“1.5＋1.5”高职护理人才培养模式的构建与实施

如何培养社会和临床需要的护理人才是当前护理教育工作者面临的主要课题.以紧密结合临床为切入点,构建“校院合作、分段实施、双证并举”的“1.5＋1.5”高职护理人才培养模式,使高职护理专业学生的综合职业能力和就业竞争力得到明显提高.     

高职临床医学专业“1.5＋1.5”人才培养模式的实践探索

人才培养模式是专业建设和发展的支撑点,直接关系到人才培养目标的实现.我国现行的三年制医学高职教育“2＋1”模式是在20世纪80年代以来产生的,这种模式运行多年后发现存在一些问题,该模式没有遵循从理论到实践、再从实践到理论的基本学习规律,理论与实践教学严重脱节,没有实现预期的人才培养目标.改革现行的人才培养模式是目前高职医学教育面临的紧迫任务.近年来,我校临床医学专业院校合作,创新实施“1.5＋1.5”人才培养模式,此模式将将专业课学习由学校改在了教学医院,有效实施课堂教学与临床床边教学,大大提高了学生的职业能力.     

农村卫生人才培养模式的理论构建与实践探索

为了加强基层卫生人才培养和队伍建设,我国正在实施农村订单定向免费医学教育.赣南医学院在探索实践农村卫生人才订单式培养模式的基础上,构建了农村卫生人才“3.5＋1.5”定向培养模式,完善了“3.5＋1.5”定向培养模式的课程体系,为提高农村订单定向免费医学教育质量提供了重要的保障.     

“教、学、做”一体化模式在病理学教学中的应用

为突出以能力培养为核心的人才培养目标,我校病理学教研室提出在病理学教学中应用＂教、学、做＂一体化模式进行教学,对病理学教学内容和教学手段进行改革,来培养学生的岗位职业能力。     

护理专业“1＋1＋1”式工学结合人才培养模式初探

为了推进我院护理专业教学改革,坚持以就业为导向,以服务为宗旨,以学生为主体,以能力为本位的办学思想,我院通过构建＂1＋1＋1＂式工学结合人才培养模式,与医院紧密联系,借以强化学生实践能力,有效整合社会资源,促进专业建设,培养面向临床一线的高素质、高技能型护理专门人才。     

助产专业“1.5+1.5”人才培养模式的研究进展--以青海卫生职业技术学院为例

从高职院校校企合作、工学结合人才培养模式的概念,国内外助产专业人才培养模式发展现状等方面进行综述,重点分析我院助产专业"1.5+1.5"人才培养模式发展现状。     

以产学研结合为依托探索医学检验人才培养新模式

对医学检验技术专业的产学研结合教育模式进行研究,将有助于拓展这类专业建设的思路,本文提出了坚持以就业为导向,加强＂双师型＂队伍建设,实行校内外实践基地教学、科研、培训和社会服务紧密结合的＂四位一体＂人才培养模式,对医学检验技术专业人才培养做了一些有益的尝试。     

中职学校“2＋1”培养模式探索与分析

＂2＋1＂培养模式是中职学校在市场经济条件下教学改革的产物。现从人才培养模式的实施过程及成效等方面对＂2＋1＂培养模式进行认真分析,以期探讨和优化＂2＋1＂培养模式在中职学校中的应用途径。     

“三位一体,一专多能”高职药学人才培养模式探索与实践

随着社会经济和医药卫生事业的快速发展,医药领域人才需求也发生改变。为培养高素质应用型药学人才,我院对三年制药学专业人才培养模式进行改革,主要做法是根据药学岗位需求确定人才培养目标,重构课程体系,注重学生实践能力培养,院校合作建设＂双师＂队伍。经过几年探索,初步形成具有一定特色的＂三位一体,一专多能＂高职药学人才培养模式。     

卫生职业院校实训基地建设在地方社会公共服务中作用的探讨

以建立实训/培训＋社会服务＋教科研＂三位一体＂的校企联建产学研实训基地为指导思想,除考虑资金等硬实力融入外,更重视软实力的共建,包括双师队伍合作、制度文化相融、双元导师培养、分段考核达标,以发挥卫生职业院校实训基地建设在地方社会公共服务中的作用,加强人才培养＂三环节＂的递进,稳固人才质量＂三评价＂考核,拓展教科研＂三对接＂融合,实现校企联建＂三结合＂功能。     

国家示范校建设引领的学校专业建设探析

在国家中职示范校建设的良好契机和引领下,我校助产专业建设以＂院校合作、课岗对接、能力递进＂为指导思想,对人才培养模式、课程体系、师资队伍、实训基地建设进行积极探索与实践,构建了以能力培养为主线、人文素养并举的人才培养方案和基于工作过程的课程体系,打造出一支专兼结合的＂双师型＂教师队伍,建成集教学、实践、培训于一体的多功能实训中心,为培养高素质应用型助产专业人才夯实基础,有力推动我校助产专业持续发展。     

