预防医学专业毕业专题实习效果评价

毕业专题实习是医学教育中很重要的一个环节.根据预防医学专业的特点,经过多年的实践,逐步探索和完善了"课题研究"的毕业实习模式,对近5年预防医学专业毕业专题实习的效果进行了评价.     

非预防医学专业学生预防医学毕业实习效果的研究分析

对1998年1月至200l年6月在深圳宝安沙井预防保健所进行预防医学实习的全部实习生共计224人进行了实习效果的调查。结果表明：通过实习，学生的“群体、环境、预防”的观念得到了进一步加强，医学本科生的科研素质得到了锻炼和提高，参加社区卫生服务以及调查研究的预防医学实习模式效果肯定。     

临床医学专业预防医学毕业实习效果评价

广州医学院安排临床医学专业的学生进行为期一个月的预防医学毕业实习已近十年,为了评价学生的实习效果,对本校1996、1997两学年330名临床医学专业的毕业生进行调查。结果表明:通过实习,进一步树立了学生"群体、环境、预防"的观念;使其科研和论文写作能力也得到了锻炼;对三种不同类型的实习基地进行比较,效果都是令满意意的,其差异无显著性。本文还对实习基地建设与改革进行了探讨。     

临床医学专业预防毕业实习效果评价

广州医学院安排临床医学专业的学生进行为期一个月的预防医学毕业实习已近十年，为了评价学生的实习效果，对本校１９９６、１９９７两学年３３０名临床医学专业的毕业竹进行调查．结果表明：通过实习，进一步树立了学生“群体、环境、预防”的观念；使其科研和论文写作能力也得到了锻炼；对三种不同类型的实习基地进行比较，效果都是令人满意的，其差异无显著性。本文还对对实际基地建设与改革进行了探讨。     

预防医学专业学生毕业实习调查

毕业前的生产实习对预防专业学生了解社会,锻炼实际工作能力十分重要,本文对我校2005级预防专业学生进行调查,了解实习过程中出现的问题,为预防专业生产实习工作的改进提供有益的依据。     

预防医学专业夜大生毕业实习初探

毕业实习是预防医学专业夜大生的重要学习环节，毕业实习课题要根据夜大生的学习和工作情况进行安排。经过毕业实习阶段的训练，普遍提高了学生理论联系实际、分析问题和解决问题的能力。因此，加强实践教学环节，注重全方位能力的培养是培养应用型人才的有效途径。     

预防医学专业毕业实习的调查与思考

毕业实习是预防医学教学的重要环节,通过对85名学生毕业实习的凋查发现,总体教学效果良好,但是也存在一些问题。在此从专业实习基地、实习内容与时间、毕业设计等方面提出了一些改进建议。     

抓好预防医学专业毕业专题实习，提高学生综合素质

论述了预防医学毕业专题实习的重要意义和必要性,介绍了毕业专题实习中教研室特征性的教学过程,选取已立项的科研课题作为毕业专题实习的内容,使学生参加创新过程,培养学生的创新能力、科研综合能力、组织协调能力和团队精神,提高了学生的综合素质。     

预防医学专业(五年制本科)毕业实习模式初探

预防医学教育理论脱离实际的弊端已不容忽视。学生在应对突发公共卫生事件时现场工作能力差、预防和控制疾病的手段匮乏等现实,对传统的五年制本科预防医学教育和人才培养模式提出了改革的迫切要求。其中,实践环节的研究即如何提高毕业实习效果已引起医学院校的普遍关注。本文结合工作实际,从理论上对预防医学专业(五年制本科)的毕业实习模式进行了初步探索,以引起各位同仁共鸣。     

非预防医学专业开设预防医学概论的实践与思考

我校非预防医学专业的预防医学教学从两大方面进行了改革;一方面是对现有的预防医学课程的结构和内容加以改革,另一方面是开展预防医学实践.作为课程改革的重要内容之一,就是将原来在第三学年开设的预防医学(或叫卫生学,46学时)课程进行了调整,调整后在第二或第三学年开设预防医学概论(16学时).调查结果显示①有兴趣学习预防医学概论的学生人数显著增加;②绝大多数学生(91.15%)认为学习预防医学概论有助于树立预防为主的观念;③学生最感兴趣的内容依次为社会心理与健康(70.80%)、食物与健康(50.44%)、环境与健康(36.28%);④学生提出理论联系实际、增加实例、课堂讨论、主动参与等意愿.     

非医学专业开设现代职业卫生与职业病学选修课程的教学实践

本文较系统地介绍了在冶金、化工、材料、自动化、法律以及文学艺术等17个非医学专业中开设现代职业卫生与职业病学选修课程的方法、内容,并对选修课的设计原则、教学内容的深度和广度等问题进行了较为深入的讨论.实践证明在非医学专业开设该选修课程,既有利于增强学生职业安全卫生防护意识和自我保健技能,又有利于扩大专业视野,激发学习专业的兴趣.     

非预防医学专业预防医学实践基地的建设及实施

现代医学已从传统的生物医学模式转向生物─心理─社会医学模式,未来的医生不仅能治病,还要担负预防保健等方面的任务。医疗结构同时也应该是预防机构、咨询机构和进行健康教育的地方。所以,应加强非预防医学专业预防医学的教学。我们承担了原国家教委"非预防医学专业预防医学教学内容的改革及基地建设"课题,进行了预防医学教学的改革。本文介绍了我校预防医学实践基地的建设和实施情况。     

预防医学本科专业实习考核指标体系研究

为规范预防医学专业实习环节的教学,我们制订了预防医学专业实习的评价指标体系。该评价标准符合我国卫生防疫机构日常工作的内容和要求,要求学生具备初步科研能力;该标准可有效规范预防医学专业实习环节的教学和教学管理,使预防医学专业人才培养模式更趋完善。     

预防医学课程教学效果及学生反馈现况调查

目的了解学生对预防医学课程教学设计、课程资源建设及教学情况的反馈和建议,为教学改革提供有价值的信息。方法在2007、2008、2009级各专业分别随机抽取一个班,从各班随机抽取约20名学生,进行问卷调查、抽样调查。结果89．2％的学生认识到预防医学课程的重要性。对预防医学没有兴趣的原因,分别有16．4％和7．5％的学生认为是因为教师讲得不好和认为对自己的专业与将来没用。喜欢营养与食品卫生学的学生比例为75．1％;不喜欢卫生统计学的学生比例为35．2％,认为卫生统计学难度最大的学生为49．3％。78．9％的学生认为在预防医学教学中应增加实践学习。学习上遇到不懂的问题时,未向教师提问的学生中有30．5％是认为课后找不到教师。结论少数学生存在不重视和无兴趣学习预防医学的现象。课程内容越难,学生学习兴趣越差。教师与学生的课后交流不足,影响学生课后学习。因此,需强调预防医学的重要性,联系典型案例,增加社区见习,增加教师与学生的课外交流。     

非预防医学专业预防医学实习的尝试

通过对目前国内非预防医学专业预防医学教学现状及所面临的挑战的阐述,提出非预防医学专业预防医学教学中必需加强预防医学实习的教学,并结合我院实际情况,探索实习基地的建设和完善的方法.     

预防医学两种教学方法的效果评价

目的：评价两种教学法的教学效果。方法：用自拟教学效果调查问卷收集数据,并进行信度、效度和配对t检验分析。结果：分半信度为0．916,内容效度介于0．667—0．807,两种教学法在教师素质、教学方法、学生自学能力、总评价等方面有显著差异（P〈0．05）。结论：案例教学法好于传统教学法。