临床医学认证背景下有机化学PBL教学设计与探索——基于E-learning网络教学平台

有机化学作为高等医学院校的一门重要专业基础课,知识体系庞大,学生的学习方法不恰当及医学相关专业知识不全面等特点使得学生的学习积极性不高,教学效果不尽如人意。PBL教学是以问题为基础,以学生为中心,以小组为单位的自我导向式学习,可有效提高学生学习的积极性和主动性。通过临床及相关专业有机化学PBL教学实践,探讨在临床医学认证背景下,利用E-learning网络教学平台,探讨有机化学PBL的教学设计,为新形势下的有机化学教学探索一种行之有效的教学模式。     

问题解决型教学法在心血管内科实习中的应用

文章总结了几年来130名临床医学专业本科生应用问题解决型教学方法在心血管内科临床实习中的具体措施,显示问题解决型教学方法能提高学生的学习兴趣和积极性,培养学生自主获取知识和发现问题的能力,增强医学生的综合知识,提高教学质量。     

浅谈可影响临床医学生医患沟通能力的因素

探讨可影响临床医学生医患沟通能力的因素。方法：采用发放不记名问卷的形式对我校2009级和2010级临床医学生及其代教老师进行调查。调查的内容为他们认为的可影响临床医学生医患沟通能力的因素及解决此问题的方法。在收回问卷后,我们使用Excel表格分别统计代教老师和临床医学生对各调查问题选择的权重,并按照教师占60%权重、学生占40%权重的比例计算出所有调查问题的综合权重。结果：通过调查,我们共发现了五个可影响临床医学生医患沟通能力的因素及六个解决此问题的方法。结论：临床医学生缺乏医患沟通经验、缺少相关的培训、缺乏自信心、对进行医患沟通的重要性认识性不足和患者对医学生不够信任是影响临床医学生医患沟通能力的主要因素。医学院校只有采取改善医患沟通教学的方式方法、增加医患沟通课程的课时、由代教老师进行临床示范、完善医患沟通能力考核制度、组织有经验的临床医生与医学生进行经验交流和组织医学生进行临床实践等方法,才能有效地提高床医学生的医患沟通能力。     

临床医学专业生理学课堂教学探讨

生理学是医学院校一门重要的医学基础课程,对临床医学专业的学生更为重要.生理学是临床医学专业重要的专业基础课,是联系正常形态结构与疾病病理间的桥梁学科,同时也关系到医学生日后能否成为一名合格的医生.作为临床医学专业的学生,在以后的临床实践中如何更好地诠释疾病,生理学课程的学习尤为重要.     

浅谈在微生物学教学中对学生兴趣的培养

学习兴趣是推动学生探求知识,理解事物的一种积极力量。当学生对一门学科产生了兴趣,他便会更积极地去理解、去思考、去钻研,他的思维活动才能活跃起来,才能实现最佳的学习效果。“知之者不如好知者,好知者不如乐知者”所悟的就是这个道理。医学微生物学是医学基础课之一。顾名思义,医学基础课就是为临床医学打基础。然而医学院校的学生往往偏爱临床课而不重视基础课,又由于微生物学是研究微生物的各种性状,学生们认为微生物学虽为医学基础课,但远不如研究人体的解剖、生理、病理等学科那么“正宗”,因此对微生物学的学习兴趣也远不如对解剖、生理及病理等学科那么高。学生表现为在学习中缺乏自觉性和积极性,这是教师在教学实践中感到棘手的事。如何解决这一问题,培养学生对微生物学的学习兴趣?笔者在教学过程中做了     

