PBL模式下逻辑析因式解剖学理论教学与效果评价

目的探讨PBL模式下逻辑析因式对中职生解剖学理论教学的效果。方法以逻辑析因的方法进行授课,并以学生辨认模型或标本及运用解剖学知识分析临床问题的能力作为主要的学习效果评价项目。结果学生对解剖学知识的掌握程度及运用能力有较明显提高,学习兴趣、积极性及学习效果得到提升,对解剖学知识学习的畏难情绪大大减弱。结论密切联系临床,在PBL模式下开展逻辑析因式解剖学教学对中职生有较好的效果。     

数学数字在解剖教学中的应用

从事近20年的解剖教学,发现系统解剖学书中提到的有关数学数字的知识很多,并且有很多的地方有一定的相关性,于是就进行总结和分析,发现应用到系统解剖学教学中对学生学习解剖很有用,能帮助学生加强系统解剖学知识的记忆。通过几轮系统解剖学的授课,发现利用数学数字进行解剖学教学,能使学生把内容复杂、知识面广、难以记忆的解剖学知识,通过系统解剖学中的数学数字发现个性,找到特性,总结共性和连贯性,使学生很容易的记住系统解剖学知识,既提高学生学习解剖的兴趣,又掌握了系统解剖学知识,使学生利用解剖学知识分析有关医学问题和解决医学问题的能力有了明显的提高。     

浅谈系统解剖学小班课

解剖学是医学课程中的重要组成部分,也是研究其它医学和临床医学的必要基础,解剖学的教学方法没有固定模式,可以大课讲授基础理论知识,然后在实验室进行,即小班课教学,近年来,我们教研室对系统解剖学的教学主要采用小班课的     

生物医学工程(BME)专业解剖学教学改革初探

人体解剖学是医学院校学生重要的医学基础课之一,作为一门形态科学,解剖学与其他医学课程密切相关,必须全面、深入地认识人体形态结构,牢固掌握这些知识,为其他医学课程奠定基础。生物医学工程(BME)专业的人体解剖学教学是本专业基础课的主要课程之一,该学科教学工作的好坏直接影响本专业教育培养目标的实现。结合本专业学生培养目标和本学科特点,本文主要从教学内容、教学方法、教学手段等方面进行教学改革尝试,以使学生既掌握扎实的基础知识又培养其创造性思维,为今后学习其他课程打下良好的基础,全面提高学生的综合素质。1调整教学内容BME专业的培养目标是使学生既具有一定的医学基础知识,又具有电子学、计算机学、信号处理等工科方面的知识,以适应医院临床及相关工作的需要。因此,授课过程中要适当取舍和增补教学内容,在掌握解剖学基础知识的基础上,对BME专业密切相关的章节深入学习,突出重点。既科学合理地安排好基本知识、重点、难点等教学内容,又可以使学生更多地了解生物医学工程发展情况。为以后学习、工作打下扎实的基础。1.1制镜专业是BME的一个分支,主要从事光学配镜、眼睛保健等工作。解剖学课程是制镜专业重要的基础课程。解剖课的教学内容和教学质量...     

加强网络化教学课件开发 开拓成人护理解剖学继续教育新领域

自上世纪 90年代起 ,我校紧跟现代教学技术的发展步伐 ,积极开展以计算机应用为基础的多媒体教学手段的推广运用 ,并顺利地完成从电视电化教学向计算机多媒体辅助教学的过渡。解剖学教学是我校最早开展多媒体教学的科室 ,1998～ 2 0 0 1年建设的教学平台“人体解剖学多媒体教学系统”获得了广西壮族自治区教学成果三等奖 ,计算机的应用给解剖学这样的形态学科教学带来了较好的效果 ,教师的教学由此变得生动直观 ,学生学习也变得方便。在从医学专科至研究生的教学层次中推广应用均获得了较好的评价。以往的教学课件均是以教师讲授为中心的知识传授型为主 ,教学内容和本科以上教学相似 ,知识点多 ,要求较高 ,这使非临床专业型的学生感到压力很大 ,而且学习掌握起来较为困难 ,这种情况在成人教育护理专业的学生教学过程中尤为突出。护理专业的学生相对来说知识起点较低 ,对于一些较为深奥的研究型知识要求不高。但学生并不是不希望学习新的知识 ,多数学生反馈的信息是希望学习到护理学相关的知识 ,同时也希望能在自己的临床工作中应用和提高自己的理论水平和操作水平 ,及时调整护理学解剖学教学的内容和方向也成为目前解剖学教学研究领域的一个重点。在我...     

