专业认证背景下临床实践教学体系的优化管理

医学教育全球化及医学人才培养的国际化,推动了临床医学专业认证工作,这也是医学院校提高临床医学教育质量的强大动力。河北大学附属医院通过开展临床医学专业认证,优化管理临床实践教学体系,构建以学生为中心的医学教育人才培养模式,依据目前人才培养标准,规范教学运行,实施质量监控,对人才培养各环节及质量关键控制点进行有效的教学评价,逐渐构建起本科临床实践教学质量保障体系,推动有效的整改措施,持续提高教学质量。以临床专业认证为契机,按照临床专业认证评估标准的要求,探索出一条适合我们自己的实践教学模式。总之,临床本科认证促进了教学工作的改革,改革促进了发展,发展提高教学质量。     

本科教学质量保障体系的构建与实践

本科教学质量是大学发展的生命线，构建有效的本科教学质量保障体系有利于确保教学活动有序开展。 文章通过对学校本科教学质量保证体系构建的分析与总结，阐述建立由领导决策、执行保障、评价监控和反馈 改进四部分组成的教学质量保障体系，推动教学质量持续提升。     

高等医学院校内部教学质量保障体系建设的实践与探索

质量是高校发展的核心主题,教学质量越来越得到社会的关注。如何保障本科教学质量是各高等医学院校积极探究的新命题。大部分高等医学院校根据自身现状构建了内部教学质量保障体系,但建设思路不够成熟,有待进一步研究与改善。文章在研究内蒙古医科大学内部教学质量保障体系建设发展的基础上分析了高等医学院校质量保障体系建设的基本内容,探讨了高等医药院校质量保障体系的执行流程,发现了质量保障体系建设过程中存在的问题,提出了建设高校内部本科教学质量保障体系的思路,对今后高校内部质量保障体系建设与发展有积极的借鉴意义。     

地方医学院校一流专业建设探索与实践

医疗卫生事业发展、高等教育改革推进和新冠肺炎疫情爆发给医学教育带来了新的机遇和挑战,地方医学院校作为医学高等教育体系的重要组成部分,应当在医学教育创新发展中主动作为。本文以广州医科大学一流专业建设为例,以服务地方经济发展为导向,通过在人才培养模式、专业内涵建设、课程体系改革、实践教学体系建设、师资队伍建设与质量保障体系优化等方面进行探索,加快医学教育创新发展,全面提高医学人才培养质量。     

医学院校内部教学质量保障体系的构建路径

内部教学质量保障体系是高校教学质量保障体系的核心部分。不同高校对于内部教学质量保障体系的构建思路和举措不尽相同，中国医科大学通过以“链条式”构建路径为主线，强化教学质量标准、自我监控与评估、管理制度和督导智库这4个关键环节的建设，经过多年实践构建了特色鲜明、高效运转的内部教学质量保障体系，并在下一步的工作中以研究创新为动力，持续提升其内在活力。     

医学院校内部教学质量监控系统的构建

教学质量监控系统是内部质量保障体系的重要组成部分，更是医学教育发展、人才培养质量提升的必然要求。通过以中国医科大学为例，介绍教学质量监控系统的构建思路、构建原则、监控手段及运行机制，并阐述监控系统“可测、可评、可控、可改”的特点，以期为各医学院校提供借鉴和参考。     

医学教育学生评教体系的问题分析和对策

学生评教是高校评估教师教学质量的重要组成部分,是高校提高教学质量的重要依据,是当前高校教学质量保障体系建设中应用最广泛的制度之一。与其他学科相比,医学教育是医药卫生事业人才培养的基本过程,具有教育时间长、知识体系复杂、理论与实践结合紧密等特点,及时掌握医学课程效果、了解学生学习掌握程度,具有重要的实际意义。为此,文章以大连大学医学院为例,从医学教育学生评教体系存在的问题出发,提出应对的策略,使医学教育学生评教机制更加科学有效,从而推进高等教育改革发展。     

