PBL结合MOOC在CMR课程中的教学探讨

近年来,心血管疾病的患病率和死亡率不断升高,已成为重大的公共卫生问题,影像学检查在心血管疾病的诊断、疗效评估及预后判断具有重要作用,MRI检查因无辐射、软组织分辨高、兼有形态学及功能成像特点,已成为心血管疾病的诊疗不可或缺的方法,尤其是原发性心肌病。由于心血管磁共振（cardiac magnetic resonance,CMR）检查技术复杂、难度较大,基层医院（县级医院）影像技师操作困难,同时也影响了临床心血管疾病患者的诊疗效果,所以提升医学生心血管MRI检查技术课程的教学效果就显得愈发重要。文章结合PBL与大型开放式网络课程（massive open online courses,MOOC）方法探讨对心血管磁共振检查的教学效果,以促进该技术的普及应用,为解决基层卫生健康提供重要支撑。     

传统教学结合PBL在肿瘤教学中的应用探讨

目的探讨传统教学与PBL教学在肿瘤教学中的意义。方法收集我院HIFU肿瘤中心本科实习生为研究对象,分为研究组(接受传统教学结合PBL带教)和对照组(接受传统带教)。对比:(1)两组学生教学前后考试成绩。(2)两组学生对课堂气氛满意度。结果 (1)两组学生教学前考试成绩比较差异无统计学意义(P0.05);两组学生教学后考试成绩结果比较差异有统计学意义(P0.05)。(2)两组学生对课堂气氛满意度结果比较差异有统计学意义(P0.05)。结论传统教学结合PBL可以提高医学生对肿瘤学习的热情,更扎实掌握临床知识,活跃课堂氛围。     

CBL结合PBL教学方法在麻醉学专业住培教学查房中的探讨与实践

通过病例教学法（CBL）与问题式教学法（PBL）的教学方法联合,以标准化的病史采集、针对化的专科体检、个体化的知情同意、精准化的围术期管理为内容的麻醉学专业住培教学查房模式,能够有效促进学员的自主学习能力,激发他们的学习兴趣,提高其获取新知识、有效运用知识解决新问题的能力,同时在培养发散的临床思维方面具有积极作用。     

基于MOOC教学方法在神经病学教学中的研究

目的探讨幕课教学方法在神经病学教学中的效果。方法选取广西中医药大学2012级、2013级临床医学专业学生共185人,将其分为试验组和对照组,学习周期为12周。试验组采取MOOC方法教学,对照组采取传统教学法教学,学期末比较两组理论课、临床实践技能考核成绩及对教学方法的满意度。结果在对不同教学方法进行试验的过程中,两组的授课对象理论成绩、临床技能考核成绩比较,差异具有统计学意义(P 0.05);通过对两种不同教学方法的教学满意度调查比较,可以发现,采用MOOC方法进行教学,学生满意度得到显著提高。结论基于MOOC的神经病学教学方法有利于学生学习动机的提高、学习策略的使用、综合理论及实践水平的提升。     

多媒体结合PBL在心肌梗死教学中的应用探讨

目的探讨多媒体病例结合PBL教学法在心肌梗死教学中的应用。方法选择2017年2月—2018年6月在心内科实习的2015级临床医学专业全日制专科生50名作为研究对象,将其随机分为对照组和观察组,每组各25名。对照组学生实施常规心肌梗死教学,观察组心肌梗死教学中应用多媒体病例结合PBL教学法,对比两组学生教学结束后考核结果。结果观察组急性心肌梗死知识与技能考核显示,专科基础知识得分(39.25±9.26)分、实践应用技能得分(39.26±8.31)分和总分(80.69±15.13)分均高于对照组的[(32.36±11.56)分、(30.23±9.61)分、(64.15±21.34)分],组间比较,差异具有统计学意义(P 0.05)。结论心肌梗死教学中采用多媒体病例结合PBL教学法,可有效提升教学效果,提高教育质量。     

