医生职业承诺对职业倦怠与工作要求关系的调节作用

目的:探究医生职业承诺对职业倦怠与工作要求关系的调节作用,以期利用职业承诺降低医生职业倦怠水平。方法:选取全国10地区15家医院(三级、二级、一级)的510名医生(年龄20~60岁,工作年限5年~20年),使用职业倦怠量表(MBI-GS)、工作要求-资源问卷(JCQ)的工作要求分量表及职业承诺问卷(CCQ)进行测评。结果:医生MBI-GS的3个维度得分与工作要求总分均呈正相关(r=0.35、0.18、0.12,均P0.01);情绪衰竭、去人性化维度得分与CCQ总分呈负相关(r=-0.29、-0.18,均P0.001),低成就感维度得分与CCQ总分呈正相关(r=0.10,P0.05)。医生职业承诺对工作协调性要求与情绪衰竭之间的关系有负向调节作用(β=-0.09,P0.05),职业承诺对去人性化与工作要求3维度之间的关系有负向调节作用(β=-0.09、-0.09、-0.09,均P0.05),职业承诺在个人成就感与工作强度要求和知识技能要求的关系间起正向调节作用(β=0.10、0.09,均P0.05)。结论:本研究提示,医生的高职业承诺可以缓冲工作要求对职业倦怠的消极作用。     

角色压力对中学女教师职业倦怠的影响

目的考察角色压力对中学女教师职业倦怠的影响。方法采用《角色冲突与角色模糊量表》和《中小学教师职业倦怠问卷》对150名中学女教师进行调查。结果角色冲突与情绪衰竭、去人性化以及低成就感相关非常显著(r=0.380,0.559,0.421;P0.01),角色模糊与去人性化、低成就感显著相关(r=0.262,0.444;P0.01);倦怠组与对照组在角色冲突与角色模糊上差异非常显著(P0.001);角色冲突对情绪衰竭和去人性化的标准回归系数(β=0.366,0.5266;,P0.001)达到极其显著水平,角色冲突和角色模糊对低成就感的标准回归系数(β=0.330,0.311;P0.001)达到极其显著水平。结论角色压力是中学女教师职业倦怠的重要预测变量;角色冲突影响情绪衰竭、去人性化以及低成就感,而角色模糊影响低成就感。     

医护人员工作压力、心理弹性和工作满意度的关系

目的:考察医护人员工作压力、心理弹性和工作满意度之间的关系,为后期提升医护人员工作满意度提供借鉴。方法:采用工作压力量表、心理弹性量表和工作满意度问卷对371名医护人员的工作压力、心理弹性和工作满意度进行调查。结果:医护人员的工作满意度总分与工作压力总分呈显著负相关(r=-0.468,P0.01),与心理弹性总分呈显著正相关(r=0.450,P0.01);内在工作满意度与工作压力总分呈显著负相关(r=-0.389,P0.01),与心理弹性总分及其各维度显著正相关(P0.01);外在工作满意度与工作压力呈显著负相关(r=-0.461,P0.01),与心理弹性总分及其各维度显著正相关(P0.01);工作压力能显著负向预测医护人员的内在工作满意度(β=-0.310,P0.001),心理弹性则显著正向预测医护人员的内在工作满意度(β=0.394,P0.001);工作压力能显著负向预测医护人员的外在工作满意度(β=-0.408,P0.001),心理弹性则显著正向预测医护人员的外在工作满意度(β=0.261,P0.001);心理弹性各维度中仅自强(β=0.441,P0.001)能显著预测医护人员的内在工作满意度,自强(β=0.170,P0.05)和乐观(β=0.133,P0.05)能显著预测医护人员的外在工作满意度。结论:工作压力和心理弹性对医护人员工作满意度有重要影响。     

医护人员工作压力、心理弹性和工作满意度的关系

目的:考察医护人员工作压力、心理弹性和工作满意度之间的关系,为后期提升医护人员工作满意度提供借鉴。方法:采用工作压力量表、心理弹性量表和工作满意度问卷对371名医护人员的工作压力、心理弹性和工作满意度进行调查。结果:医护人员的工作满意度总分与工作压力总分呈显著负相关(r=-0.468,P0.01),与心理弹性总分呈显著正相关(r=0.450,P0.01);内在工作满意度与工作压力总分呈显著负相关(r=-0.389,P0.01),与心理弹性总分及其各维度显著正相关(P0.01);外在工作满意度与工作压力呈显著负相关(r=-0.461,P0.01),与心里弹性总分及其各维度显著正相关(P0.01);工作压力能显著负向预测医护人员的内在工作满意度(β=-0.310,P0.001),心理弹性则显著正向预测医护人员的内在工作满意度(β=0.394,P0.001);工作压力能显著负向预测医护人员的外在工作满意度(β=-0.408,P0.001),心理弹性则显著正向预测医护人员的外在工作满意度(β=0.261,P0.001);心理弹性各维度中仅自强(β=0.441,P0.001)能显著预测医护人员的内在工作满意度,自强(β=0.170,P0.05)和乐观(β=0.133,P0.05)能显著预测医护人员的外在工作满意度。结论:工作压力和心理弹性对医护人员工作满意度有重要影响。     

