医护合作健康教育对老年胃癌手术病人的影响

目的 探讨医护合作健康教育对老年胃癌患者围手术期的影响.方法 将96例实施手术的老年胃癌患者随机分为2组,试验组(n=48)由医生和健康教育护士合作,对患者进行健康教育;对照组(n=48)由健康教育护士完成健康教育工作.观察2组患者胃管留置时间、卧床时间、平均住院天数等客观指标及患者对治疗的主动性配合情况.结果 观察组的胃管留置时间、卧床时间、平均住院天数和住院费用均明显低于对照组,差异有显著性(P<0.05);对治疗的主动性显著好于对照组(P相似文献   

医护共同参与健康教育促使母乳喂养成功的效果分析

目的探讨医护共同参与健康教育促使母乳喂养成功的效果。方法将我院2012年9月—12月住院分娩的产妇200例分为对照组和试验组,对照组仅由护理人员实施健康教育;试验组由医护共同参与健康教育。比较2组产妇母乳喂养知识掌握的情况、患者对医院护理工作的满意度及母乳喂养成功率。结果试验组经过健康教育后母乳喂养成功率明显高于对照组,对妇产科医护工作的满意度及母乳喂养知识掌握明显优于对照组。结论医生、护士共同实施健康教育,宣传孕期保健、母乳喂养知识,促进母乳喂养成功的个例增加,值得临床推广应用。     

基层医院护士实施健康教育的难点分析及对策

针对基层医院护士对飘人实施健康教育的难点，从护士、病人、管理三个方面进行分析，提出在基层医院实施健康教育时，护士应具备丰富的理论知识和良好的沟通技巧，合理利用时间，针对不同情况，选择最佳方式，进行有针对性的健康教育，取得病人的信任与配合，同时，管理者应增加投入，合理配备护士，采取有效的监督和评价体系，充分调动护士的工作积极性，促进健康教育的深入开展。     

运用护理程序对肝硬化病人开展健康教育

目的 观察运用护理程序对肝硬化病人开展健康教育的效果.方法 选择2003年住院的肝硬化病人83例为第一组,2004年住院的肝硬化病人86例为第二组,一般情况无显著差异,第一组按常规进行健康教育,第二组则运用护理程序开展健康教育,然后两组在肝硬化有关知识掌握的程度、对护士综合满意度和病人的健康相关行为三方面作比较.结果 通过统计学处理,第二组在上述的三个方面明显高于第一组即有显著性差异.结论 运用护理程序开展健康教育,提高了健康教育的效率和质量,也提高了病人对护理工作的满意度,加强了医患关系,有利于医院的生存和发展.     

医护一体化临床工作模式在胆道外科病房的应用

目的探索医护一体化病人管理模式在临床实施的可行性。方法采取医护一体化病人管理模式,由医生护士共同参与采取医护共同交接班、共同查房,共同管理病人,简化工作处理流程,使医护一体的临床管理模式贯穿病人住院的全程。以该模式的医疗组为实验组（收治病人389例）,以传统模式管理的医疗组为对照组（收治病人401例）,调查两个组病人、医生和护士的反馈意见,并对两组病人的满意度进行比较。结果实验组病人的满意度达到98.5%～100%,平均99.82%,对照组的病人的满意度95.5%～100%,平均96.82%,实验组病人的满意度高于对照组（P〈0.005）,实验组医生护士的满意度均达到100%。结论医护一体化临床工作模式是一种能提高病人满意度、节省人力资源、提高护士的职业自豪感利拓展护士职业生涯的新型的良好的临床工作模式,值得临床推广应用。     

实施医护搭配共同负责一组病人管理模式的效果分析

目的 探讨实施医护搭配共同负责一组病人管理模式的效果.方法 经过宣传动员、反复论证,2010 年7月科室将病房床位分为2个大组和7个小组,每小组由2名护士与1名医生搭配管理一组病人,每名责任护士负责2～7个病人的全部护理工作,包括出入院护理、基础护理、专科护理、治疗、病情观察、护理记录、心理护理、健康教育等.与实行新模式前的护理效果进行比较.结果 实施新模式前,住院病人满意度只有91.5%,病人说出责任护士姓名者为78%,责任护士掌握病人"九知道"满分的只有73%;实施新模式后,住院患者满意度达98.5%,医生对新模式支持率为100%,病人说出责任护士姓名者为93%,责任护士掌握病人"九知道"满分的为94%.结论 实施新管理模式后,降低了护理风险,提高了健康教育效果,改善了医护患关系,提高了病人满意度.     