LBL结合PBL在麻醉科教学中的应用探讨

目的探讨LBL与PBL教学法相结合在麻醉科教学中的意义。方法选取2014年6月—2017年6月我院麻醉科实习的160名实习生为研究对象,将其分为研究组(LBL结合PBL教学法)80名和对照组(LBL教学法)80名,分析两组学生的考试成绩。结果研究组和对照组两组学生教学前的考试成绩对比,差异无统计学意义(P0.05);而两组学生教学后的考试成绩对比,差异有统计学意义(P0.05)。结论 LBL结合PBL可以提高麻醉科医学生的专业水平,不仅增强了麻醉科医学生对课本内容的记忆,而且使麻醉科医学生能将所学知识灵活运用到临床病例分析中,麻醉科医学生的综合素质也得到一定的提高。     

基于MOOC的PBL教学法在眼科学教学中的应用

目的 探讨慕课教学法(massive open online course,MOOC)联合以问题为导向的教学方法(problem-based learning,PBL)在眼科学教学中的教学效果.方法 选取本校取2019/2020年下学期进入眼科课程学习的临床本科生,随机分为传统教学组(lecture based lea...     

PBL教学方法及其在免疫学教学中的应用

以问题为中心的教学(Problem-bsed leaming、PBL)模式作为全新教学模式在国内外广泛应用以来、比传统教学(Lecturebased leaming、LBL)模式、在准确定位教学环节的主题、教师的角色等方面具有明显优点。对提高学生自学能力、交流与合作能力、分析问题及解决问题的能力有着重要意义。在医学免疫学教学中怎样才能够有效执行PBL教学、怎么样才能发挥好PBL教学的优点、以提高该课程教学大纲所指定的教学目标、进一步优化课堂教学环境、更加活跃课堂气氛、增强学生学习积极性、切实解决免疫学教学的教学难、学习难、记忆难等实际问题是同行必须认真思考的问题、下面笔者浅谈自己的一些看法。     

PBL教学方法在妇产科教学查房中的应用

PBL教学方法应用于妇产科教学查房中具有独特的优势。采用PBL教学模式完全符合当代医学教学改革的趋势。本文主要介绍了PBL教学方法的基本方法与程序,指出了PBL教学方法的基本目标,并总结了PBL教学方法的意义与应用效果。     

翻转课堂结合PBL在预防医学教学中的应用探讨

目的探讨翻转课堂结合PBL教学模式对预防医学教学的影响,为医学教育方法改革提供参考依据。方法选取平顶山学院医学院2015级护理学专业2个班142名学生为研究对象。采用随机整群抽样的方法,把研究对象分为实验组和对照组。实验组采用翻转课堂结合PBL教学法,对照组采用传统的教学方法。对两组学生的教学结果进行统计分析。结果实验组的期末考试成绩平均分为(84.86±7.46)分,与对照组(73.59±9.23分)比较差异有统计学意义(P<0.001);实验组期末考试成绩≥80的学生占80.28%,与对照组(22.53%)比较差异有统计学意义(P<0.001);实验组学生对教学模式、提高学生主动性、提高学习兴趣、提高参与意识的满意度分别为95.77%、94.37%、97.18%、95.77%,与对照组(73.24%、71.83%、70.42%、69.04%)比较差异均具有统计学意义(均为P<0.001)。结论翻转课堂结合PBL教学模式有利于提高学生的学习成绩,提高学生的满意度。     

“翻转课堂式”教学模式在传染病本科教学中的应用探讨

“翻转课堂式”教学模式充分体现了“学生为主体,教师为主导”的教学理念,具有独特的内涵和特征。在传染病教学中引入“翻转课堂式”教学是传染病发展的需要,也是教学改革的挑战。通过课前视频教学课件自学、课上采用问题式学习、学生/ 教授自我及相互评估体系建设三个层次探索传染病教学中应用“翻转课堂式”教学模式,为传染病学教学改革和发展提供新思路。     

在线开放教育时代MOOC 课程制作及平台选择

近年来迅速兴起的MOOC 在国内外掀起了一场在线开放教育的热潮,引起了国内外众多知名高校、教育机构的高度关注和热捧,并称其为能够颠覆传统教育的革命性改革。而作为此场教育变革的基础工作——MOOC课程的制作与发布,便越来越受到一线教育工作者的关注。本文简要介绍MOOC 课程制作的条件、流程、前期准备、课程拍摄、辅助材料、后期编辑等制作过程,并扼要推介目前国内外知名度较高的MOOC平台,以供制作者选择参考。     