临床医学专业学生使用医学类APP现状调查

目的 调查当下医学类APP在临床医学专业学生的使用情况与反馈效果。方法 采用便利抽样方法,选取黑龙江某高校本科临床医学专业659名学生,采用自制问卷进行问卷调查,分析学生使用医学类APP的基本现状。结果 学生对医学类APP的下载使用率与使用类型具有年级统计学差异(P<0.05),APP主要用于拓展知识和巩固基础,而学生日均使用时长集中小于1h(70.32%)。APP宣传力度一般,其实用性是影响医学生使用的首要因素,具体表现为商业化收费、资源冗杂、题库更新慢、缺乏互动与趣味、层次性针对性低等。医学生对优化传统学习模式的意愿较强。结论 医学类APP在医学生群体中的使用现状有待改善。医学生应增强利用信息资源促进学习的意识,医学院校应加强引导力与资源建设,APP研发应贴合需求,注重针对性。     

“双一流”建设背景下某地方医学院校临床医学专业本科课程改革研究

目的：在“双一流”建设背景下,分析某地方医学院校临床医学专业本科课程设置现状并提出建议。方法：对即将本科毕业的临床医学生进行问卷调查和临床教师进行访谈。结果：问卷调查显示学生对自然科学和人文社会科学课程满意度低。教师访谈反馈基础知识与临床知识脱节、课程内容交叉重叠、教学方法单一、考核片面等。结论：地方医学院校应加强网络教学平台建设,改革教学方法,优化课程内容与体系,激发学生学习的积极性和主动性。     

改良TSSP教学法在妇产科临床实习线上教学中的探索与应用

随着医学技术的发展和社会对医学人才需求的提升,医学院校对医学生的培养已远不止于书本教学,人文教育、医学实践技能更是医学教育的重点。但因课时限制和某些不可预料因素干扰,医学生教育培养的需求与目标不能有效达成。近年来网络技术不断发展,网络教学在医学教育中展现出了巨大潜力。如何利用网络教学,让医学生时刻受到高质量临床医学教育而不受地域、时间、环境和突发公共事件等因素影响,提高医学生核心竞争力,增强医患沟通能力和临床事件处理能力是目前亟待解决的问题。文章通过对教师模拟标准化病人(teachers simulate standardized patient,TSSP)教学法在妇产科线上教学改革的应用研究,指出目前线上教学的不足与改进,并对未来临床线上教学探索提出了展望。     

序贯病案教学在儿科教学中的应用

目的充分发挥病案教学在儿科见习和实习阶段的重要作用,在全面培养医学生掌握医学基本知识,基本技能和行医之道的基础上,加强对医学生获取知识能力,临床创造能力,创新思维和临床综合能力的培养。方法对临床医学专业七年制2001级医学生在儿科见习和实习阶段序贯采用病案教学法,并与传统教学方法进行比较。结果综合比较显示,学生学习成绩及学习积极性明显提高。结论与传统教学方法相比,序贯病案教学更加着重培养学生临床思维能力和分析问题、解决问题的能力。     

浅谈提高医用化学课教学质量

《医用化学》是医学生大学一年级开设的一门重要的基础课 ,但医学生与化学专业的学生有明显的不同 ,他们认为来到医学院主要是学习医学方面的知识 ,目标是做医生。因而 ,学生对基础化学持应付态度 ,表现出被动式的学习。为此 ,除了帮助学生提高认识外还需要教师在教学上下功夫 ,充分调动学生课堂学习的积极性和自觉性 ,以保证医用化学课的教学质量。现结合多年来的教学实践 ,谈几点体会。1　以问题引导思维 ,调动学生的学习积极性调动学生学习积极性是提高课堂教学效果的前提 ,因为知识和能力最终只有通过学生主观努力才能掌握和提高。教师…     

早期临床教学改革尝试

世界高等医学教育课程改革趋势之一就是"早期接触临床"。在我国 ,医学生进入医学院校后只有在第四、五学年学习专业课和进行毕业实习时 ,才能真正接触临床、接触病人 ,基础课与临床课学习内容脱节 ,不能有机地结合在一起。鉴于这种现状 ,我校进行了早期接触临床教学改革尝试 ,修订了教学计划 ,开设了《临床医学导论》课程 ,取得了较好的效果。通过改革 ,培养学生同情病人、关心病人 ,树立终生为病人服务的专业思想。     