临床路径式教育在肝硬化患者护理中的应用

目的:观察肝硬化患者护理中实施临床路径式教育的效果。方法:选取肝硬化患者84例,随机分为对照组和研究组,每组各42例。对照组患者采用常规护理方式,研究组患者实施临床路径式教育,对两组患者的住院费用、住院时间、满意度及健康知识掌握情况进行分析比较。结果:研究组患者的住院费用、住院时间明显少于对照组,患者健康知识掌握度与护理满意度高于对照组,数据差异均有可比性(P<0.05)。结论:对肝硬化患者采取临床路径式教育,能够有效提高护理质量和满意度,对改善患者的生活质量具有重要意义。     

不同健康教育模式对老年肾活检病人认知行为的影响

目的:针对老年肾活检病人的特点,探讨护士对老年肾活检病人开展健康教育的有效方法。方法:将60例住院肾活检老年患者随机分成二组,采用组间对照方法,在病人拟作肾穿术前2d,由所在护理组的责任护士组织病人进行分次学习。对照组以单纯讲授为主,实验组采用多种教育形式。在病人做完肾穿术平卧24h后,评价病人对健康教育内容的认知情况。结果:两组病人在宣教后对健康教育内容的掌握程度得分排序基本一致,但分值差异较大,实验组分值明显高于对照组(P<0.05)。结论:老年肾活检病人对健康知识的认知程度与实施健康教育的形式密切相关。     

不同健康教育方式对老年脑卒中病人的效果评价

目的探讨不同的健康教育方式对老年脑卒中病人的应用效果。方法对住院的40例老年脑卒中病人随机分为单人指导组和集体教育组,单人指导组由管床护士专门指导进行健康教育,集体教育组由专科医生和高年资护士采用授课方式进行集体健康教育。结果健康教育后,病人对病情相关知识的掌握程度明显优于教育前(P0.05)。两组间教育效果进行比较,对于诱发因素以及出院指导知识掌握程度两组相同,其余方面,均为单人指导组效果更好。结论健康教育对提高病人掌握老年脑卒中的知识有着积极的作用,单人指导教育效果更好,值得广泛推广应用。     

医护接诊一体化模式在干部病房中的应用

目的探索医护接诊一体化模式在干部病房的可行性。方法采取医护接诊一体化模式,由医生护士共同参与采取医护共同交接班、共同查房,共同管理病人,简化工作处理流程,使医护一体的管理模式贯穿病人住院的全程。调查应用医护接诊一体化模式管理后,患者、医生和护士满意度的变化。结果患者满意度从80%达到98.4%,医生、护士满意度从75%分别达到100%,应用前后相比差异具有统计学意义(χ2=18.7,P0.05);问诊时间从(40±5.5)分钟缩短到(20±4.5)分钟,应用前后相比差异具有统计学意义(χ2=95.2,P0.05)。结论医护接诊一体化临床工作模式提高了病人满意度、节省了人力资源、调动了护士的积极性,值得临床推广应用。     

健康教育对糖尿病患者的效果观察

目的:探讨健康教育对糖尿病患者的效果观察.采取不同方式的健康教育帮助病人了解自我护理知识,减少并发症的发生.方法:采用单纯随机方法抽出60例患者分为对照组和实验组进行追踪随访,两组患者住院后均进行常规药物治疗及护理.其中实验组除进行上述措施外还对其进行个体化的健康教育.结果:实验组病人实施健康教育后的空腹血糖和餐后2小时血糖值明显低于对照组,对健康认知的程度明显提高.结论:健康教育能使病人提高自我护理的能力,减少并发症的发生.     

肾脏疾病手术病人围手术期的健康教育

目的：探讨不同阶段实施健康教育是否能促进肾手术病人的早日康复。方法：将60例手术病人分为A、B、C三组，采取术前加术后实施健康教育，观察病人术后下床活动时间、肛门排气时间、住院天数及肺部感染情况．并进行比较。结果：三组术后恢复情况比较，C组效果佳。结论：适时地对肾手术病人进行健康教育和加强护理指导．能充分调动病人主观能动性，积极配合医疗和护理，对促进病人康复有重要作用。     

专职护士在冠心病健康教育中的作用

目的为了提高健康教育的落实程度和效果,探索健康教育的方式.方法将心血管内科的48张床分为两组,其中一组由专职护士实施系统健康教育(实验组),另一组实施常规健康教育(对照组).250例心血管疾病的住院患者随机编入实验组和对照组.分别由专职护士和护士对患者实施健康教育.结果健康教育干预后,实验组患者的健康知识、信念和行为与对照组相比均有很大提高,其间的差异有统计学的显著意义(P＜0.01).结论由专职护士实施健康教有利于健康教育的贯彻落实.     