心理健康专业人员工作初期的职业倦怠风险

目的:了解心理健康专业人员(Mental health professionals,MHPs)工作初期职业倦怠风险。方法:采用职业倦怠问卷量表和Beck抑郁问卷量表为评定工具,对120名工作初期的MHPs进行调查。结果:1情感衰竭、人格解体和低成就感3维度分值精神科医生显著高于非医生的MHPs(t=36.349,18.141,49.380;P0.001);精神科医生职业倦怠总分高于非医生的MHPs(t=61.397,P0.001);中高度职业倦怠人数精神科医生显著高于非医生的MHPs,低度职业倦怠人数精神科医生显著低于非医生的MHPs(χ2=11.109,P0.001);2MHPs抑郁状况:除3例精神科医生,4例非医生的MHPs有中度抑郁分外,都没有任何临床相关症状,BDI总分:精神科医生与非医生的MHPs,两者差异有统计学意义(t=-18.048,P0.001);3Pearson's相关分析显示,职业倦怠总分与性别、婚姻状况没有相关(r=0.031~0.046,P0.05);与年龄、工作年限具有相关性(r=0.497~0.614,P0.05);与抑郁总分显著正相关(r=0.879,P0.01)。结论:MHPs工作初期职业倦怠与年龄、工作年限和抑郁等因素密切相关,精神科医生职业倦怠风险非常高。     

团队认同对教师人格与职业倦怠关系的跨层调节作用

目的:探究团队认同在教师人格与职业倦怠关系中的调节作用。方法:采用大五人格量表、工作倦怠量表和团队认同量表对2300名中小学教师测评。结果:多层线性模型结果表明:1开放性显著负向预测成就感丧失(β=-0.91,P0.001),责任心显著负向预测成就感丧失(β=-1.38,P0.001)和热情枯竭(β=-2.90,P0.001),外向性显著负向预测成就感丧失(β=-0.57,P0.001)、精力枯竭(β=-2.63,P0.001)和热情枯竭(β=-3.51,P0.001),宜人性显著负向预测成就感丧失(β=-0.74,P0.001)、精力枯竭(β=-1.38,P0.01)和热情枯竭(β=-3.65,P0.001),神经质显著预测成就感丧失(β=0.50,P0.001)、精力枯竭(β=4.68,P0.001)和热情枯竭(β=3.71,P0.001);2团队认同显著负向预测成就感丧失(β=-0.39,P0.05)和热情枯竭(β=-2.12,P0.01);3团队认同与外向性(β=0.37,P0.05)和宜人性(β=0.41,P0.05)的交互作用显著预测成就感丧失。结论:教师的人格各维度和团队认同对职业倦怠有不同的预测作用,团队层面的认同可以减缓个体低外向性和低宜人性对成就感丧失的负性影响。     

职业承诺对教师压力和职业倦怠关系的调节作用

目的了解教师职业承诺与教师压力和职业倦怠的关系。方法问卷法测量了222名小学教师的职业承诺、压力和职业倦怠。结果1小学教师的职业承诺、压力和职业倦怠不存在学历、教龄、性别、职称、校别上的显著差异;2教师压力与职业倦怠之间有非常显著的正相关(r=0.516,P<0.01);3)情感承诺对压力与倦怠的调节作用呈边缘显著(β=-0.101,P=0.053),规范承诺对压力与倦怠关系的调节作用显著(β=-0.141,P=0.01)。结论职业承诺对压力和职业倦怠的关系起到一定的调节作用。     

护士心理契约对职业倦怠的影响和工作满意度的中介作用

目的探讨护士心理契约与职业倦怠的关系以及工作满意度在其中所起的中介作用。方法采用职业倦怠量表、心理契约问卷、工作满意度问卷对271名在职护士进行团体施测。结果 1心理契约与职业倦怠3个维度低成就感、情绪衰竭、玩世不恭呈显著负相关(r=-0.345,-0.411,-0.418;P0.01);与内外工作满意度(r=0.648,0.570;P0.01)呈显著正相关;2工作满意度在心理契约与职业倦怠之间的中介作用模型拟合良好(χ2=68.975,df=17,CFI=0.956,RMSEA=0.066)。结论护士心理契约通过工作满意度对职业倦怠具有显著影响。     

