高职高专医学专业医用化学绪论的教学

医用化学是高职高专医学专业的一门重要的基础课,学好医用化学是学生学好后续专业课程的前提。绪论是医用化学理论教学的开篇,通过绪论课的教学,让学生掌握医用化学的基本概念,明确医用化学在医学专业中的地位和作用,提高学生学习医用化学的积极性和主动性,为后续课程的学习奠定基础。     

新形式下民族班医用化学教学探索

医用化学是医科大学重要的基础课程,由于民族班医用化学理论学时的减少,不利于民族班学生对医用化学知识的掌握,故为了更好的使民族班学生掌握最基本的医用化学知识,为后续课程的学习打下坚实基础,只有对现有的理论课内容进行适当压缩。     

中医专业文理科生源学习成绩对比分析研究

目的研究文理不同来源学生的专业学习成绩与其原来文理分科的关系.方法对中医专业文理不同生源学生在校5年的总体学习成绩和53门课程成绩进行统计对比分析.结果53门课程中有37门课程文科生高于理科生,其中有显著性差异的20门;16门课程理科生高于文科生,其中有显著性差异的14门.公共课和思政课、中医类、西医类多数课程文科成绩均高于理科,理科生优于文科生的主要是计算机、医用化学、医用物理、病理等课程.结论文理科不同生源学习成绩存在差异,文科学生多数课程成绩好于理科,因而在中医专业招生实行文理兼招并不影响学生的学习.     

药学专业生物化学教学质量的提高

生物化学是医学院校药学专业的专业基础课,对于学生的后续课程的学习有着重要的意义。针对药学专业的培养目标,对本专业学生生物化学课程的学习应该和其他专业有所区别。应该尽可能反应生命科学与化学相结合的现代药学研究模式,突出生物化学的基本理论和现代生物化学技术尤其分子生物学技术在药学专业的应用[1]。现在,生物化学和分     

医用化学课程中的MOOC模式联合OBE教学理念的联合式教学模式构建

目的:采用MOOC模式联合OBE教学理念的联合式教学模式在医用化学课程进行探究,让学生的学习能力以及教师的教学质量得到显著的提高。方法:将MOOC模式联合OBE教学理念的联合式教学模式应用于医用化学领域,采用线上辅助教学让学生获得学习资源、丰富知识储备。结果:学生在网络上共享学习资源、课程资料、学科知识不断储备。教师的教学工作得以轻微减轻,教学质量也得以提升。结论:联合式教学模式在医用化学课程中的构建让师生双方不仅是能在课堂上进行知识交流更能在网络上进行知识的补充,以及了解成果式导向学习带给学生学习上的指导。     

中医药院校生物化学实验独立课程成绩评价体系的探索

生物化学课程是中医药院校的专业基础课。生物化学实验是培养学生实践能力的关键环节,而实验成绩的评价是实验教学的重要环节,对学生学习起着重要的指导作用。文章通过对山西中医药大学生物化学实验独立课程成绩评价体系的构建和实践,明确了考核内容,量化了成绩评价比例;并以2020级和2019级药学、药物分析、制药工程和生物制药专业本科生为研究对象,实施效果考查。结果显示,这2个年级学生的实验成绩平均分高于80分,效果良好。生物化学实验独立课程成绩评价体系通过期末考核的方式,激励学生注重平时课堂实验训练,激发了学生的主动性和积极性,提高了实验教学质量。     

中药学专业蛋白质的分解代谢教学设计案例

生物化学作为中药学专业学生的基础专业课,为学生们学习中药化学和中药药理学等专业课打下坚实基础。蛋白质的分解代谢作为三大物质代谢之一,属于生物化学课程最重要的内容之一。本文对蛋白质的分解代谢章节的教学设计进行深入的探讨分析,并从教学目标、教学内容、学情分析、教学反思等方面进行研究和讨论,探究中药学相关专业学生学习生物化学的课程设计,激发学生学习生物化学的热情,增加学生学习生物化学的信心,提高生物化学的教学水平。     

生物化学实验课程考核方法及评分标准的探讨

文章根据生物化学实验课程的特点,结合中医院校生物化学实验课程教学的具体情况,按照形成性成绩(包括学生出勤情况和平时实验成绩)与期末考核评分相结合的考核方式,就生物化学实验课程考核的内容、方法、评分标准等问题进行了探讨研究,建立了一套生物化学实验课程的考核方法和对学生学习成绩的评分标准。考核方法和评分标准注意了考核的多样性,力争全面、公正地反映学生的实际能力和综合水平,能有效督促学生对实验的学习,便于教师对教学效果进行检查,较准确地评价学生的学习成绩。     

以医学专业为目标探索医用化学教学改革

医用化学是医学职业教育各专业开设的一门必修基础课,教学目标是使学生掌握与医学有关的化学基本概念、理论及能,为医学各专业后续课程奠定基础。本文首先介绍了目前医用化学的教学现状,然后结合医学各专业特点,围绕医学各专业对医用化学求的差异化,培养学生学习兴趣,提高化学教师医学知识、考试方式的教学改革进行了探讨。     