肝硬化健康教育及护理对策

目的：探讨对肝硬化病人健康教育效果。方法：应用计划性教育、个体性教育、随机性教育，护士通过各种途径对肝硬化的病因及其并发症，饮食、心理、休息与活动、用药指导等方面教育内容。结果：肝硬化病人对护士为其实施健康教育满意，同时也激发了护士对相关知识学习的热情。结论：对肝硬化病人进行针对性护理可延缓病情进展。     

对缺血性脑卒中患者实施健康教育路径的研究

目的：探讨对缺血性脑卒中患者实施最佳的健康教育方案。方法：收集首发缺血性脑卒中住院患者60例,采用SAS软件包自动分成实验组和对照组各30例,对照组采用责任护士自定时间、健康教育方式进行健康教育,实验组采用临床路径式的健康教育方式进行健康教育。结果：实验组患者对疾病相关知识的掌握水平、对健康教育的达标率、对健康教育的满意率、日常生活活动能力明显优于对照组。结论：对缺血性脑卒中患者的最佳健康教育方案是临床路径式的健康教育。     

鼻出血病人住院期间的健康教育

我们对鼻出血病人及家属实施入院阶段、治疗阶段、出院阶段的健康教育 ,自 1999年 1月实施以来 ,收到很好的效果 ,现报告如下。1　入院阶段教育　　鼻出血住院病人大多数都急诊入院 ,初期病情都较危重 ,情绪高度紧张和恐惧 ,此时最迫切的健康需求是了解治疗效果和有无生命危险。故此阶段的健康教育程序是 :首先进行心理疏导 ,安慰病人 ,向病人介绍医生采取的急救措施和治疗效果 ,让病人感受到安全 ,恢复镇静。待病人病情稳定时 ,再介绍住院环境、各项规章制度、治疗时间和就餐手续等事项。使病人尽快适应住院生活 ,以最佳的身心状态接受治疗…     

骨科创伤病人不同健康教育方式效果评价

目的探讨不同健康教育方式对骨科创伤患者的影响.方法将180例创伤病人按随机原则分为观察组和对照组.观察组运用自主性健康教育方式,即首先评估病人的需要与学习状态,同病人保持协调;教育目标由护士和病人共同指定.对照组则运用计划性健康教育方式,即依据病人的资料进行评估分析,护士自行制定教育计划,按步骤给病人实施.结果观察组健康教育效果优良率为100%,对照组为88.03%;病人对入院宣教内容主动咨询,观察组为96.6%,对照组为70.65%,对健康教育的满意度,观察组为98.8%,对照组为79.35%.经统计学检验,差异有显著性意义（均P＜0.05）.结论自主性健康教育方式效果明显优于计划性健康教育方式.     

医护一体化护理工作模式在妇科护理管理中的应用

目的:在妇科探讨一种新的护理模式,更好的提高护理质量和提升护士专业能力,使医患关系更加和谐。方法:将护士、医生进行分组,由固定的医生和护士分管固定的病床,将护士和每天的班次分组固定,实施医护一体化分管病人。结果:实施医护一体化护理模式后,护士的专业水平、护理质量、病人满意度、医护满意度均明显提高,达到了优质护理服务的目标。结论:医护一体化分管病人的护理模式,不仅提高了护士的综合素质、保证了护理质量,也提高了病人的满意度和社会效益。     

临床护理路径在支气管哮喘患者健康教育中的应用

目的 为支气管哮喘患者探索优质、高效的护理健康教育模式.方法 将68例支气管哮喘患者随机分为实验组和对照组各34例,实验组采用临床路径模式对患者实施健康教育,对照组患者采用传统的健康教育模式.将两组患者的知识掌握情况,对护士工作的满意度、住院时间及费用进行比较.结果 两组患者在知识掌握情况,护士工作的满意度、住院时间及费用方面均有明显差异.结论 临床护理路径健康教育的实施,明显提高了患者的知识掌握度及对护士工作满意度,缩短了住院时间,减少了医疗费用.     

浅谈少数民族地区住院病人健康教育的体会

随着医学模式的改变，整体护理的引进，护士已不只是单纯、机械地执行医嘱，还应对病人进行健康教育、心理护理等。通过健康教育，把疾病的有关知识交给病人，使其了解疾病的发展、预防以及不同阶段的注意点，使之处于最佳心理状态，配合医护治疗。我科自１９９７年开展整体化护理以来，克服了少数民族地区文化水平低、卫生条件差、医学知识缺乏、语言不通等种种困难，采取多种形式开展健康教育，护士通过热情、亲切、诚恳和富有同情心的语言和态度，运用自己的专业知识和技能，使患者对有关健康问题能够“知、信、行”，使病人信念、态度和…