用研究性学习方法学习口腔护理技术

在传统教学中,教科书和教师的教案成为学生获取知识、信息的主要来源和途径.依据行为主义学习理论,这种建立在"以教师为中心"灌输传授的教学模式,学习过程被理解为被动接受外界刺激的过程.这种教学、学习模式的优势十分明显,却又存在严重的弊病,它忽视了学生的认知主体作用.学生在整个教与学过程始终处于被动知识接受器的位置,学生的学习主动性完全被忽略,甚至被压抑.但研究性学习是一种以学生自主性、探索性为基础的新的学习方式.主要注重学生动手实践和独立思考,自主学习,解决问题的能力.通过教与学的传统方式的改变,师生共建起平等、民主、和谐的教学相长教学环境,有效提高学生分析、解决问题的能力.     

PBL教学法在中药药剂学实验教学中的应用实践

<正>问题导向式学习(PBL)教学法与传统教学法有显著区别,PBL规定以学生为中心,以小组交互式学习替代传统的以教师为中心的讲授大班灌输方式。PBL能促进学生相互训练学习,活生思维,融会贯通教材中所学到的知识。激励学生学习知识的好奇心,学习目的更为明确,能将书本知识结合实际问题加以思考,培养学生的独立思考能力及自学能力[1-4]。传统的中药药剂学实验课多采用验证性实验教学方法,学生处于被动学习状态,缺乏独立思考     

从《伤寒论》教学谈学生临床辨证能力的培养

《伤寒论》是祖国医学辨证论治的经典著作,学习它的目的之一就是要培养学生运用基础理论,进行临床辨证分析的能力。在《伤寒论》教学过程中,我们在教授理法方药体系的同时还注意发掘原著中辨证论治思维方法,注重培养学生的临床辨证思维能力,开拓学生的创造性思维,从而为学生走上临床独立解决问题奠定坚实的基础。1注重对学习方法的传授,激发学生探求的自主能力传统的教育模式往往只注重知识的讲授,使学生完全依赖教师的讲解,被动地学习,根本谈不上积极主动地思维。《伤寒论》本身就是一部临床经验的总结性医著,学生应当学会独立地运用中医基…     

研究性学习法在临床医学教学中的应用

研究性学习法认为，学生学习是积极的思考（思雏）活动。是学生进行的独立脑力劳动过程，其核心是思考，即观察、比较、分析、综合、抽象、概括、推理、判断等一系列活动。教师的任务就是指导学生，让学生学会思考。临床医学教学直观性、实践性强，在临床医学课堂教学中渗透研究性学习可培养学生的医学科研思维意识。     

案例教学法在针灸学教学中的应用

案例教学法是指以案例作为教学材料,结合教学主题,通过讨论、问答等师生互动的教学过程,让学生了解与教学主题相关的概念或理论,并培养学生高层次能力的教学方法[1].案例教学将长期以来习惯的"被动学习"过程变成一个"主动学习"过程,要求学生围绕案例进行思考、分析、归纳、推理,并通过课堂讨论学习和掌握相关知识内容,有助于加深、巩固对学过知识的理解,可提高学生的自学能力、思考能力、记忆能力、创新能力、语言表达能力,并培养他们的形象思维、扩大知识面.     

用研究性学习方法学习口腔护理技术

在传统教学中，教科书和教师的教案成为学生获取知识、信息的主要来源和途径。依据行为主义学习理论，这种建立在“以教师为中心”灌输传授的教学模式，学习过程被理解为被动接受外界刺激的过程。这种教学、学习模式的优势十分明显，却又存在严重的弊病，它忽视了学生的认知主体作用。学生在整个教与学过程始终处于被动知识接受器的位置，学生的学习主动性完全被忽略，甚至被压抑。但研究性学习是一种以学生自主性、探索性为基础的新的学习方式。主要注重学生动手实践和独立思考，自主学习，解决问题的能力。通过教与学的传统方式的改变，师生共建起平等、民主、和谐的教学相长教学环境，有效提高学生分析、解决问题的能力。     

"诱思探究"的教学艺术在语文教学中的应用

"诱思探究"是一门不错的教学艺术,它要求教师在教学过程中积极、主动地创造条件,实现学生的主体地位,通过循循善诱,促进学生独立思考,引导学生五官并用,全身心地参与教学过程,成为知识的探索者和研究者,在切身体验和感悟中达到掌握知识、发展能力、陶冶品德的三维教学目标,从而促进学生掌握知识,完善人格,获得全面发展.     

CBL联合PBL综合教学模式在病理学教学中应用的体会

相比传统的教学模式,将以案例为载体的教学法(CBL)和以问题为导向的教学法(PBL)联合应用能更好地发挥病理学的桥梁学科作用。它能激发学生的学习积极性,培养独立思考的能力,利于学生的临床思维和批判性思维的形成。本文以学生角度阐述CBL联合PBL综合教学模式在病理学教学中的实施效果。     

PBL与传统教学法集中教学实习效果的比较分析

本文对以问题为基础教学(PBL)与传统说教式教学在集中教学中的效果进行了比较分析.结果显示PBL教学法在对疾病的掌握、对疾病的相关知识的掌握、自导学习技能、独立工作能力、学习效率和学习兴趣方面明显优于传统教学法.可以认为,PBL有助于学生思维方式的转变,提高了学习效率和学习兴趣,有利于学生临床工作能力的培养,同时也有利于教师专业水平的提高,值得推广.     