提高中医药院较医学专业医用化学课程教学质量探新

在中医药院校医学生的专业培养中,医用化学课程是重要的专业基础课程,是学习后续医学专业课程的基础,是学习现代医学知识的重要桥梁。本文对如何提高医用化学教学质量,从合理调整教学内容、优化教学方式、多学科渗透等方面进行了探讨。     

医用化学实验在突出“医用”特色方面的探索

医用化学实验在培养学生动手能力、观察能力和分析能力方面,有着其它课程无法替代的作用,本文分析了我校医用化学实验课的改革情况,对于医用化学实验在如何突出“医用”特色方面,进行了探索。     

中医基础理论教学形成性成绩评价的探讨

开放式教学是培养学生自主学习能力、思维能力、创新能力的有效教育模式,而形成性成绩考核评价是实现开放式教学教学优势重要环节。由于专业、课程、学生层次、教育教学条件等客观因素的影响,形成性成绩评价在不同的院校和不同课程科目中其推行的程度和应用模式各不相同,本篇依据本校和本教研室的教育教学现状,对形成性成绩评价在中医类院校中医基础理论课程中的实施作以探讨。     

基于PBL的翻转课堂在独立医学院生物化学教学中的应用——以天津医科大学临床医学院为例

目的探索基于PBL的翻转课堂教学在独立医学院校生物化学课程教学中的教学效果。方法以天津医科大学临床医学院2017级眼视光医学专业和口腔专业186名学生为研究对象,将186名学生分为2组(试验组和对照组),每组93人。试验组采用基于PBL的翻转课堂的教学方法,对照组采用传统教学方法。课程结束后,通过考试及问卷调查评价教学效果。结果试验组单元测试成绩、期末考核成绩、教学满意度、学生课堂积极性均比对照组高(P0.05)。结论生物化学教学中采用基于PBL的翻转课堂教学,可以激发学生学习的兴趣,提高教学的质量,达到更好的教学效果。     

病例讨论在《生物化学》教学中的应用

生物化学是一门重要的医学基础课程,但是它内容枯燥、知识点繁多学生普遍感觉它是一门难理解、难记忆、难掌握的学科。针对生物化学的特点,采用病例讨论式教学方法,可以激发学生的学习兴趣,培养学生自主学习的能力,提高学生的创新思维能力和临床思维能力,增进学生间的交流与协作。本文探讨了病例讨论教学方法在《生物化学》教学中的应用。     

医用化学实验改革探索

《医用化学实验》是医学职业教育各专业开设的一门必修课《医用化学》的配套课程,教学目标是使学生掌握与医学有关的化学实验基本技能,为医学专业后续课程实验技能奠定基础。本文首先介绍目前医用化学实验的教学现状,然后结合医学专业特点,对医用化学实验内容、实验教学方法、实验创新途径的改革进行了探讨。     

医用化学实验教学改革探索

医用化学课程为医学类专业一门重要的基础课,对医学类专业后续的专业基础课及专业课的教学起着承前启后的重要作用,医用化学实验在培养医学生的实际动手能力、综合分析问题、解决问题的能力,提高科学研究的素养等方面发挥着重要的作用。《医用化学》课程小组结合多年的教学实践,经过对医用化学实验教学改革进行深入思考和探讨,从对实验教学内容的设置进行调整、积极改进实验教学方法、完善实验考核制度、开放医用化学实验室、加强教师队伍的建设等方面入手,提高学生的实验爱好、体现学生主体作用、培养学生实验技能。提高了实验教学质量,取得了良好的教学效果。     

医用化学课堂教学艺术的一些探索

医用化学是医学专业的基础课之一,学生对其学习欲望不高;学生相关基础知识较薄弱,学习医用化学较困难。为了解决这一问题,本文浅述了在医用化学课堂教学过程中,综合运用课堂形象、教学语言、组织课堂教学等多种教学艺术手段以提高课堂教学效果。     

嵌入式信息素养教育在生物化学课的探索与实践

目的 探索嵌入式信息素养教育在生物化学课程的教学方法和教学效果。方法 以上海中医药大学2022年3月正在学习生物化学课程的护理专业本科一年级学生为研究对象,进行嵌入式教学实践,并调研教学反馈。结果 嵌入式信息素养教育的教学模式很受欢迎,不仅促进学生学习生物化学专业知识,还提高了专业信息搜集、分析、利用等信息素养能力。结论 信息素养教育嵌入生物化学课程教学效果较好,可做进一步推广。     

医用有机化学实验改革探索

医用化学实验在培养学生动手能力、观察能力和分析能力方面,有着其它课程无法替代的作用,我校在基础化学实验内容的改进方面做了大量的工作,本文分析了医用有机化学实验课的改革出路,对于医用有机化学实验在如何突出“医用”特色方面,进行了探索。     

微课程教学法在中医药院校生物化学实验教学中的应用与研究

传统的生物化学实验课堂教学时间和空间有限,学生参与度不高,对关键实验的操作技术掌握不好或有所遗漏,最终导致教学目标难以达成。在中医药院校生物化学实验教学中引入微课程,将实验的重点和难点模块化,利用移动学习或者在线学习,能够有效提高学生的学习积极性和主动性。本文从中医药院校生物化学实验教学中引入微课程的必要性、实验微课程的构建及其意义进行了初步阐述。