综合能力评分、实习生满意度评分方面均较高（P <0.05）；两组实习生对带教老师的教学质量评价相比，试验组教学优良率显著高于对照组（97.83%vs. 80.43%,P=0.007）。结论 临床路径联合案例式带教用于脑病科临床实习带教，可有效提升临床实习生的理论、实践与综合操作能力，提高实习生满意度。     

护理实习生临床带教中存在的问题及对策

目的了解临床护理实习生带教中存在的问题,提高临床教学质量。方法综合分析带教中存在的问题,及时提出改进措施。结果护理实习生为患者主动服务意识增强,带教老师自身综合素质明显提高,确保了护理安全。结论加强护理实习生管理,重视素质教育,对提高II缶床带教老师自身素质和业务水平,从而提高护理实习生的教学质量,提高患者满意度,具有重要意义。     

临床医学生教学管理工作探讨

目的提高临床医学生的教学质量和满意度。方法针对我院临床教学管理工作中存在的问题,采取应对措施,健全教学管理机制,加强临床带教工作和考核工作,通过参与激发同学学习积极性,改革实习生考评方法。结果通过以上改革措施,带教满意度上升到95％以上,出科考试成绩优秀者达90％以上。结论通过改革临床医学生的教学管理工作,临床带教老师教学质量和实习生的实习满意度显著提高     

双向测评在临床教学中的实施与成效

目的 动态了解带教老师及学生的教与学的情况,提高师生的教学质量.方法 采用定期召开护生会议及进行问卷调查的方法对带教老师的教学质量进行评估;采用护生实习手册的内容对学生学习情况进行评分.结果 双向测评改进了临床教学检测方法,从单向评估变为双向测评,提高了护生对带教工作的满意度,提高了带教老师的整体素质,部分指标评估前后结果比较差异有显著性(P＜ 0.01),护生对带教老师的满意度由实施前的89.4％上升到实施后的96.8％;促进了师生双方共同完成教学任务,提高了护生的出科整体水平,评估前后结果比较差异有显著性(P＜ 0.05或P＜0.01).结论 要提高护生的临床实习效果,提高带教老师的整体素质,加强护生综合素质的培养,必须通过实习情况的评估,及时找出存在问题,探讨改进临床实习方法、提高实习效果的具体措施.     

PDCA循环应用于检验科实习生的教学与培训

目的探讨提高检验科实习生教学与培训质量的方法。方法将PDCA循环引入检验科教学管理工作中，保证教学质量。结果提高了带教老师的教学积极性和提高了实习生的理论与技能水平。结论在检验科教学管理中应用PDCA循环，有利于实习生理论和技能水平提升及带教老师不断提高带教质量。     

带教老师分层管理对急诊带教质量的影响

目的探索建立合理的急诊临床带教模式,提高护理带教质量。方法运用带教老师分层管理模式,对我科带教老师的带教质量进行前后考评和对比。结果分层管理模式实施后,护生的综合能力得分,对照组57.90分,实验组72.11分,两者比较,实验组得分高于对照组,t值2.03,P<0.05,差异有统计学意义;带教老师教学质量达标优秀率从68.48%提高到93.55%;护生对带教老师满意度从72.46%提高到100.00%,实验组得分均高于对照组。结论对带教老师进行分层管理,有利于提高高年资带教老师组织管理作用,全面提高带教老师的带教能力和带教质量。     

临床路径在临床护理带教中的应用探讨

目的探讨临床路径在临床护理带教中的教学效果。方法收集资料,制定护理教学路径表及考核评价标准,在临床护理带教的各个环节中组织实施,并对具体实施过程进行阶段性的考察。结果临床路径提升了临床护理带教老师的整体素质,激发了实习护士主动学习的积极性,提高了理论知识的实际运用能力。结论临床路径提高了临床护理带教的整体水平,确保了带教质量,教学效果满意。     

临床护理带教现状解析与对策

目的分析临床护理带教现状,提高临床教学质量.方法在临床实习结束前,对151名护生以问卷形式测试其对基本护理操作、常见疾病症状及护理原则掌握程度.结果在29项基本护理操作项目中,被认为较好掌握其中10项的有94名护生;较好掌握其中20项的有39名护生;没有人29项全部掌握.掌握常见疾病症状及护理原则的人数不足一半.结论加强护生临床实践特别是加强基本护理技术训练是提高临床教学质量的关键.     

临床实习教学电子档案在护理教学质量控制中的应用

目的：通过临床实习教学电子档案的优化设计和应用,促进护理教学质量的提高。方法设计临床实习教学电子档案,记录内容包括护生基本资料、护理部培训情况、科室培训情况3个方面,由教学质量控制组根据临床实习教学电子档案内容,追溯评价教学和实习效果。结果临床实习教学电子档案应用后,能及时、客观、全面地反映护生实习情况,护理教学质量总体评分高于应用前（P＜0．05）,护生对护理教学的总体满意度有所提升（P＜0．05）。结论临床实习教学电子档案的设计应用,对临床护理教学工作起到了良好的督促、指导作用,可有效提高护理教学质量,更好地为护生提供个性化教学。     