手术室护理带教方法的持续质量改进分析

目的：探讨分析持续质量改进在手术室护理带教中的应用。方法对2010～2014年来我院手术室进行实习的护理实习生280例进行持续质量改进的带教方法，完善护理带教的管理体系，建立质量监督和评价机制，加强对教学过程中的管理。结果随着持续质量改进带教方法的实施，教学质量提高，护理实习生对带教老师的评价，护理实习生的考核评分，带教质量考核评分等都有明显提高。结论持续质量改进应用到手术室护理带教中，能提高教学质量，保证护理实习生在临床上有良好的心态。     

以临床医学专业认证问题导向持续改进医学院校教育管理

医学教育的专业认证既是一种保证和提高医学教育质量的模式,更是一种科学、有效的医学教育管理制度。医学院校应深刻认识和理解专业认证的本质属性及其教育管理内涵,以认证发现的问题为导向,持续改进医学教育管理,保证临床医学教育质量。     

CIPP评价模式在翻转课堂教学中的应用探讨

翻转课堂在医学教育改革实践中已经进入内涵式发展阶段。因其教学目标的多样性、教学顺序的颠覆性,故如何开展对教学多维度、多层面的综合评价,以达到持续改进教学质量、提高教学效果,是推进翻转课堂深入发展的重要问题。CIPP模式以"背景-投入-过程-产出"为架构,涵盖教学需求、资金投入、方案追踪、绩效达标等,分别对翻转课堂课前、课中、课后三阶段进行评估,注重对教学过程与结果的动态观察,强调反馈。实践证明其对教学活动的评价可进一步完善翻转课堂教学法。故运用CIPP评价模式提升翻转课堂教学质量是对教学改革的有益探索。     

基于协同创新理念的高等医学教育教学质量评价体系

传统高等医学教育教学质量评价体系,由于评价矢量值较低,对医学教育教学质量评价精度较低,因此基于协同创新理念为理论依据,提出高等医学教育教学质量评价体系。运用协同创新理念对高等医学教育进行分析,确定教学准备、组织教学、教学效果作为一级评价指标;运用权重法对各个评价指标进行分析,计算出各个评价指标的权重值;结合各个评价指标的权重值建立高等医学教育教学质量评价体系。实验结果表明,此次设计评价体系的平均评价矢量0.78,传统体系的平均评价矢量0.54,构建的体系可以实现对高等医学教育教学质量的精准评价。     

医学教育中标准化病人队伍建设困境及对策

随着标准化病人在中国医学教育中应用与推广,越来越多的医学院校及医院认识到标准化病人在医学教育中的优势和价值,但是目前标准化病人的招募、培训、管理和质量评价尚未在国内形成标准化建设规范。目前我国的标准化病人以兼职为主,标准化病人队伍建设中往往面临人员数量与构成、管理体制与成本及教育教学质量等诸多方面的问题。文章通过分析目前我国标准化病人队伍建设的困境,并结合近年来滨州医学院附属医院标准化病人队伍建设经验,为广大医学院校和医院标准化病人队伍建设提出对策,旨在提升医学教育中标准化病人队伍水平和稳定性。     

西部高校继续医学教育教学质量建设面临的问题与对策

为了积极推动国家西部大开发战略的实施,切实加强西部地区医疗卫生人才队伍建设,促进西部医疗卫生事业发展,本文以贵州医科大学成人继续教育学院为例,探讨了西部高校继续医学教育教学质量建设面临的主要问题：教学模式“普教化”倾向明显、学员“工学矛盾”突出和“混文凭”的消极心理,以及如何解决这些问题的对策,包括建立适合继续医学教育的教学模式、强化继续医学教育师资队伍的建设、完善继续医学教育的考评体系和注重继续医学教育学员的思想政治教育,以期为提高西部高校继续医学教育的教学质量提供借鉴。     

