某高校临床医学“5+3”专业医学统计学试卷分析

目的 通过分析某高校临床医学“5+3”专业学生《医学统计学》考试试卷，了解学生学习情况，改善试卷质量，为进一步教学改革提供依据。方法 采用教育测量学的原理与方法对试卷的难度、区分度、信度（Cronbach α 系数）和覆盖度及考试成绩进行分析。结果 147 名八年制临床医学学生《医学统计学》试卷的平均成绩为78.25±11.70 分，最低分为42.5 分，最高分为98.5 分，及格率为91.2%；选择题平均得分率85%，名词解释题平均得分率87.2%，填空题平均得分率78%，简答题平均得分率74.1%，计算题平均得分率76.3%；试卷难度系数为0.22，区分度为0.28,；试卷的Cronbach α 系数为0.846，题目间的相关系数＜ 0.2的占89%。结论 本次考试学生成绩优良；试卷难度稍显偏低，总体区分度一般，信度良好，试题覆盖面较广，试卷整体质量优良，能够反映学生掌握知识的水平，今后的教学中应开展多元统计相关知识及统计软件的操作，提高学生的科研素质。     

传染病学考试成绩和试卷分析的评价与教学策略思考

目的 评价西安交通大学第二附属医院2016级临床医学专业学生传染病学考试成绩和试卷分析,旨在评估试卷质量和学生对该课程的掌握程度,探讨教学策略的改进,为制定科学合理的试题和加强课程建设和改革提供依据。方法 应用SPSS、Excel软件及教学测量学统计处理试卷的难度系数、区分度、信度、效度和成绩进行分析。结果 医学生的考试平均成绩73.61分,标准差为10.58分,难度系数0.26,区分度为0.25,信度为0.82,效度为0.22,呈负偏态分布,及格率91.1%,考试成绩呈负偏态分布;试卷整体比较容易、区分度较好,其中客观题部分难度系数偏低且区分度一般,但各分项内容试题难度、区分度欠均衡。结论 传染病学课程试卷总体情况基本达到了考试要求,课程整体教学效果较为满意;学生成绩较好,试卷客观题部分难度偏易,部分题型的难度和区分度不够理想,以后的试卷设计中应当注重以考查知识的理解和疾病的临床思维为主,教学中应当强调基本概念和原则的掌握。     

临床药理学的试卷分析与评价

目的分析评价2017级临床医学三年制学生试卷,为评定教学效果和教学质量提供依据,进而提高教学质量,以达到为北京基层地区培养较高素质的全科基层卫生技术人才的目的。方法对2017级临床医学三年制学生的临床药理学考试试卷进行总结,并对试卷的基本情况、难度系数(difficulty,P)、区分度(discrimination,D)、信度(reliability,α)等试卷质量相关信息进行统计分析。结果 2017级临床医学专业学生临床药理学期末试卷试卷平均成绩(73.2±8.7)分,最高分90分,最低分60分,成绩近似正态分布。试卷总体难度系数为0.7,难度适中;平均区分度为0.22,能有效的区分考生水平;信度为0.79,说明试卷内容信度较好,能够达到考试大纲的要求,客观如实地反映了试卷的的稳定性和可靠性。试卷质量上试卷容易题占68.5%,中等题占22.5%,难题占9.0%,试卷区分度上,试卷区分度较好题分值占70%,一般的题分值占19%,差题分值占11.0%。结论本套临床药理学试卷整体质量较高,绝大多数试题难度适中且区分度、信度较好,能够较好的考察学生对临床药理学知识的理解与掌握程度,可以大大促进教学质量的提高。     

生理学期末考试试卷分析与教学思考

目的 分析生理学期末考试试卷,指导今后的考试和教学工作.方法 以哈尔滨医科大学近三年生理学期末考试成绩和学生试卷为研究对象,评估生理学期末考试的成绩数据和试卷质量,分析试题内容和学生作答情况中存在的问题.结果 近三年考试成绩数据稳定,学生整体成绩有提高趋势.试卷信度、难度、区分度均符合命题要求,但选择题的区分度略低.试...     