精神科护士职业倦怠与人格特征的关系研究

目的 了解精神科护士工作职业倦怠及其与人格特征的关系,进而提供一些有效的应对措施.方法 采用护士职业倦怠问卷(MBI)、艾森克个性问卷成人版(EPQ),对某精神病医院精神科临床一线80名护士进行了问卷调查.结果 精神科护士情感耗竭、个人成就感低于综合医院护士(P＜0.01),去人格化倾向高于综合医院护士(P＜0.05);情感耗竭同EPQ精神质呈显著正相关(r=0.543,P＜0.01);个人成就感与神经质呈负相关(r=-0.321,P＜0.05);性别、工龄与职业倦怠未构成显著差异性.结论 精神科护士职业倦怠水平较综合医院护士低且受个性特征的影响.     

中小学教师工作压力、社会支持与职业倦怠的关系

目的探讨中小学教师工作压力、社会支持、职业倦怠之间的关系。方法采用职业倦怠问卷、工作压力问卷和社会支持问卷对1831名中小学教师进行测查。结果 1教师群体中,男性职业倦怠程度高于女性(F=1.925,P0.05),不同教龄的教师在成就感低落维度得分和职业倦怠总分上有显著差异(F=5.053,P0.01;F=2.801,P0.05),初中教师职业倦怠程度高于小学与高中教师(F=3.253,P0.05);2工作压力与职业倦怠呈正相关(r=0.27,0.42,0.38,0.49,0.35,0.43,0.28,0.29;P0.01),与支持利用度呈负相关(r=-0.06,-0.11,-0.53,-0.12,-0.13,-0.10,-0.09,-0.07;P0.01),社会支持与职业倦怠也呈负相关(r=-0.25,-0.31,-0.22;P0.01);3中小学教师社会支持在工作压力与职业倦怠之间起部分中介作用。结论工作压力既可以直接影响中小学教师职业倦怠,也可以通过社会支持间接影响职业倦怠。     

工作要求、工作资源对警察的工作倦怠和工作投入的预测作用

目的 以我国警察为被试,探讨工作要求、工作资源对工作倦怠和工作投入的预测作用.方法 采用修订后的MBI-HSS、Utrecht工作投入量表、自编工作要求、工作资源问卷对4855名警察进行网上问卷调查.结果 工作要求对情绪衰竭有正向预测作用,工作资源对情绪衰竭和去人性化有负向预测作用、对个人成就感有正向预测作用;工作资源对工作投入的3个维度都有正向预测作用.结论 高工作要求或者缺乏工作资源都会导致个体的情绪衰竭,缺乏工作资源是个体去人性化和成就感降低的主要原因;缺乏工作资源是个体工作不投入的主要原因.     

工作特征对高校辅导员职业倦怠的影响

目的:考察工作特征对高校辅导员职业倦怠的影响。方法:采用访谈法对高校辅导员的工作特征进行调查,发展出辅导员工作特征问卷;在此基础上,采用封闭式问卷对283名高校辅导员工作特征、职业倦怠进行调查。结果:辅导员工作特征包含四个因素:感知的社会偏见、素质与要求、人际消耗与冲突、工作负荷与压力;感知的社会偏见对情绪衰竭有正向预测作用,素质与要求对职业倦怠各维度有显著的负向预测作用,人际消耗与冲突对职业倦怠有显著的正向预测作用,工作负荷与压力对情绪衰竭、去人性化有显著正向预测作用。结论:工作特征对高校辅导员职业倦怠存在重要影响。     

警察的工作倦怠及与工作要求、工作资源和身心健康的关系

目的：以我国警察为被试，探讨工作倦怠及其与工作要求、工作资源和身心健康的关系。方法：用修订后的MBI-HSS以及其他有关问卷对4855名警察进行网上调查。结果：①高工作要求或者缺乏工作资源都会导致个体的情绪衰竭，缺乏工作资源是去人性化和个人成就感降低的主要原因；②工作倦怠会导致个体出现身心健康问题，也会导致个体产生离职想法；③高工作要求和缺少工作资源通过倦怠的某些维度导致个体出现身心健康问题和产生离职想法，同时，高工作要求可直接导致身心的不健康，缺乏工作资源可直接导致个体产生离职想法。结论：工作要求和缺少工作资源引起警察的工作倦怠．而工作倦怠又会导致个体身心健康问题以及离职意向。     

护士职业倦怠与工作压力的相关研究

目的对护士的职业倦怠、工作压力情况做探讨,揭示压力对职业倦怠的影响。方法对唐山市3家医院的200名护士,运用护士职业倦怠量表和生活满意度量表进行调查,回收有效问卷168份。使用SPSS 11.5进行统计分析,主要的统计方法有描述分析,单因素方差分析,差异检验,相关分析。结果①护士的职业倦怠整体水平较高;②护士的年龄、人事关系等人口学变量对其职业倦怠水平的影响存在显著性差异(P<0.05);③护士的职业压力与职业倦怠有显著的相关(r=0.415,P<0.01)。结论唐山护士工作压力越大,职业倦怠水平越高。     