在解剖教学中如何突出直观教学

解剖学是一门形态科学,名词繁杂,枯燥难记,学好此课不仅需要教师高水平的讲授和学生的刻苦努力,更需要的是在教学中采用正确的教学方法。本人经过多年的解剖学教学探讨,认为采用直观教学法即用一些形象化、直观化的教具及多媒体课件等,可以使解剖课教学尽可能地直观化,有利于学生对解剖学知识的理解和记忆。1利用传统直观教学手段,提高课堂教学效果1.1传统的直观教学手段很多,在解剖教学中充分利用现有传统直观教学资源,如模型、标本、挂图、投影、幻灯、录像等,可以提高课堂效果,使学生更快地掌握所学知识。例如:讲肾的剖面结构时,先展示肾模型,让学生先认识肾的外形,然后在黑板上画出肾的剖面轮廓,用彩色粉笔画出纤维囊、肾皮质、肾髓质,指明肾锥体、肾乳头。一边讲一边再画出肾小盏、肾大盏、肾盂,这样边讲边画,学生边看边理解,知识随着图一步一步地传授,图画完了,知识也讲完了,学生也理解了记住了。还可以利用幻灯、录像等等。在课堂教学中使用这些直观教学手段和教学工具,一方面增加了学生课堂记忆知识的能力,另一方面也大大增加了学生的学习兴趣,从而提高了课堂教学效果。1.2在讲课过程中,还可运用语言、动作姿势、表情、手势及身体本身等直观教学手段,提高教...     

计算机软件应用于解剖学标本复习和考试的尝试

学好解剖学的关键是要加强直观教学,通过耳听、眼看、动手激发学生学习兴趣,同时提高教学效果。传统的直观教学方式主要有挂图、模型以及标本,其中最重要的是利用标本,也就是尸体进行实验解剖。目前,众多医学院校都发现尸源越来越紧张,且价格越来越昂贵,同时,招生量的扩大使尸体的消耗量也越来越大,面对这种局面,各校的解剖教研室都采取了相应的补救措施。其中取得较大成效的就是将计算机多媒体技术应用于解剖学教学的过程中,我校也在98级学生当中,首先尝试将计算机应用于解剖学实验复习与考试中。在此次尝试中,学生学习的积极…     

PBC教学法在解剖学教学中的应用体会

如何将解剖学知识与临床有关内容紧密结合,解决基础知识脱离临床应用、理论脱离实际的问题显得日益紧迫和尤为重要。作者在人体解剖学教学中应用PBC教学法,增加临床内容,让解剖学与临床疾病联姻,可以优势互补。能有效地解决解剖学知识的单一性和枯燥性,可以提高学生的学习兴趣、自学能力和明显提高教学效果,真正达到“注重能力、注重素质,整体优化、面向临床”的教学目标,增强学生分析问题、解决问题的能力。     

提高解剖学教学质量的探索

解剖学是一门重要的医学基础课,是研究基础医学和临床医学的基础,是学医者必经之路。对于刚刚步入医学院校的学生来说,解剖学是神秘的,也是令人渴望的。但解剖学内容繁杂,名词术语众多,抽象乏味。如何使初学者学好这门重要的医学基础课,同时为后续医学课程打下坚实的基础,在教学实践中,应注意教学方法的改革和创新。1激发学生学习解剖学的兴趣“兴趣是最好的老师”,如何激发学生学习解剖学的兴趣,在解剖学教学中极为重要。教师在授课时,有意识地给学生讲一些医学故事、临床知识,以及日常生活中的医学小常识。例如,从古代华佗、李时珍等名医…     

以器官(或结构)为中心的局部解剖学理论课设计

源于上个世纪60年代加拿大麦克玛斯大学医学院[1]的以问题为中心的教学方法:是一种以发展知识的运用能力为目标的、以一系列精心设计的临床问题为主线的纵向综合教学方法[2].优势是能充分发挥学生的主观能动性,培养学生的思维能力,有利于对学生能力的培养.它非常适合30～40人的小班上课,理论课和实验课一起上.局部解剖学是一门与临床学科有着紧密联系的功课,很适合于以问题为中心的教学方法.但是,目前国内很多医学院校局部解剖学课程仍保留了大课,受众多.如何突破因学生人数多而对以问题为中心的教学方法的限制,是一个很值得研究的问题.我们尝试了以器官或结构为中心的局部解剖学教学方法:取得较好的教学效果.本文以局部解剖学颈部理论课教学设计为例,就此问题进行浅议.     

局解教学中深化系统概念的几点体会(摘要)

如何在教学过程中使学生既能较扎实地掌握本专业的具体知识和技能,又能培养获取知识和独立工作的能力;怎样使系统解剖和应用解剖学知识合理地衔接沟通、有机地是我们人体解剖学教改的关键。我室在八六级医疗专业中采用的局解为主、解其中的教学方式授课。     

解剖学教学中注意的几个问题

解剖学是医学的入门课程,由于培养对象、学生文化程度、教学环境、业务素质的不同,设立了不同层次的解剖学教学,供他们在学习过程中能够得到丰富的实用性较强的解剖学知识。根据多年从事人体解剖学教学的经验,就解剖学教学中的几个问题,浅述自己的看法。1注重学生学习方法的指导解剖学教师不仅担负着传授知识的任务,而且还要传授学习方法,教会学生怎样学习,在授课时针对不同的教学内容,教给学生一些学习方法,如:记忆法:趣味记忆法、浓缩记忆法、联系临床等记忆法,这样可以减轻学生的负担,克服学生对本学科感到枯燥无味名词多、功能联系无趣…     