问题教学法在传染病学教学中的尝试

1问题教学法的提出传统教学法是教师将教材中的知识系统地讲授给学生,学生被动地接受知识。这种“填鸭式”的教学法不能调动学生的学习积极性,从而使学生缺乏独立思考能力及运用所学知识解决具体问题的实践能力。问题教学法是以病人问题为基础,围绕着问题进行思维、推理、分析、讨论、查阅资料,充分调动学生的积极性,让学生积极地参与到教学过程中,以提高学生自己解决问题的能力。笔者在传染病学教学中对问题教学法进行了尝试,并与传统教学法的效果进行了比较,具体操作如下。2对象和方法2.1对象选择本校全科医学专业1998级一班、二班为实验…     

自主实验与传统实验的比较分析

本文对<天然药物化学>课程开展的自主实验与传统实验,从实验目的、学生实验前的准备、实验前老师讲授的重点、实验过程和实验报告的书写形式等方面进行比较分析.结果表明,自主实验能充分体现"学为主体,教为主导"的教育理念,调动了学生的学习积极性和主动性,培养了学生团结协作的精神,培养了学生独立思考和运用已有知识和技能解决实际问题的能力,激发了学生学习的兴趣、自主创新能力和学习的内在潜能.     

以科研实践活动为形式的自主性学习模式的探索

如何培养医学生自主学习能力,建立医学生自主学习模式是当前高等医学院校教学改革面临的一个重要课题.目前,许多医学院校都从教师"教"的角度对自主性学习进行了相应的理论和实践研究,为培养医学生创新意识、科研思维.从多角度探索自主性学习模式.首都医科大学以学生科研实践活动的形式,从学生"学"的角度阐述和分析了自主性学习模式的运行机制和效果,并对其有待完善之处提出了思考.     

高职高专生理学网络教学探索

在教学内涵建设过程中,我院生理教研室开发建设了高职高专生理学网络教学平台,并以此辅助传统教学,创建教学情境,改变以教师为中心、课堂为中心、书本为中心的教学模式,形成生动活泼、师生互动、共同参与的教学过程,着重培养学生主动学习、自主学习和独立思考能力。     

参与式教学法的实施策略——基于临床生化见习中的探索与实践

现代临床医学的发展要求传统医学检验向检验医学方向发展,这就对检验专业的学生提出了更高的要求。"参与式教学法"打破了传统教学方法的满堂灌、照本宣科的教学模式,强调的是接受教育者对教学活动的参与;主张教育者应该把学生培养成为具有自主发展能力的、具有创造性的社会主体。目前亦是我国教育改革的方向。将参与式教学方法应用于医学临床教学中,培养其独立思考能力、创新能力和解决实际问题能力,让学生掌握学习的主动权,使学生能够通过自我发现来激发其学习的潜能,建立起教师、学生互动交流的教学模式。激发其独立思维能力及求知欲,充分调动了广大学生学习的积极性和主动性。     

PBL和Seminar教学模式在临床医学八年制实验诊断学教学中的应用研究

临床八年制学生的培养目标是高质量的临床医学人才,目前实验诊断学教学主要使用传统的"讲授法",虽然可以系统完成教学内容,但是不利于对学生思维和创新能力的培养。为此,提出教学方法的改革,把PBL和Seminar教学方法相结合,引入到高层次学生的实验诊断学教学中,不仅激发了学生的学习兴趣,而且培养了学生的独立思考和团队协作能力。     

消化内科临床教学中如何培养学生正确的临床思维

消化内科临床教学中如何培养学生正确的临床思维,从临床教师和临床学生两个层面进行分析研究,通过相应的临床实践培养学生独立思考能力和正确的临床思维.如何帮助和指导实习学生实现从医学生到临床医生的过渡与转变,提高其临床思维能力,是搞好临床教学的关键.     

机能实验学PBL教学模式反馈意见的调查与分析

PBL是以问题为基础的学习,它以学生为中心,在教师的启发、指导下,以自我学习和大家讲座为重要形式。由于PBL对培养学生主动学习能力、分析解决问题能力、独立思考能力和逻辑思维能力非常有效,因此越来越多地受到医学教育界的重视。目前,国内多所医科院校均进行了PBL教学的尝试。     

基于网络的计算机辅助协作学习的比较研究

计算机辅助协作学习是把协作学习与计算机辅助学习紧密结合起来的一种基于网络的教学模式,通过学生与指导教师、学习伙伴、以及学习资源之间的互动,帮助学生构建知识、发展能力.实践证明,这种以培养学生创新能力为目标的网络教学模式,满足了学习目标多元化、学习方式多样化和学习过程个性化的需求,促进了学生创造性地运用所学知识,培养团队协作能力、自主学习能力和独立思考能力.文章介绍了计算机辅助协作学习的模式和学习过程,分析了其特点及相对于一元环境的教学模式的优缺点,并对未来计算机辅助协作学习所需研究的领域进行了初步的探讨.     

大学生英语自主学习能力培养的途径

大学英语教学过程中，为了提高学生的综合运用能力，教师的主要任务之一是如何指导学生思考、分析，如何指导学生参与实践，将知识变为能力，使学习变成一种自主性、自觉性的行为，但是，目前大学生这种能力却十分缺乏，这与我们的传统教育观与学生过去养成的学习态度与习惯有密切关系。从高中走进大学校园的学生，很多已经适应了高中那种“填鸭”式的教学模式，对老师的依赖性比较强，而课外独立思考能力和自我管理能力比较缺乏，很长时间内不能掌握适合自己的学习方法，     

卫生士官自主学习模式的建立及效果调查

古人云：“授人以鱼，不如授人以渔。”自主学习能力的培养实际上就是“授人以渔”的过程。即学生在教师的指导下，根据自身认知结构和需要，积极主动进行学习、独立思考、合作探究，从而创造性地完成具体学习任务的过程。就学习的内在品质而言，它相对于被动学习、机械学习和他主学习，是一种高品质的学习。