医教协同下的临床医学专业学位研究生培养质量评价指标体系构建探讨

目的构建用于评价临床医学专业学位研究生培养质量的指标体系,为临床专硕人才培养及考核评价提供测量工具.方法通过文献研究法及Delphi法确定临床医学专业学位硕士研究生培养质量评价指标体系的各项指标.结果构建了临床医学专业学位研究生培养质量评价指标体系,包括6个一级指标,即生源质量、导师指导质量、课程设置质量、临床实践教学质量、论文成果、社会评价,18个二级指标、58个三级指标.两轮专家函询问卷回收率均为100%,专家判断依据系数Ca为0.76,熟悉程度系数Cs为0.89,权威程度系数Cr为0.83,两轮专家意见的肯德尔协调系数分别为0.234、0.457.结论构建临床专硕研究生培养质量评价指标体系是学校提高临床医学专业学位硕士研究生培养质量的有效途径.     

护理硕士专业学位研究生岗位核心胜任力指标体系的构建

目的构建护理硕士专业学位研究生岗位核心胜任力指标体系,为高等院校护理人才培养提供科学、有效的参考依据。方法采用德尔菲专家咨询法,分别选择12名护理教育和临床护理专家进行两轮咨询。结果最终形成护理硕士专业学位研究生岗位核心胜任力指标体系,涵盖一级指标5项、二级指标20项。专家咨询代表性、可信度高,专家权威程度系数为0.85。结论初步构建了护理硕士专业学位研究生岗位核心胜任力指标体系,为高等院校护理专业学位研究生人才培养提供了参考依据。     

临床医学专业学位研究生导师胜任力评价指标体系的构建

目的 建立客观有效的临床医学专业学位研究生导师评价指标体系.方法 2019年6—9月,成立由9名专家组成的研究小组,综合运用文献资料分析法、专题小组讨论法收集临床医学专业学位研究生导师胜任力指标要素,构建指标体系雏形.2019年10月—2020年3月,采用德尔菲法函询31位专家,确定临床医学专业学位研究生导师胜任力评价...     

医教协同背景下临床医学专业学位研究生培养质量评价指标体系的评价

目的构建用于评价临床医学专业学位研究生培养质量的指标体系,为临床专硕人才培养及考核评价提供测量工具。方法对临床专硕研究生展开问卷调查,通过探索性因子分析评价指标体系结构效度。结果两轮专家函询问卷回收率均为100%,专家积极性高,专家的平均权威程度系数为83.00%,经两轮Delphi法,指标条目由原来的76个变为58个,Kendall W由0.23提高为0.46(P<0.01)。指标体系总体的Cronbachα为0.96,其中各条目的Cronbachα为0.84～0.98,各维度的相关系数为0.32～0.66。探索性因子分析,提取6个公因子,累积方差贡献率为54.98%。结构方程结果显示,拟合效果较为理想(CFI、NFI、IFI均>0.90,RMSEA均≤0.18)。高分组自评满意度得分均高于低分组,差异有统计学意义(P<0.001),说明指标体系有良好的区分度。结论构建的临床医学专业学位硕士研究生培养质量评价体系经检验信效度良好,可以为学校提高临床医学专业学位硕士研究生培养质量提供参考依据。     

医学研究生临床能力考核指标体系的构建

目的 构建临床医学硕士研究生临床能力考核指标体系,为其提供有效的考评工具.方法 采用文献查阅法和专家访谈法初步拟定考核指标体系,通过Delphi 法进行两轮专家咨询.结果 两轮咨询后专家意见趋于一致,咨询结果经χ2 检验具有统计学意义(P<0.01).结论 构建临床能力考核体系可以考核评价研究生的临床能力,为提高临床医学硕士研究生临床能力提供可靠保障.     

Delphi法在临床医学专业学位研究生综合素质评价指标体系构建中的应用

目的为了构建临床医学专业学位研究生综合素质评价指标体系。方法用Delphi法,在焦点组访谈的基础上,对14位专家进行两轮咨询,根据咨询结果筛选和修改指标体系。结果14位专家平均年龄为48．5±9．5岁,具有高级职称者10位（71．4％）,大部分专家有相关研究经历,此次专家队伍权威性较高;两轮咨询的有效应答率均为100％;两轮咨询一级指标／二级指标／三级指标的Kendall协调系数分别为0．46／0．39／0．31和0．91／0．67／0．55,且P值均小于0．01,专家意见趋于一致;经筛选和修改,得到了含有5个一级指标、16个二级指标和26个三级指标的指标体系。结论Delphi法与焦点组访谈法结合,在构建临床医学专业学位研究生综合素质评价指标体系的研究中具有良好效果。     

以德尔菲法构建专业学位护理硕士临床实践指导教师核心能力框架

目的：构建适合我国的临床实践指导教师核心能力框架,推动我国护理学专业学位研究生教育、提升带教质量、达到教学相长。方法：采用文献回顾法、深入访谈法初步确定指标体系,采用德尔菲法对备选指标进行2轮专家函询。结果：经过2轮函询后确定了一级指标6个、二级指标22个及三级指标60个。结论：初步建立的临床实践指导教师核心能力评价指标体系具有较高的科学性和可靠性。     

公共卫生硕士核心能力评价指标体系的构建及信效度检验

目的 构建公共卫生硕士核心能力评价指标体系并对其进行信效度检验,为我国公共卫生硕士的培养和评估提供有效的测评工具。方法 运用文献回顾法和专题小组讨论法构建专家咨询初始问卷,运用改良德尔菲法对指标进行2轮专家咨询形成公共卫生硕士核心能力评价指标体系,并以此为依据编制公共卫生硕士核心能力自评问卷,对250名在读公共卫生硕士进行问卷调查以检验该指标体系的信效度。结果 最终建立了由5项1级指标、15项2级指标及45项3级指标构成的公共卫生硕士核心能力评价指标体系;指标体系总体Cronbach’s α系数为0.973,信度较高;因子分析显示该指标体系的结构效度较好。结论 两轮专家咨询的积极系数、权威系数和协调系数均较高,构建的公共卫生硕士核心能力评价指标体系信效度较好,可为今后公共卫生硕士核心能力培养和评价提供方法参考和理论依据。     

医教协同背景下临床医学硕士专业学位研究生培养现状及影响因素分析

[目的]调查医教协同背景下临床医学硕士专业学位研究生培养现状并分析其影响因素,为提高临床医学硕士专业学位研究生培养质量提供理论依据.[方法]通过便利抽取选择我国30多所三级甲等医院已参加住院医师规范化培训的375名临床医学硕士专业学位研究生,采用临床医学硕士专业学位研究生培养现状问卷调查.[结果]在本调查对象中,89....     

以叙事素养为纲提升临床医学专业学位研究生科研素质

目前,我国临床医学专业学位研究生教育与住院医师规范化培训"双轨合一"的培养模式,要求专业学位研究生在临床科室轮转学习的时间必须达到住院医师规范化培训要求.这一要求虽使临床医学专业学位硕士研究生的临床实践时间得到保障,但其科研素质和叙事素养的系统训练时间会出现得不到保证的情况.临床医学专业学位研究生教育是以临床能力培养为...