情绪智力、工作倦怠和工作满意度的关系

目的:探讨情绪智力与职业倦怠及工作满意度的关系。方法:采用情绪智力问卷、工作倦怠问卷和工作满意度问卷,对424为被试进行调查。结果:情绪智力、工作倦怠和工作满意度之间显著相关;情绪智力部分通过工作倦怠进而影响工作满意度。结论:工作倦怠在情绪智力与工作满意度之间具有部分中介作用。     

外向型企业员工工作倦怠和工作满意度调查

目的了解外向型企业员工工作倦怠和工作满意度状况。方法采用工作倦怠量表(MB)、工作满意度量表(GJS),对201名外向型企业员工进行调查。结果1工作倦怠在单位类别上存在显著差异,工作满意度在性别、工龄、文化程度和单位类别上存在显著差异;2男性员工在工作倦怠方面低于女性,在工作满意度方面高于女性;3工作2～4年的员工工作满意度显著高于工作2年以内和4～6年的员工;4本科和硕士及以上学历的员工工作满意度显著高于大专和高中及以下学历的员工。结论企业要特别关注女性员工工作倦怠问题,提高工作2年以内和4～6年员工的工作满意度。     

医生心理资本在工作要求与职业倦怠间的调节效应

目的探讨心理资本在工作要求与医生职业倦怠间的作用。方法利用课题组编制的医生职业倦怠量表、心理资本量表、工作要求量表对山东省三地市(济南、潍坊、德州)1910名医生进行调查,采用描述性分析、相关分析、分层回归分析等方法进行资料分析。结果医生感到工作要求高,工作要求能正向预测职业倦怠。事务型心理资本和人际型心理资本既对医生职业倦怠有直接效应(β=-0.26,-0.11;P0.001),又在工作要求与职业倦怠间发挥调节效应(β=-0.08,-0.12;P0.01)。结论在严苛的工作要求下,通过提升医生心理资本水平可以有效控制职业倦怠。     

证券从业人员工作要求、工作资源与工作投入的关系

目的:探讨工作要求、工作资源与工作投入之间的关系。方法:采用中文版Utrecht工作投入量表和工作内容量表对424名证券从业人员进行了问卷调查。结果:证券从业人员工作投入水平正常,男性在工作投入总分以及奉献和专注分量表上的得分显著高于女性。在控制性别影响的情况下,工作自主度和社会支持显著地正向预测工作投入的三个维度,但工作要求与工作投入无关。结论:工作资源能在一定程度上预测工作投入。     

高校教师工作倦怠状况及相关因素研究

目的探讨高校教师工作压力、焦虑、工作满意度和工作倦怠4个变量在人口学因素的差异;验证4个变量之间的假设模型。方法以1331名高校教师为被试,发放问卷测量,用SPSS 11.5分析数据、AM OS 7.0验证假设模型。结果①不同受教育程度高校教师工作压力存在显著差异(F=2.864,P<0.05);②不同性别(t=2.066,P<0.05)、年龄(F=6.417,P<0.001)、职称(F=5.289,P<0.01)和任课科目(F=4.339,P<0.05)的高校教师工作倦怠存在显著差异;③不同受教育程度(F=4.058,P<0.01)和任课科目(F=6.846,p<0.01)的高校教师工作满意度存在显著差异;④不同性别(t=6.212,P<0.01)、婚姻状况(F=4.557,P<0.01)和职称(F=0.422,P<0.01)的高校教师焦虑水平存在显著差异;⑤工作倦怠在工作压力与焦虑之间部分中介效应显著;⑥工作倦怠在工作压力与工作满意度之间完全中介效应显著。结论 4个变量在人口学因素上存在差异,假设模型得到部分验证。     

程序公平对工作满意度、组织承诺的影响:工作不安全感的中介作用

目的:探讨程序公平对工作满意度、组织承诺的影响以及工作不安全感在其中的中介作用。方法:对来自国内某大型国营企业592名员工的关于程序公平、工作满意度、组织承诺和工作不安全感的问卷调查数据进行中介回归分析(Mediatingregressionanalysis)。结果:①程序公平和员工的工作满意度、组织承诺存在显著的正向关系,而和其工作不安全感之间存在显著的负向关系;②工作不安全感部分中介程序公平对整体工作满意度和组织承诺的影响。结论:通过改善程序公平,可以减少员工的工作不安全感,并进而增强其工作满意度和组织承诺。