深度融合教育本质的教务系统构建研究

教学管理信息化一直困扰国内高等院校教学管理部门，现行教务系统各种弊端不同程度阻碍教学管理工作的改革与发展。教务系统只有充分解构高等教育两个核心（资源建设和人才培养），实现数据的精细化、一体化，促进教育教学管理实现闭环，形成生态化大数据基础，实现人性化服务，才能保障教学改革良性开展、教育教学质量稳步提高。     

利用教育信息化促进高校教育教学改革——以内蒙古医科大学为例

随着信息时代的到来，信息化技术正在改变甚至打破了传统的教育教学模式，教育信息化促进了高校教育教学的改革。内蒙古医科大学教育信息化工作坚持学校人才培养的中心地位，将教务管理信息化、课程与信息化深度融合，打造教学信息一体化平台，在教育教学改革方面开展积极的探索与实践。     

更新教务管理系统的实践与探索——以首都医科大学为例

教务管理系统（简称教务系统）是教务管理工作的线上工作平台，伴随学生整个学习过程，同时也是教师开展教学工作的重要依托，具有使用范围广、功能复杂的特点。通过对首都医科大学教务系统建设过程中的主要问题进行分析和探讨，努力摸索出一套行之有效的解决办法，以期对教务系统的建设起到积极的推动作用。     

高校教务管理信息化与智慧化建设的反思

高校教务管理信息化与智慧化建设已经开展多年,各高校收获了大量的经验,但是,在教务管理中,信息化与智慧化技术的应用跟不上教育改革的节奏,大大削减了前期建设的成效,所以我们有必要暂停盲目运用新技术的脚步,深刻反思教务管理智慧化与信息化建设过程中存在的问题,努力探索解决问题的有效方法.文章主要从教务系统、信息标准以及管理人员...     

健康人文教育考核评价体系的研究与实践

健康人文教育考核评价体系是医学院校健康人文教育模式的组成部分,旨在探索一种机制,以保证该模式提出的教育过程、教育结果能够有效实现,从而达到预期的教育目标。该体系在平时采用以形成性评价为主的考核方法,在终结性评价时采用“五星级”学分制考核评价方式,能够适应医学院校不同专业学生的学习内容,与学校现有的教务和成绩管理系统对接,为学生提供一份与传统成绩单平行的“五星级”健康人文教育考核评价表（成绩单）,能较好反映学生的健康人文素养,具有较高的推广价值。     

医学院校教务管理系统的运用研究

伴随教育体制改革的深入,教务管理已经成为各高校教学管理工作中的重要环节,其主要目的在于提高教学管理效率。面对快速发展的新时期背景,采取何种方式改革和创新医学院教学管理模式提升教学管理效率已引起人们的高度关注。随着近些年新课标在全国范围内得到广泛推广,教育部提出了关于加快各高校信息管理进程的要求,如:加强各高校教学质量的监控以推动学校管理规范化和校务的公开化,其主要目的仍然是全面提升学校教学管理效率。不同于综合类或文理工科学校,医学院校教学管理具有以医学学科为主、专业间联系紧密、专业课程设置的连贯性和逻辑性要求严以及课程编排合理性要求高等特点,因此为保障医学院校能够得到持续且稳定的发展,需高度重视医学院校教务管理系统的运营和管理工作。由此,文章就我国医学院校教学管理系统的主要功能进行分析,随后提出了医学院校教学管理系统运用有效策略。     

数据资产视角下医学院校人员信息数据管理的探索与实践——以首都医科大学教务系统为例

随着高校教育信息化的深入开展，数据已经成为信息化建设中的一项重要资产，而规范有序的数据治理方法则是保障数据正确流转及使用的重要基础。以首都医科大学教务系统研发为例，通过对在人员信息数据治理过程中发现的主要问题进行分析和探讨，总结出了一套行之有效的解决办法，以期对高校信息化建设中数据资产管理具有借鉴作用。     

应用层次分析法构建高职高专学生综合学业成绩评价指标体系

目的:构建高职高专学生综合学业成绩评价指标体系。方法:以浙江医学高等专科学校教务管理系统中反映学生成绩的因素为基础,应用德尔菲法(Delphi Method)构建高职高专学生综合学业成绩评价指标体系,用层次分析法(Analytic Hierarchy Process,AHP)量化影响因素,在一致性检验的基础上确定各指标的权重向量。结果:经一致性检验制定评价指标体系。结论:该评价指标体系为高职高专院校多元化评价学生学业成绩提供参考。     

教学工作量化评估体系的效果验证

加强教学师资队伍建设对临床学院意义重大。量化评估高校教师教学工作，将考核结果运用到教学管理中对教务管理工作者具有指导意义。经过 5 年探索，2 次修订，结合临床教师的日常教学工作，综合考虑教业绩、教学差错事故、教学评价、教师培训等因素，出台了定量和定性相结合的教学工作量评估体系。这种评估体系下，教学评价方式更直观，教师教学评价结果更符合一般规律。通过对影响考核结果的因素研究表明，不同年份影响当年教师教学总分的影响因素不同。因此，上一年教学考核结果不仅有利于分析当年教学投入，也对来年教学安排具有一定指导意义。     