影响临床护理带教质量的因素分析及对策

目的：探讨临床护理带教质量的影响因素及对策。方法本院护生69名实施一对一临床护理带教,分析临床护理带教质量的影响因素及对策。结果依护生学历中专、大专、本科顺序,护生综合能力评分呈现升高趋势。依带教老师职称护士、护师、主管护师顺序,护生综合能力评分呈现升高趋势。经统计学分析,差异均有统计学意义（P＜0.05）。结论护生学历越高、带教老师职称越高,护生综合能力评分越高。针对临床护理带教质量的影响因素,实施有效的干预对策可提高护生的综合能力,提高医院临床护理带教质量。     

完善教学质量控制管理体系对临床护理教学的价值分析

目的 探讨完善的教学质量控制管理体系对临床护理教学的作用。方法 将我校98名护生随机分成传统组（n=47）和完善组（n=51）。传统组采用传统的教学质量控制管理体系,完善组采用完善的教学质量控制管理体系,对两组学生进行问卷调查以及理论知识和临床操作技能考核,并对结果 进行比较分析。结果 完善组的理论知识和临床操作技能考核成绩的合格率、优秀率明显高于传统组,且完善组对本组教学方法 的满意度明显高于传统组（P〈0．01）。结论 完善教学质量控制管理体系能够显著提高临床护理教学质量、提高护生的综合素质,对护理教学质量的提高也产生了积极的促进作用。     

护理技能操作中人性化服务训练实践

目的为高职护理教育提供一种符合现代护理发展需求的人性化护理技术操作训练模式。方法在普通高考护理大专生中进行实验教学研究,按统计学要求随机分为对照组和实验组,在《基础护理学》实训教学中,对照组采用传统方法训练,实验组采用人性化服务、规范化操作,模拟病例仿真训练模式,将人性化护理作为一种训练元素,贯穿整个护理技能训练中。对2组护生的护理操作考核成绩进行分析。结果生活护理操作项目人性化服务考核比较、治疗性操作项目、药物治疗项目人性化服务考核比较,实验组优良率较对照组有所提高,差异有统计学意义(P<0.01)。结论护理技术操作中的人性化护理训练十分必要;人性化护理、规范化操作、模拟病例仿真训练模式是一种可行、有效和值得推广的护理技能训练模式;该训练模式对推进临床人性化服务护理模式的实现有积极作用。     

七个一带教法在临床护理带教中的效果观察

目的:探讨七个一带教法在护理本、专科实习带教中的应用效果.方法:连续3年对来院实习的本、专科实习护生应用此带教法,追踪实习过程中的考核成绩、实际表现等.结果:应用此教学法带教的学生实习期间表现普遍良好,职业认同感较高,比较受用人单位欢迎,符合国家提出的培养“实用型护理人才”整体目标.结论:七个一教学法适用于综合医院进行护理专业临床实习带教工作,效果明显.     

高职高专《护理学基础》实训考核体系的评价与分析

目的探讨高职高专《护理学基础》实训考核的方法并进行评价。方法建立高职高专《护理学基础》实训考核体系,通过对学生的问卷调查、考核体系建立前后护生的成绩以及实习单位等对该考核体系进行评价。结果①问卷调查:95.9%的学生对该考核体系持赞成和较赞成的态度;在16项评价内容中,3个年级赞成度最高的项目是"注重护士仪表形象",达到了94%;赞成度最低的项目是"体现爱伤观念"。②成绩:考核体系建立前的3个年级的操作考核成绩为(73.41±8.61)分,建立后的3个年级学生的考核成绩为(76.73±11.54)分,二者比较有统计学意义(t=7.49,P<0.01)。③实习单位:考核体系建立后,学生在"学以致用,重视基本技能的训练"、"团队协作能力"、"人际沟通能力"、"表端庄,谈吐文雅,行为得体"等方面得分高于建立前(P<0.01)。结论建立的高职高专《护理学基础》实训考核体系具有较好的应用效果,能促进护生整体素质的提高。     

家庭访视情景模拟在社区护理学实践教学中的应用效果评价

目的：探讨家庭访视情景模拟在社区护理实践教学中的应用效果。方法选择我校2012级114名护理本科生,采用情景模拟教学法进行社区家庭访视实践教学,评价其教学效果。结果①实践教学成绩评定在80分以上占90.9%,成绩较为理想;②情景模拟教学护生满意度测评结果显示,绝大部分护生喜欢情景模拟教学法（93.9%）,认为能提高其自学能力（86.8%）,并愿意主动参与情景模拟教学实践（93.9%）;③社区护理学课程评价（CVI）问卷显示,我校课程评价总分（101.93±10.39）低于西北地区课程评价总分（105.75±4.36）,其中,课程评价和行为学习维度得分差异具有统计学意义。结论社区护理学实践课程评价欠佳,社区护理实践教学是社区人才培养的重要途径,家庭访视情景模拟有助于护生综合能力的培养和社区护理实践教学质量的提高。     

急诊科护理实习生的带教护理探讨

目的探讨和总结在临床中如何做好护生的实习带教工作,从而培养出高素质的护理人才。方法 2010年一位老师对多个实习生的带教和2011年一对一的带教的比较。结果通过比较实行＂一对一＂的带教方式,缩短了护生的培训期,巩固了他们的知识和提高实践能力,并加强了道德素质的修养。结论科学带教有助于培养出爱岗敬业、学习创新、理论和实践能力都很强的护理生力军。