浅谈传染病临床教学所面临的几点问题

随着社会发展及医学进步,传染病临床教学的目标已从培养单纯医生向综合型人才转变。教学中通过规范各级医师的教学职责以提供教学能力,通过集体备课等方式保障教学质量。针对不同培养对象设定相应的培养计划和考核指标,授课计划在全院范围内统筹安排。根据近年来传染病疾病谱及诊疗技术的变化,调整授课内容,并在临床教学中体现人文精神,兼顾科研能力的培养。相关教学模式各有利弊,在传染病临床教学中应综合加以运用。     

探讨中医外科疾病PBL教学的具体应用

基于问题为导向的教学称之为PBL教学。它以学生为中心,教师起引导作用,通过临床典型病例表现疾病节点和过程的教学方法。在具体措施中注意病例的收集、教师的培训、学生的引导、基础条件的准备等4个方面,具体包括临床病例、讲解提出问题、分次讨论、综合问题、总结、提出结论7个步骤。目的让学生掌握章节知识点、培养辨证论治思维。     

探讨PBL教学法在医学本科生外科学教学中的应用

目的 解析医学本科生胃肠、乳腺及甲状腺疾病外科教学应用PBL教学法的教学有效性.方法 资料摘选自2019年级的4个班级临床医学五年制的本科生,根据随机抽样的方法均分成两组,一组为研究组,合计本科生62名,应用PBL教学方法教学;另一组为对比组,合计本科生60名,采用传统教学方法进行教学.比照两组教学方式取得的效果.结果...     

渗透式双语教学模式在传染病理论教学中的应用

目的　深入分析首都医科大学传染病学双语教学现状,探索传染病学双语教学模式。方法　选取开展双语教学学生进行问卷调查,涉及他们对双语教学的看法和对双语教学效果的评价。结果　2010 年级七年制临床医学专业198 名学生大学英语六级考试通过率达78.8%,调查显示78.8% 的学生认为非常有必要或有必要开展传染病学双语教学,78.4% 的学生认为双语教学增加了专业课程学习的难度,66.8% 的学生对传染病学双语教学整体效果感觉满意或十分满意,分别有78.8%、64.6%、60.6% 的学生认为目前传染病学双语教学的学时比例、课件英文比例、课堂讲解英语比例安排合理;81.8% 学生认为传染病双语教学对提高专业英语水平有所帮助,61.1% 的学生认为传染病学双语教学的最大障碍是专业词汇量。结论　在临床医学生传染病学部分课程开展双语教学是可行的, 使用渗透式双语教学模式达到了预期的教学效果。     

探讨麻醉教学中使用PBL教学的价值

目的探讨麻醉教学中使用PBL教学的作用效果。方法以2013年入学的麻醉学专业学生为研究对象,随机分为2组,30例研究组和30例对照组。教学中研究组采用PBL教学,对照组采用传统教学。对比(1)研究组和对照组纳入研究前、后麻醉科理论成绩及技能成绩。(2)研究组和对照组对老师的带教满意度。结果 (1)研究组和对照组纳入研究前麻醉科理论成绩及技能成绩结果比较无差异(P0.05);研究组和对照组纳入研究后麻醉科理论成绩及技能成绩结果比较有差异(P0.05)。(2)研究组和对照组对老师的带教满意度分别为(92.5±2.4)分、(82.6±3.9)分,结果比较有差异(P0.05)。结论本次研究认为麻醉教学中使用PBL教学能提高学生分析和解决问题的能力,使学生对学习产生了浓厚的兴趣,增加课堂学习的氛围。     

传染病学研究生综合素质教育初探

传染病医疗卫生事业健康发展需要大批德才兼备的高级专业人才,医学研究生是临床医生的后备军,其综合素质教育在一定程度上关系到我国传染病卫生事业的前途和发展,医学研究生的培养是传染病医学培养的较高层次,其中综合素质教育在传染病研究生管理工作中尤为重要。