临床医学专业课程改革与卓越医生培养模式设计及实践——以河北医科大学为例

自2012 年开展了以“岗位胜任力为导向”、以“卓越医生培养”为目标的人才培养模式综合改革，按照“扎实基础、服务临床”理念，制订“顶层设计、整体规划、分步实施、试点先行、以点带面、全面展开”的建设思路，构建了“四位一体”课程体系，实施了“以学生为中心”的教学方法，开展了多元化评价，实现全程科研创新素质培养，建立“三个老师”制度以来，取得了良好的效果，具有一定的示范意义。     

以岗位胜任力为导向的临床医学人才培养模式构建与实施

第三次医学教育改革的核心内容是医学卫生人才的“岗位胜任能力”。国内调查结果显示年轻临床医师在临床基本能力、医患沟通能力、终生学习意识等方面的能力存在缺陷。天津医科大学构建并实施以岗位胜任力为导向的医学人才培养模式。通过优化课程体系、改革教学方法,构建了以“岗位胜任力”为核心,通过“基础与临床、临床与预防、医学与人文、本科和研究生教育”相互融合,培养“人文素养高、预防观念先、专业基础实、临床技能强”的高素质临床医学专业人才。初步解决了人才培养与社会需求脱节、基础与临床脱节、临床与预防脱节、医学与人文脱节等问题;解决了医教协同背景下本科教育和研究生教育的有效衔接问题,特别是实践能力和科研能力的培养。     

现代医学背景下加强医学研究生创新能力培养的思考

随着医学知识与技术的不断进步,面对海量的研究成果与数据信息,现代医疗工作者在“生物- 心理-社会医学模式”下,跟随“转化医学”、“循证医学”、“精准医学”医学理念的指引,如何让承载高层次医疗人才培养的研究生教育,培养出更多适应时代发展的需求高层次人才,推动医学的不断进步。在医学发展的高速路上,我们要面对医学研究生教育中的问题与不足,不断完善医学研究生教育模式,培养出能吃苦耐劳、独立思考、善于发现、勇于创新的优秀医疗高级人才。     

“四个回归”对医学本科教育的启示

回归常识、回归本分、回归初心、回归梦想，这“四个回归”是对高等教育发展基本规律和基本逻辑的通俗表达，对医学本科教育具有十分重要的启示。医学生通过读“国情书”“群众书”、专业经典、人文经典等强化责任意识、培育新时代的家国情怀、掌握扎实的专业功底以及内化高尚的精神追求。高等医学院校老师要做到“德高”“学高”“艺高”，以高尚的师德与医德熏陶医学生，以深厚的专业素养培育医学生，以高超的教学艺术成就医学生。高等医学院校通过思想政治素质、医学专业素质、医学人文精神教育培养“精诚”兼备，又红又专的医疗卫生事业接班人。医学高等教育应该适应全民健康的目标和社会保健服务的需求，提高医学本科教育质量。坚持本科教育服务地方经济社会的理念，加强大健康教育与创业教育，着力培养适应社会需要的新时代医学应用型人才。     

构建医学生“三全育人”体系的研究与实践——以四川大学华西临床医学院为例

价值观教育是一个循序渐进的过程，存在“知易行难”的客观现实情况，需要从知 ( 认知 )、情 ( 情趣 )、意 ( 意志 )、行 ( 践行 ) 四个方面层层深入，才能直抵人心。根据医学生的身心特点，怎样有效改善他们在价值观教育过程中存在的“知行脱节”的现象，怎样真正让这一群体增强对核心价值体系的认同感，进而转化为其内在追求和外在行动，就显得极其迫切和重要。华西临床医学院充分利用四川大学作为高水平综合大学多学科交叉融合的优势，秉承华西医学教育的优良传统与深厚底蕴，坚持立德树人根本任务，把思想政治教育贯穿人才培养始终，以提升医学生胜任力为导向，着力培养具有深厚人文底蕴、良好职业素养、扎实专业知识、熟练临床技能、强烈创新意识、宽广国际视野的卓越医学领军人才，积极探索构建“三全育人”体系的研究与实践。     

“三导向”人才培养模式下教师发展的研究与实践——以齐齐哈尔医学院为样本

齐齐哈尔医学院自2011 年开始实施“三导向”人才培养模式,探索实施以教师综合能力提升为目标的教学改革,在教师发展、教师授课质量等方面取得了较好的成绩。为进一步落实“三导向”人才培养模式,开展了基于“三导向”人才培养模式下教师发展研究与实践,同时新修订了关于教师发展的评价指标体系,用以分析教师发展过程中自身的优势与不足,以此促使教师全面发展。     