突发公共卫生事件下医学生志愿服务能力现状及影响因素研究

目的：调查突发公共卫生事件下医学生志愿服务能力现状,分析不足及影响因素并提出相应的能力建设对策。方法：通过文献研究法和专家咨询设计评价量表,应用问卷调查法对某医学院校临床医学、药学、护理学、预防医学4个专业大三、大四学生进行突发公共卫生事件医学生应急能力与志愿能力现状调查,采用SPSS 26.0对影响因素进行分析。结果：某医学院校医学生突发公共卫生事件志愿服务能力在知识、技能、个人品质与态度、社会认同4个维度总分中位数为73.68分（换算后百分制）,个人品质与态度维度得分最高,为78.10分,知识和技能维度得分相对低,分别为73.20分和71.37分;专业、志愿精神及常识课程学习、健康管理课程学习、心理疏导课程学习、卫生应急课程学习情况、专家讲座、主题班会、社区服务实践培训方式、参与志愿服务培训频率为志愿服务能力的影响因素（P<0.05）;多因素分析发现预防医学专业、参与培训频率为突发公共卫生事件下医学生志愿服务能力的独立危险因素（P<0.05）。结论：某医学院校医学生突发公共卫生事件志愿服务能力有待加强,知识与技术水平有待进一步提升,应制定出能力培训体系、培养形式、质量评...     

影响实习医生临床教学质量因素的分析及对策

随着医疗教育改革的不断深入 ,如何培养造就社会所需的合格医学人才是医学院校需解决的问题。临床实习是医学生经过几年的基础理论课学习结束后 ,对自己所学知识的应用和检验。但是医学生的临床实习教学质量则是其中一个重要的方面 ,是医学生巩固和加强所学理论知识并应用实践 ,培养独立能力的学习阶段。在教学实践中 ,通过几次检查我们对影响教学质量因素进行了调查分析并提出对策。一、影响临床实习教学质量的因素1 .实习方式、实习管理对临床实习教学质量的影响医学院校的临床实习长时间以来都是在一个特殊、特定的学习环境中 ,按照一年…     

医学生的生物知识与医学教育相关性

利用国内外关于生物知识对医学生在医学院校学习影响的报道，从生物知识对医学生学习的影响、医学专业课教师对医用生物学知识的需求和医用生物学与中学生物学的关系三方面进行了综述。国内外对医学生的学习成绩分析与医学专业课教师的调查，一致认为丰富的生物知识对医学教育尤其医学专业基础课的教育十分必要。随着中学生物学教学和医学教育的发展，医学院校生物学教学的改革－－用细胞生物学取代医用生物学势在必行。作提出为使改革顺利成功，尚需做很多调查研究，如在高考科目没有生物的情况下，医学院校新生的中学生物学教学状态如何？生物知识是否象中学生物学教材内容那样丰富？新生的生物知识状态能满足哪些专业基础课程的需要等。     

临床医学专业病理学实验教学改革体会

正现在社会急需临床医学专业人才,但是各高校培养的临床医学生却不能满足各级医院的需求,根本原因在于学生的创新能力和实践能力不够。医学院校的课程是按照基础课、临床课的先后顺序安排,基础与临床完全脱节,导致学生对知识运用的综合能力差,毕业进入临床后难以适应,看待问题常较片面。病理学是研究疾病的病因、发病机制、病理变化、临床与病理联系及转归的医学课程,是介于基础医学和临床医学的     

普通中学与高等医学院校生物学教学连续性的探讨

当前,生物科学发展迅速,细胞生物学和医学遗传学的很多知识已渗入临床医学各个领域,这对医学生提出了更高的要求。我国高等医学院校一般在一年级第一学期开设“医用生物学”课,医学生学习现代生物学知识的效果与中学和大学之间的教学连续性有关。     