加强职业学校兼职教师队伍建设的措施

兼职教师是职业学校办学中不可缺少的重要师资力量,学校应高度重视兼职教师队伍的建设与管理,努力建成一支队伍稳定、结构合理、素质优良、具有较高教学水平和较强实践能力的兼职教师队伍,使兼职教师在学校工作中真正起到充实、加强学校师资队伍的作用,以适应当前职业学校迅速发展的需要。     

医学院校应用心理学专业创新人才培养模式的探索

在分析当前医学院校应用心理学专业人才培养模式的现状与问题基础上,建构了＂一本三结合＂创新性人才培养模式,即以学生为本,加强课内教学与课外活动相结合、教学与科研相结合、理论与实践相结合;并提出具体举措,探索其对学生综合素质及能力提升的作用。     

基于项目载体的高等职业技术教学模式研究

高等职业教育具有鲜明的职业特色和行业特色。结合高等职业教育的特点和行业调研情况,通过对＂制药设备＂高职人才职业岗位工作分析,阐述＂项目引领、做学互动＂人才培养模式的构建和实施;提出以培养学生＂动手能力、自我更新、创新精神＂为教学目标,实施＂学生为主体、教师为主导、项目为载体、师生互动＂的教学模式;给出了＂制药设备＂高职人才培养课程体系构建思路和构架。     

高职护理双师教学团队建设之“三结合”

在多年高职护理人才培养院校合作办学实践中,通过坚持学校与医院相结合、教学与临床相结合、考评与培养相结合,切实提高临床兼职教师和校内专任教师的教学能力与临床护理工作能力,形成结构合理、素质优良的护理双师教学团队,有效提升高职护理人才培养质量。     

三年制临床医学（全科医生）专业课程设置与教学模式的改革与探讨

三年制临床医学（全科医生）专业课程设置与教学模式的改革是响应党和国家实施＂新农合＂、＂新医改方案＂的政策,为乡镇卫生院培养大批＂用得上、下得去、留得住＂的医疗、保健服务型人才.将以学科设置的课程重组构建为综合性和活动性课程,注重学生岗位能力的培养,增加实践教学比例,开设岗位能力综合性实验（训）;将＂2＋1＂培养方式改革为＂1＋2＂培养方式;专业课程实行双循环强化式教学,教学地点由学校转移到教学医院的临床科室;将课堂集体教学改革为小组教学、模拟教学和床边教学;增加寒、暑假和第3学年在乡镇卫生院、社区卫生服务站和疾病预防控制中心的临床见习和实习.     

康复治疗技术专业工学交替培养人才

目的对康复治疗技术专业进行工学交替的教学模式改革,以提高人才培养质量,增强就业竞争力。方法校企合作共建校外实训基地,共同研讨并制订人才培养方案,采用＂1.5＋1.5人才培养模式＂,实现课堂与实习地点一体化。结果学生对教学改革满意率高达96%;就业率高达95%;用人单位对毕业生评价很高。结论康复治疗技术专业工学交替的教学模式,不仅能提高学校对高技能人才的培养质量,而且为康复中心提供劳动力,能够缓解其人员紧缺的状况,使企业获得大量急需的、令其满意的优秀毕业生,实现真正意义上的校企双赢局面。     

“专兼结对”的中医专业兼职教师培训模式探讨

目的探讨“专兼结对”的中医专业兼职教师培训模式对兼职教师教学能力与教学积极性的影响。方法将2011-2012学年聘用的35名中医专业兼职教师设为对照组,2012--2013学年聘用的40名兼职教师设为实验组。对照组采用以往的集中到学校参加讲座、听课形式进行培训,实验组采用“专兼结对”的兼职教师培训模式。结果实验组在学生评教、兼职教师满意度评价方面均优于对照组。结论“专兼结对”的中医专业兼职教师培训模式能提高兼职教师教学能力,调动兼职教师的教学积极性。     

“5＋3”临床医学人才培养模式下五年制教学改革的思路

在“5＋3”临床医学人才培养模式下,五年制临床医学生的教学改革势在必行。本文针对当前五年制临床医学生培养过程中职业素质培养不足、自主学习能力不强、临床实践能力薄弱等问题,提出以职业素质、自主学习能力及临床实践能力培养为核心的培养路径与手段,以期进一步适应医学教育改革发展,为卓越医学人才培养提供改革思路。     

新医改下医学生信息技术能力培养模式的研究与实践

通过对新医改和国家教育发展规划纲要精神的分析,对医学院校学生信息技术能力的培养模式进行了研究与实践,提出了＂1个核心、2个转变、3个层次、4个阶段＂的培养目标,构建了＂通识教育＋专业教育＋行业教育＂的多维度培养模式,为新形势下医疗卫生信息化人才的培养提供了新的思路。