智能手机APP结合CBL教学在医学生骨科手术操作技能训练中的应用与探讨

目的  探索智能手机App应用软件在医学生骨科显微操作中的应用。方法  选择全日制临床专业2016级本科生40人，分为对照组和试验组，对照组采用以病例为基础的教学(case-based learning，CBL)（20人），试验组采用手机APP教学结合CBL教学（20人）。两组的基础课程学习内容均一致，在骨科培训时间均为4个月。培训完后进行出科考试，考试包括理论考试、操作考试和出科问卷调查，将成绩用统计软件进行分析，把对照组和试验组理论考试与操作考试成绩进行比较。结果  通过对成绩的统计分析，发现试验组学生手术操作时间明显短于对照组，其操作的熟练程度优于对照组(P<0.05)，试验组的操作成绩明显高于对照组(P<0.05)。结论  运用智能手机APP结合CBL教学方法可以提高学生自信心和骨科手术操作能力，缩短学习时间。     

临床医学专业流行病学教学启示

目的了解临床医学专业流行病学试卷质量和学生能力提升情况,为网络考试及教学改革提供依据。方法对贵州医科大学2015级临床医学专业2个班流行病学期末试卷进行分析,并对样本班学生开展能力提升情况调查。结果试卷信度为0.75,总体难度和区分度分别为0.68和0.48。学生对流行学知识的应用及队列研究、传染病流行病学、病例对照研究、实验流行学教学内容掌握尚可。能力调查显示33.1%的学生认为自主学习能力得到了提升。结论试卷总体质量较高,但有部分试题质量较差需修改或删除,发现了教学中存在的问题,对学科网络考试和教学改革起到了促进作用。     

浅谈3D打印技术在复杂创伤骨科教学中的应用

目的对于复杂创伤骨科教学工作中应用3D打印技术的应用价值进行探讨。方法选取2018年1月-2019年1月本科学生60名作为此次研究对象,根据随机数字表法对所选60名学生加以分组,其中30名学生接受传统教学方案,将其作为对照组,剩余30名学生接受3D打印技术教学,将其作为研究组,对比两组学生接受不同教学方案之后的教学成绩。结果除专业兴趣程度外,两组学生接受不同教学方案之后的自我认知能力以及出科考试成绩对比差异有统计学意义(P<0.05)。结论针对复杂创伤骨科教学工作中应用3D打印技术效果理想,能够帮助教学工作顺利完成,显著提高学生动作操作能力,使学生良好的掌握复杂创伤骨科知识。     

3D打印技术联合迷你临床演练评估在骨科住培中的应用

目的 探讨3D打印技术联合迷你临床演练评估（mini-clinical evaluation exercise,Mini-CEX）在骨科住院医师规范化培训（以下简称“住培”）中的应用价值。方法 选取2020年7月—2022年4月在广东医科大学附属医院骨科进行住培的90名住培医师为研究对象。采用随机数字法把研究对象分为观察组和对照组,每组45名。对照组采用3D打印技术教学。观察组采用3D打印技术联合Mini-CEX教学。对比两组的住培效果、理论掌握情况、专业技能、病历书写情况和满意度。结果观察组的理论知识理解深度、临床思维提升程度、临床操作能力提升程度、学习兴趣及积极性均明显高于对照组,差异有统计学意义（P <0.05）。观察组出科时的理论测评成绩、专业技能成绩和病历书写成绩均明显高于对照组,差异有统计学意义（P <0.05）。观察组的住培医师满意度和教师的满意度明显高于对照组,差异有统计学意义（P <0.05）。结论 3D打印技术联合MiniCEX可提高骨科住培医师的住培效果、出科成绩、住培医师和教师的满意度。     