关于提高解剖学实验课效率的几点看法

以我校系统解剖学上课模式为依据.模式:大班理论课+小班实验课,理论与实验比例为2:1.实验课形式:以观察已经做好的标本为主(需穿白大褂,戴手套),不做解剖.学生一般一周只看三次解剖学课本,两次是大班理论课,一次是小班实验课,根据课程的安排,学生学解剖学的主要地点和时间是解剖理论课的4个学时,实际观察标本的时间少,任务重.想在短时问内取得更好的成果,那么效率尤为重要,我们都知道成果=效率×时间.所以就如何提高解剖学实验课学习效率,笔者通过教学实践总结,提出以下几点看法:     

高职护理专业解剖学课程建设与创新性教学改革

目前大部分医学院校的招生层次以临床本科为主,同时也进行高职高专层次招生;而在高职高专层次招生中又以招收护理专业学生居多。但是,各院校为高职护理专业学生制订的教学培养计划与教学大纲却与临床专业的差不多,甚至完全一样。这样就无法突显护理专业的特点与优势,也无法满足教学目标的要求。在我校高职护理专业的人体解剖学（以下简称解剖学）教学中也存在这样的问题,因此为了更好地完成高职护理专业解剖学教学目标,培养满足时代发展需求的高级护理人才,必须与时俱进地进行课程建设和创新性改革。     

提高学生学习人体解剖学兴趣的教学方法

调动学生的学习兴趣对学好人体解剖学至关重要,笔者在教学中通过激发学生的好奇心、应用多媒体授课、适当联系临床、运用解剖学知识自编短信、自制手工模型、组织知识竞赛等方法,有效提高了学生的学习兴趣.     

基于执业医师资格考试的神经系统解剖学创新教学模式研究

针对神经系统教学中存在的“痛点”问题,文章以学生为中心,在神经系统教学过程中对接临床执业医师考试的宗旨和理念,在学时不断缩减的基础上,构建以神经信号传导通路为主线的整体框架,整合部分教学内容并调整授课顺序,重在提升学生的实践能力、知识运用能力、临床思维能力,促进学生的知识、能力、素质的协同发展,打造神经系统解剖学创新教学新模式并提供行之有效的借鉴模式。     

临床知识点在解剖学教学中的应用研究

学到临床知识是医学生学习的最主要动力之一,因此使医学生尽早进入角色、学会医学思维是提高医学生学习效率的捷径之一.医学教学过程中,解剖学作为学生入学后第一学期的一门主要专业课,非常重要.人体解剖学的教学任务不仅仅是传授解剖学知识和解剖技能,还要适当介绍临床知识和观点,这在解剖课教学中尤为重要.虽然目前国内解剖课教学中,大多数教师都或多或少的联系到临床知识,但是怎么样联系、联系到什么程度目前尚没有统一标准.为此,我们对于本校2005级、2006级和2007级临床专业学生采用不同的教学方法进行比较研究,取得了令人满意的效果,现报道如下.     

电化教育二十年回顾与思考

直观教学在医学教育过程中,占有相当重要的地位,但是在过去一段相当长的时间里,直观教学却只停留在挂图、标本、模型、幻灯等传统教具上.1971年,我校试制了第一部解剖学有声电影《内囊》,从此在指导思想上摆脱了“教具”观念的束缚,开始运用“电影语言”阐述问题,这无疑是对传统教学的一种革新,它显示我校由教具     

八年制临床医学专业神经系统形态与功能联席授课探索

我校基础部在八年制临床医学专业2010级教学中,尝试进行以器官系统为中心的神经系统相关生理学、解剖学和组织学整合式教学,内容从神经系统大体形态到组织结构、再到生理功能.全程实施联席授课,3门相关学科教师共同参与编写教材、研讨授课方案、选编案例、集体备课、随堂听课、讨论式教学等各个环节.形式灵活多样,始终将案例式、问题式和双语教学贯穿整个授课过程.与传统教学相比,联席授课实现了形态、结构和功能知识的整合,在培养学生主动学习和拓展其思维等方面具有优势.     

自我培训提高自身专业素质及教学质量

病理学所涉及的相关专业较多,无论是教师授课,还是学生学习都有一定难度。目前虽然使用了多媒体直观教学,但在内容理解上教师的授课方法仍起主导作用。病理是基础与临床的桥梁,病理教师在授课时不但要灵活的联系病理基础课,如解剖、组胚、生理、免疫等,还要联系临床各科知识,所以病理教师要讲好课,一是要掌握大量的专业知识,二是要有好的教学方法,引导学生积极思维,三是通过教学有目的地培养学生的自学能力。如在教学中,教