医教协同模式对强化本科生临床实践作用的探索

“医教协同”模式强调医学基础与临床课程整合，以提升医学生临床思维和临床实践能力。5年制本科医学教育作为“5+3”医学教育连续体的第一阶段，在临床课程教学过程中存在理论与实践分离、教学保障体系不完善和学生自主学习能力不强等现实问题。通过围绕如何提高5年制临床医学本科生培养质量，从统一思想认识、注重顶层设计、夯实师资队伍、优化教学条件、加强督导考评等方面，持续强化以培养岗位胜任力为目标的教学改革，可为培养全面发展的应用型临床医学人才打下坚实基础。     

优化以学生为中心的评教体系，促进教学质量提升

学生评教，是教学质量监控的重要环节，更是高校教学管理的重要手段，同时，高水平质量保障体系是促进学校整体教学质量提升的有力抓手，但是现阶段学生评教受到诸多因素影响致使其可信度不高，因此，不断优化“以学生为中心”的教学评价模式，对于优化课程质量进而提升教学质量具有重要作用。     

新医疗模式下的预防医学教学质量评价

随着医疗模式由传统的以单纯治疗型和为个体被动式服务为主转变为以群众预防-保健和主动寻求健康促进服务为主,预防医学的地位得到不断提升。高等医学教育中,预防医学的教学质量及预防医学的教学质量评价也显得愈发重要。当前预防医学的教学质量评价中存在一些问题,如指标体系不完善、专业针对性较弱、对教学工作反馈不足等。结合预防医学的学科特色及作者的实际教学体会,笔者认为预防医学的教学质量评价体系应当从基础理论课的教师教学质量、实验课的教师教学质量和实习基地的带教质量等方面进行探索和改革。希望这些观点能为教育工作者提供一些思路。     

新时代医学人文教育课程体系建设的探索与实践

在我国实施“健康中国”战略、推动新医科建设的时代背景和国际、国内医学教育标准的要求下,结合医学学科特点和卫生系统的现实需求,医学人文教育已成为新时代医学教育不可或缺的重要组成部分。四川大学华西临床医学院/华西医院多年来持续开展医学人文教育课程体系建设的探索与实践,以胜任力为导向推进医学人文的课程建设,同时建设物质空间、组织制度、文化心理三大类医学人文隐蔽课程,以学为中心改革医学人文课程的教学方法,以形成性评价为基础改革医学人文课程的考核方式,以此提升新时代医学人文教育的品质。     

新冠肺炎疫情期间如何保障本专科在线教学质量的探索与研究——以首都医科大学为例

新型冠状病毒肺炎疫情期间，为响应教育部“学校不停课、教师不停教、学生不停学”工作精神，首都医科大学积极推进在线教学，以确保完成既定的教学目标。通过对疫情期间线上教学质量所做的工作进行重点分析和凝练总结，故从质量保障体系构建、教学评价体系完善、教学质量监控措施等方面进行研究，旨为医学高等院校特殊时期保障在线教学质量提供经验。     

加强质量管理推进继续医学教育工作

现代的医学教育观念逐渐由一次性教育向阶段性终身教育转化,并已为世界各国所认可.继续医学教育是以学习新理论、新知识、新技术和新方法为主的一种终身医学教育.但目前对于各项目执行情况的了解,仅是通过申报表和总结表上的填写内容.项目评价标准的缺失,必然会使办学流于形式,影响办学质量,也不利于管理上的改进.     

信息化教学质量评价与监控体系的构建

教学质量评价与监控是加强学校内涵建设，提高教学质量的关键。随着信息技术与教育教学研究与实践的融合发展，建立与之相适应的信息化教学质量管理与监控体系日益重要。为完善基于HOPE 理念、I-CARE 模式的高水平卓越医学人才培养体系，南京医科大学将创建一个与培养目标要求高度契合，常态化、全方位、全过程的信化评价与监控体系作为改革的重要工作任务，通过完善评价指标、评价手段和反馈机制，力求持续提高内涵建设水平和人才培养质量。