如何提高医学院校的日语教学效果

医学院校的日语教学属于高校外语教学的一部分,也是高等医学教育中非常重要的一部分。目前,中日两国在医学领域的交流与合作日益广泛,医学院校中学习日语的人数与日俱增,如何提高医学院校的日语教学效果已经成为外语教学中的一个重要课题。日语教师必须根据医学院校日语生的特点,采用相应的教学方式,设计相应的课堂活动,让学生以饱满的热情和浓厚的兴趣主动吸收并输出语言信息,这样才能收到良好的教学效果。1医学生应明确学习日语的目的在工作中总有这样的体会,那就是能够看懂日语文献或能够用日语与国外医学专家真正进行交流的临床医生所占比例较小,而大部分临床医生学习日语的热情又远远高于医学院的在校学生。这是因为很多临床医生在医疗工作中真正认识到了日语是有效运用医学知识的重要工具。与此相对,在校医学生由于医学实践较少,对学习日语的目的还不明确。并且,医学院校的公共日语课设在学生入学后的前两年,在这个阶段,学生刚开始学习医学基础课,他们往往对医学知识怀有浓厚的兴趣,而忽略了外语学习。几年过后,很多学生在面临考研、就业时或参加临床工作后才发现日语学习的重要性与实用性,后悔莫及。对于教师而言,没有学生的存在和发展,教师的职业就没有任何意义。因此,医...     

带教医学生眼科临床见习的体会

眼科学是一门独立的临床医学学科,眼科临床见习是医学生从理论学习向临床实习的一个过渡阶段,也是医学生学习过程中的一个必不可少的重要内容之一。眼科临床见习课有它的特殊性。一方面,由于眼科临床的一些常规检查方法大部分需要应用特殊的检查仪器,如裂隙灯、眼底镜、眼压计、视野仪等,这些都是眼科临床基本的检查方法所需要用到的仪器,但对非眼科专业的医学生来说相对陌生,掌握起来有一定的难度,需要一些时间;另一方面,大部分医学生毕业后都不从事眼科专业工作。由于这些因素使一些学生的学习积极性不高,但眼科学的相关知识对医学生(不论他是否从事眼科专业)今后的临床工作是非常有用的。因此,如何带好这些学生的眼科临床见习课是我们眼科临床教学工作者探索的问题。现就这一问题结合笔者在眼科临床见习带教中的遇到的一些情况谈一下自己的体会。1明确学习目的,正确定位学科地位眼科临床见习是医学生必须经历的一个学习阶段,是教学大纲中规定的内容,是每个临床医疗专业的医学生必须完成的学习任务之一,也是全面实现培养目标的关键性教学环节,其对研究人体生命科学的医学生来说具有非常重要的意义。尽管大部分医学生毕业后不一定从事眼科临床诊疗工作,但眼科学与医学其他学科有着...     

浅谈案例教学法在普通外科学见习中的应用

随着社会发展水平的不断提高,对医学生培养要求也逐渐提高.采用何种有效的教学方法,才能培养出新世纪需要的医学人才、才能提高医学生的教学质量,已成为各大医学院校教师不断思索和探讨的重要课题.临床医学具有很强的实践性,但在课堂教学中,我国高等医学的教学模式大多采用灌输式教学法,向学生逐步阐述临床疾病的相关基础知识,注重知识的传授和记忆,因此学生在学习过程中容易养成死记硬背、按部就班、懒于思考的被动学习方式,缺乏学习的主动性和发展知识的创新性;理论知识与临床实践应用可产生严重脱节,所以,临床见习与实习显得尤为重要.在医学院校的各临床科目教学中,案例教学法日益受到高校教师的广泛青睐[1,2],尤其在普通外科学见习课的安排中,由于见习课时住院病人病种的不确定性,案例教学法已占据了重要位置.     

成人中专卫生学课程的教学探讨

卫生学是预防医学和临床医学的一门基础学科,由于学科的限制,卫生学教学几乎成为临床教学的空白,医学生学习结束时,对卫生学的相关知识掌握的十分有限,90％以上的学生认为卫生学知识与他们将来要从事的临床工作没有联系,学习态度和学习积极性远不如学习临床课。近几年来,作者针对卫生学教学过程中存在的一些问题,进行了卫生学理论教学的改革,并取得了明显的教学效果,现报告如下：