客观结构化临床考试在护理本科生毕业前技能考核中的应用——以右江民族医学院为例

目的 比较传统考试与客观结构化临床考试（OSCE）在护理本科生毕业前技能考核中的应用效果。方法 采用前瞻性研究,从我校2017级护理本科生中选取在直属医院实习的128人作为实验组,在附属西南医院实习的120人作为对照组。实验组采用OSCE模式,对照组采用传统考试模式,从技能考核、专科案例、考站整体、综合成绩四个维度对两组成绩进行分析,并做考试方案信度、结构效度分析及两组对考试评价的比较。结果 除儿科案例成绩实验组低于对照组外,四个维度上两组成绩比较均无显著差异（P>0.05）。OSCE信度和结构效度优于传统考试。实验组对考试认同率高于对照组（P<0.05）;考试中紧张情绪出现率明显低于对照组,考试整体满意度明显高于对照组（P<0.001）。结论 在护理本科生毕业前技能考核中,OSCE能客观、公平、有效、可靠地评价考生的临床综合能力,考站设计及单站分数权重分配合理,应用效果优于传统考试,考生应试压力低于传统考试,值得推广。     

数字化方式和传统方式对麻醉见习效果的影响

目的比较数字化带教方式和传统带教方式对麻醉临床见习带教效果的影响。方法选取2017年1—3月来我院临床麻醉见习麻醉本科生共32名本科生,随机等分为传统见习组(T组)和数字化见习组(D组),评价方式为客观试题测试和主观调查问卷评测。结果除普外和泌外麻醉见习和神外麻醉见习两组考试成绩无差异外,其他见习内容均为D组考试成绩比T组高(P0.05)。关于见习满意度、知识点掌握度及操作要点掌握度的问卷调查,显示D组均有所改善(P0.05)。结论数字化带教方式在试题测试方面和调查问卷评测方面较传统带教方式更有优势。     

基于互联网的《异常人体形态学实验》在线教学尝试

目的  探索新型冠状病毒肺炎疫情期间基于互联网的《异常人体形态学实验》在线教学的应用。方法  选择首都医科大学医学本科口腔专业、中医专业、预防专业学生为研究对象，2018级学生为试验组，2017级学生为对照组。试验组采用线上自学+直播教学+线上评价，对照组采用传统教学方法。通过期末考试和问卷调查进行效果评价。结果  试验组86.49%的学生对在线授课和学习效果表示认可；试验组期末客观题机考成绩75.81±11.88，试卷的难度系数0.7581，区分度为0.2767；期末主观题数字切片读片测试成绩95.34±9.04，试卷的难度系数0.9534，区分度0.1581。结论   基于互联网的《异常人体形态学实验》在线教学模式得到学生认可，明显提高了学生的自学能力，教学效果良好，在线客观题机考评价方式客观可行，在线读片测试的评价方式有待进一步完善。     

北京市精神科住院医师规范化培训结业理论考试结果分析

本研究旨在通过对2014 年～ 2016 年北京地区精神科住院规范化培训结业笔试成绩进行数据分析，运用统计学方法，对结业笔试考试的效度、信度、区分度、分数分布，不同培训基地、不同年份的对比分析，对结业考核知识覆盖面、难易程度分析，为今后建立起规范的考试/ 考核模式提供可借鉴依据。对考核中暴露出住院医师培训问题分析，提出切实可行提高住院医师培训质量的建议，提高住院医师培训质量。       

便携式自启动在线考试系统的构架与应用

考试是教育教学过程和课程管理的重要环节。计算机辅助的考试系统在完成规范和标准化保障的同时,极大地提高了考试组织实施工作的效率。随着互联网技术的飞速发展及其向高等教育各个环节的广泛渗透,以网络和数据库为支撑的在线考试系统已经逐渐成为现代课程和教育体系的重要组成部分。一套低成本、全功能、实用型的在线考试系统将会为从事现代高等教育的教师提供很好的助力。本系统基于互联网关键技术,从国际化免费开源的资源中进行选配和整合,实现了一个在线考试系统的构建与完善。该系统运行稳定、使用方便,操作简单,具有用户注册,多用户实时操作、动态随机出题、自动评分、题库、用户及成绩管理、记录归档和备份等较为全面的考试服务功能。在成功实现在线考试系统的基础上,我们进一步将系统集成并制备成U 盘便携式自启动系统,实现了考试系统的便携和可推广等特点,扩展了原有考试系统的实用性和灵活性。     

临床执业医师考试质量评价 ——以浙江考区为例

目的:从信度、难度、区分度3个方面,对浙江考区临床执业医师考试的质量开展评价.方法:获取2019年报考并参加了浙江考区临床类别医学综合理论考试的8815名考生的实践技能和综合理论考试成绩,分别计算执业医师考试的内部一致信度和综合理论考试内部各单元的难度和区分度.结果:实践技能得分与综合理论总分显著正相关(r=0.466...     