整合教学在医学生毕业后培养中的应用与思考

传统的"学科式"医学教育模式过于强调学科的独立性与完整性,在一定程度上造成各学科内容相互割裂和碎片化;因此,医学课程整合已成为全球医学发展的必然趋势。该模式以人体器官系统为中心,根据临床需要重组各学科知识;目前国内外已有在校医学生及其毕业后整合教学模式的若干尝试;毕业后整合教学包括纵向整合教学和横向全院多学科联合诊疗多种整合模式。总体来讲整合医学教育模式很有前景,但也存在教务管理、教材、评估等问题。正值住院医师规培大力推行之际,宜开展更多整合相关研究,以提升毕业后医学生的竞争力和服务社会的能力。     

医教协同背景下临床医学专业学位硕士研究生“双导师制”实施及探索

医教协同是深化医学教育改革的重要任务，是“健康中国”建设的重要保障。随着医教协同的推进，我国高等医学教育改革迎来了以“5+3”为主体的医学人才培养模式，实施专业学位研究生教育与住院医师规范化培训的并轨衔接。与此同时，参与住院医师规范化培训的研究生表现出科研能力不足的现况，而传统的“单导师制”教育模式可能难以满足创新型人才培养需求。“双导师制”教育模式有望补偿这一局限，有助于提升医学人才的培养质量，是深化医教协同的重要教育创新。本文通过分析医教协同背景下传统教育模式存在的主要问题，明确了“双导师制”实施的必要性及优势，并阐述了“双导师制”的构建与实施策略，旨在推动“双导师制”在医教协同背景下的实施。     

临床医学专业认证对大学新增附属医院完善教学体系的促进与引领

高校新增附属医院面临教学意识不足、教学管理架构缺乏、学科建设水平低下、基层教学组织建设滞后、教学管理和督导评估机制有待规范等问题。高校新增附属医院以“临床医学专业认证”为标准，逐步明确教育发展战略和教学中心地位，树立临床医学专业教育教学的先进理念，完善科学规范的教学管理体系建设，提升附属医院临床医学学科建设水平，加强基层教学组织建设，建立教育质量监控机制规范教学过程等措施，实现医院战略转型，促进医院可持续发展。     

以能力为导向的八年制卓越医学人才培养的改革与实践

“5+3”一体化临床医学专业培养的实施,对试办八年制医学教育的院校提出了新的挑战。本文重点介绍了华中科技大学同济医学院围绕培养医生科学家潜质的人才为目标,以能力为导向构建八年制人才培养体系;实施PBL教学改革,注重学生自主学习能力、沟通交流能力、信息管理能力、批判性思维能力的培养;实施全程科研训练,培养学生创新意识和科研能力;实施全程临床实践,培养医学生临床能力;同时采用八年制三阶段综合考试,促使八年制培养目标得以测量和实现。     

基于健康人文的生命教育教学研究与实践

生命教育教学体系作为健康人文教育教学模式的重要组成部分,不仅在理论上符合医学发展的基本规律, 而且符合教育发展的基本规律和医学人才培养目标;它以生命体验为基础,围绕人的生老病死主线开展理论和实践 教学,以提高医学生的健康人文素养,取得了良好的教育教学效果。     

国内外护理学本科生毕业考核现状与分析

教育测量与评价对实现教育目标具有重要作用。科学的教育评价既促进学生学习,又为教育决策提供依据,以实现持续质量改进。"健康中国2030"的整体目标、医学科学的发展及人民的健康需求,对新时代护理人才的培养提出了更高、更具体的要求。高等护理院校应以国家和社会对护理人才需求、院校培养目标为导向,以测量理论为基础,制定完善的学业评定标准,科学地开展毕业考核,保证人才"出口"质量。毕业考核作为终结性评价,测试内容在评价质量中起核心作用,应符合国家护理学专业培养标准,并与院校培养目标、课程目标契合。院校应关注护理本科生毕业考核质量,在保障测试信度的同时,做到实施公平、评价适当、标准一致,以确保测试的效度。教育管理部门及各院校应优化评价体系,加强对护理本科生毕业管理,在充分开展系统调查与分析的基础上,基于胜任力导向和结果导向,建立综合性评价体系,在教学过程中进行全方位反馈评价管理。文章结合国内外护理学专业本科生毕业考核的现状,从考核目的、内容、方式、评价主体、质量控制等方面进行综述与分析,为我国加强护理学本科教育,完善护理学专业本科生毕业评价体系建设提供借鉴。     

新时期中医院校“三全育人”教育实践探索

长春中医药大学为做好“三全育人”的体系保障，以培养坚定的青年马克思主义者为目标的工作进行探索。对比国外的教育模式，讲述该校关于“三全育人”的思考以及做出的行动。总结“十三五”规划教育所做出的举动，展望未来“十四五”规划教育的新发展。