“三导向”人才培养模式下教师集体备课评价与实施——以齐齐哈尔医学院为样本

齐齐哈尔医学院2011 年开始实施“三导向”人才培养模式,在教师培训、教师发展、教师授课、课程整合等方面进行了多方面改革,取得了一定的可喜成绩,同时受到了国内同行的广泛认可。但是,在教师集体备课评价与实施方面还一直沿用陈旧的评价方法和实施过程,没有积极反映出“三导向”人才培养模式各方面具体表现的评价效果。为了进一步积极推进齐齐哈尔医学院“三导向”人才培养模式教师集体备课评价与实施,确保齐齐哈尔医学院“三导向”人才培养模式的集体备课评价有效效度,同时还可以积极掌握、分析自己的优势与不足,以此达到对多数教师起到积极鼓励的效果,进而促使齐齐哈尔医学院教师的综合素质全面发展。     

医教协同加快建立实施适应行业特点的医学人才培养制度

随着经济社会发展和医疗改革的深化,人才问题越来越成为制约卫生事业改革发展的瓶颈,老百姓反映的“看病难”,一定程度上可以说是“看好医生难”,根本出路在于加强医教协同深化医学教育改革,培养更多人民满意的好医生。本文在总结近年来医学教育改革发展取得显著成效的同时,分析了面临的形势与任务,提出以行业需求为导向,建立院校教育医学人才教育培养供需平衡机制;加强医教协同、改革完善院校教育;多措并举、加强以全科医生为重点的基层卫生人才培养;全面落实住院医师规范化培训制度;加快建立实施适应行业特点的人才培养制度和人事薪酬制度。     

“三导向”人才培养模式下医学生综合素质评价探索——以齐齐哈尔医学院为样本

齐齐哈尔医学院2011 年实施“三导向”人才培养模式以来,在学生教育教学、课程改革等方面进行了诸多富有成效的尝试,取得了一定成绩,得到同行的支持和认可。但在学生综合素质评价方面一直沿用陈旧的测评办法,没有完全反映出“三导向”人才培养模式下学生在校期间各方面表现的评价效果。为进一步落实和推进学院“三导向”人才培养模式,紧跟时代步伐和适应社会发展需要,学院从职业精神、执业能力和社会适应三方面入手修订和完善学生综合素质测评办法。努力做到通过学生综合素质评价体系的科学制定和有效实施,既可以检验学生综合素质水平,又可以查找学校在人才培养过程中的不足与漏洞,进一步确保“三导向”人才培养模式的有效度,同时还可以让学生及时了解自己的优势与不足,以便扬长避短,达到对多数学生起到鼓励和激励的效果,不断提高和激发学生学习和自我发展的内动力,促进学生综合素质全面发展。     

构建临床医学专业本科人才培养新体系研究

本研究以“人的全面发展”理论为依据,借鉴布鲁姆“三领域”理论和斯皮尔曼“二因素”学说等,吸收国内外医学教育改革成果和《军队人才培养目标模型》要求,在广泛查阅文献、分层次深入调研和紧密结合新时期医生（军医）岗位任职需求的基础上,经专家咨询和反复研究,构建了“2 个层次、8 个领域、l6 个模块、61 项指标”的军队临床医学专业本科人才培养新体系,即围绕新形势下“培养什么人”的问题进行了积极的探索,为促进医学教育改革、提高人才培养质量提供了新的思路。     

“新医科”背景下临床医学类专业基础课程体系构建的探讨与思考

“新医科”背景下，临床医学专业作为医学教育各专业中的重要组成部分，尤其是“5+3”一体化临床医学专业的医学教育改革和创新，对培养面向未来的新型医学人才至关重要。在人才培养模式中，课程体系的构建是人才培养的基础。“新医科”背景下课程体系的建设核心是各学科之间的相互交叉融合和创新。在基础课程融合和创新中，坚持思想政治教育和医德教育，形成以“医科+X”的新的基础课程体系，同时建立新型整合医学课程，并探索新型理工课程在“新医科”背景下医学人才培养课程体系中的作用。“新医科”背景下医学人才培养模式中主修的整合医学课程和辅修的“理、工、文、商”科课程的教学时程要相辅相成，同时完成医学院内部和校内不同院系间多方协同参与的教师和教学管理队伍建设，最终完成“5+3“一体化临床医学专业创新型和复合型医学人才的培养。     

中美合作培养高水平医学人才的思考与实践

医学教育的国际合作可以快速提升国内医学教育水平,培养出符合国际标准的高水平医学人才。武汉大学医学部通过与美国芝加哥大学医学院长期深入的教育改革合作,逐步形成适合中国学生特点的医学教育新体系。新教育体系符合医学教育的整体性、临床导向性以及终身自主学习的要求,但还需要在实践基础上进一步完善。     

“三棱镜”教学法在《医学传播学》中的创新与应用

创建"三棱镜"教学法,并将其应用于《医学传播学》课程教学中,进行"新课程、新教法"的改革尝试。2019年,医学传播学课程进入上海交通大学医学院本科教育。结合本课程"新课程、新教师、新学员"这"三新"的特点和课程的教学目标,运用"三棱镜"教学法,贯穿于整个课程教学过程中,进行初步探索和应用。课程设立以来,课程设计初步形成、教师队伍初步建立、教学内容设置逐步完善、学员成绩优良(完成小论文和科普文章15篇,医学传播学项目设计5项,优秀科普作品在微信公众号"大医小护"上发表,三项优秀科普项目做了现场科普讲座)、建立志愿者队伍,"三棱镜"教学法初步建立。"三棱镜"教学法应用于医学传播学教育,符合医学传播学的特点和宗旨,有助于学生将来把医学传播学理论和方法真正应用到医学传播工作中;为"健康中国"培养医学传播人才的同时建立和培养教师队伍。     