基础医学课程主观试题移动在线考试服务及智能辅助评阅系统的搭建策略与实现

课程考试是大学教育中对学生学习进程和学习成果进行评价及督促的重要手段。计算机辅助评估（computer-aided evaluation，CAE）系统在越来越多专业课程的教学活动中得到广泛的应用，例如医学院校基础阶段的生物化学、遗传学等生物学相关课程，在降低考试组织和实施成本的同时显著提高了教学工作的效率。然而常规的CAE 平台基本上只是针对多种客观考核试题的形式标准化设计并提供支持，而对主观类试题的标准化评判一直存在困难。在研究中，尝试了使用字符串编辑距离作为文本相似性比较的主要参考指标，将人工智能的数据处理原理应用于对填空题、名词解释、简答题及问答题等主观题型题目的答题文本判别和参考评分中，并针对不同题型探索出相应的评判策略与权重规则。此外，在测试过程中，还实现了全部硬件需求在以智能手机为代表的移动终端的整合，大幅提升了原有在线考试系统的适用性和灵活性，完全适应不同课堂规模下的形成性评价、结业考试等多种场景的考试需求。随着考试服务系统的进一步应用开发和优化，不仅能够提高教师教学工作效率，显著降低劳动负荷与人为错误的发生，而且为师生互动的教育教学改革提供助力。     

雨课堂联合OSCE在中医骨伤科研究生教学中的应用

医学研究生的培养是医生职业培养教育生涯中的一个重要环节。随着线上教学和智慧教学的发展,探索以雨课堂为平台的智慧教学,并将其与传统教学进行有机结合,从而改进教学方法,是目前教学改革的重点和热点。在对中医骨伤科研究生临床综合技能的考核评测方法过程中,如何减少考评教师的主观差异,设计一套具有较强真实性、客观性、可重复性的评测系统至关重要。客观结构化临床考试(objective structured clinical examination,OSCE)是一种形式新颖、分站式、考核单元多元化的考试,同以往传统的纸笔考核方式相比,具有明显的优势。将雨课堂智慧课堂模式与OSCE考核模式进行有机结合,有利于中医骨伤科专业人才的培养,这对于推进中医骨伤科学科的发展有着重要意义。     

3D打印技术在胫骨骨折临床PBL教学中的效果

目的探讨3D打印技术在胫骨平台骨折临床PBL教学中的应用效果。方法选取2018年1月-2019年1月到我院骨科临床实习的学生100名进行实验调查研究,采用随机数字表法分组,试验组实习学生50名在胫骨平台骨折临床PBL教学中引用3D打印技术,对照组实习学生50名采用传统教学模式,对比两组学生的理论知识、临床技能操作、考试通过率。结果试验组理论知识、临床技能操作与对照组相比,差异具有统计学意义(P<0.05);对比两组考试通过率,试验组考试通过率与对照组相比较高,具有统计学意义(P<0.05)。结论3D打印技术在胫骨平台骨折临床PBL教学中的应用效果显著。     

3D打印模型结合网络教育平台在骨科教学中的应用

目的将3D打印技术结合网络教育平台用于骨科临床教学,探讨其教学效果。方法病例选自本院骨科病例的影像资料,使用E3D软件重建模型,打印模型和演示模拟复位。将在本院本科实习生及外科规培医生共56名,随机分成试验组和对照组,每组均为28人。对照组使用传统病例教学模式,试验组使用3D模型结合网络教育平台的模式,以问卷调查及笔试成绩的形式评估两组的教学效果。结果试验组学生的笔试成绩及问卷调查结果均高于对照组(P<0.01)。结论 3D打印技术结合网络教育平台可补充传统骨科教学的不足,具备良好的教学效果,应用前景广阔。