健康中国战略背景下地方医学院校专业建设的思考

健康中国战略背景下，基于国际竞争新形势、立德树人新要求、医学教育新目标，如何适应健康中国战略发展的新需要，如何发展新医科，促进医科与工科、文科、理科等交叉学科不断交融，形成一种具有融合创新发展的新领域，培养“防、诊、控、治、康”五位一体的应用型复合型医学专业人才，是地方医学院校医学教育改革发展的一次重大机遇和挑战。通过从健康中国战略背景下地方医学院校如何推进专业建设，培养高水平、高质量的应用型复合型专业人才进行了总结与思考，希望可以为医学院校的专业人才培养提供一些参考。     

PDCAS循环在继续医学教育管理中的运用分析探讨

继续医学教育是在毕业后,主要学习新理论、新知识、新技术、新方法的一种终生教育。继续医学教育注重医学技术的实用性、先进性和针对性,重视开发卫生技术人员的创造力,着力培养他们的创造性思维,目的是培养高素质的卫生技术人员。继续医学教育项目管理是医疗机构的一项重要的科研,对继续医学教育项目的规范化管理,可以有效的提高医疗机构的业务水平、专业技术水平和管理水平。PDCAS循环既是质量管理的基本方法,也是一门现代的管理技术,主要分为有计划(plan)、实施(do)、检查(check)、行动(action)和标准化(standard)五个部分,在质量管理中应用PDCAS循环的效果比较良好,本文主要分析继续医学教育项目管理的发展现状,研究在继续医学教育项目管理中PDCAS循环的应用情况。     

人工智能辅助教学在医学影像教学中的应用前景

随着人工智能(artificial intelligence,AI)的飞速发展及其在医学教育中的成功应用,AI在医学影像教学中的作用备受关注。与其他临床医学学科不同,医学影像学知识日新月异,新的影像设备不断涌现,新时期医学影像本科生必须要培养具有自身学习新知识及解决问题的能力,仅凭书本知识及传统教学模式难以完成,而基于人工智能的互联网教学资源丰富,知识更新快,与传统教学模式相互补充,可明显提高教学质量。文章试从AI对促进医学影像教学模式的转变、教学资源的整合,学习方式的改变,教师队伍建设等方面的价值进行了探讨,为培养具有国际化视野的创新医学人才提供参考。     

基于系统化特色模块教学策略的本科超声医学课程体系的探索

分析新时代新医科2.0背景下,原本科医学影像超声方向人才培养课程体系存在的弊端,以需求为导向确定医学影像超声方向人才培养目标,以问题为导向确定培养规格,以岗位胜任力为导向改革教学内容与课程体系,以产出导向和临床问题解决建设超声教材,采用基于医学影像学本科专业平台系统化特色模块的教学策略,重构和优化超声医学课程体系,以问...     

美国医学教育改革经验对我国医学研究生培养的启示

欧美医学教育一直走在国际医学教育的先进行列,尤其是美式医学教育模式堪称世界最先进的教育模式之一。本文学习、分析了美国医学医学模式,对比我国医学教育模式,深受启发并结合我国现阶段医学教育国情,提出强化本科后教育与创新能力培养、完善以职业胜任力为核心的全面医学人格塑造、学习“精英教育”提高生源质量等若干建议,结合具体措施,完善我国传统医学教育模式,期望能为培养具有国际竞争力的医学高素质人才提供指导意见。     

新冠疫情对高等医学教育改革与发展的启示

新冠疫情是对包括高等医学教育在内的众多领域的一场"大考".面对疫情提出的新挑战,国务院颁发了《国务院办公厅关于加快医学教育创新发展的指导意见》,以人民为中心,健康至上为原则,提出了新时期高等医学教育发展的新任务.在后疫情时期,高等医学教育的教学理念、教学内容、教学模式等被赋予了新的内涵.本文围绕学科专业、人才结构、科技...     

分级诊疗背景下的基层医生培养对策研究

伴随医疗体制变动,对各个区域的医疗资源开展规划整合,解决基层医院缺乏人才的问题,开展分级诊疗制度已变成医改工作中中的新动向。医联体能对同一个区域的医疗资源进行整合,促使患者分层次就医,有效避免任何疾病患者均前往三甲医院接受治疗导致的基层患者缺乏的情况。基层医院人才过少会影响到分级诊疗,如何解决基层医生培养难的问题已引起社会广泛关注。本文在医改分级诊疗的背景下,将医联体作为依托提出基层医生的培养对策,为解决基层工作中医生的能力较低的问题,促进分级诊疗提供指导。