实习护生评价临床护理带教老师带教情况的分析

目的 了解实习护生对临床护理带教老师带教情况的评价,为遴选护理师资,提高临床护理带教质量提供依据.方法 采用自编问卷对在我国10个省市92所医院实习的794名不同教育层次护生进行调查,内容包括对临床带教老师专业思想、工作态度、带教水平的评价以及学历层次的调查.结果 护生对临床护理带教老师的专业思想、工作态度、带教水平的总体评价尚可;不同教育层次护生对临床护理带教老师带教情况的评价差异有统计学意义(P<0.01),中专护生对教师专业思想、工作态度和带教水平的评价最高,专科护生次之,本科护生最低.带教老师以专科学历居多,本科和硕士学历较少;本科护生带教老师的主要学历层次低于中专和专科护生的带教老师.结论 护生对临床护理带教老师的总体评价尚可,但本科护生的评价低于中专和专科护生,临床护理带教老师的安排也不合理.实习医院应该加强对临床护理带教老师的遴选,选择热爱护理专业、工作态度好、带教水平高的高学历护士承担带教工作.同时,应根据护生的不同情况因材施教,对高学历护生应注重培养他们的科研、教学及管理能力,使他们学以致用.     

影响护生实习积极性的因素分析及对策

目的探讨影响护生实习积极性的主要因素。方法对本、专科实习护生进行自填式问卷调查。结果影响护生实习积极性的6个因素分别为:人际关系;专业思想;支持系统;临床带教;实习环境;激励机制。影响护生实习积极性的较重要的4个项目依次是:与带教老师关系不和;带教方法不合理;排班不合理;所做工作不受重视。另外,对护理工作缺乏热情、毕业后不去医院工作、未受到带教老师的尊重3个项目对本科护生实习积极性的影响明显高于专科护生。结论加强专业思想教育,培养护生的沟通技巧和交际能力,优化带教师资队伍,改进临床教学方法,使用有效激励措施,遴选实习基地,优化实习环境可以激励护生实习的积极性。     

影响护生实习积极性的因素分析及对策

目的 探讨影响护生实习积极性的主要因素.方法 对本、专科实习护生进行自填式问卷调查.结果 影响护生实习积极性的6个因素分别为:人际关系;专业思想;支持系统;临床带教;实习环境;激励机制.影响护生实习积极性的较重要的4个项目依次是:与带教老师关系不和;带教方法不合理;排班不合理;所做工作不受重视.另外,对护理工作缺乏热情、毕业后不去医院工作、未受到带教老师的尊重3个项目对本科护生实习积极性的影响明显高于专科护生.结论 加强专业思想教育,培养护生的沟通技巧和交际能力,优化带教师资队伍,改进临床教学方法,使用有效激励措施,遴选实习基地,优化实习环境可以激励护生实习的积极性.     

优质护理理念指导的一对一带教应用效果研究

目的：探讨实施在优质护理服务理念指导下一对一临床带教的教学效果。方法将100名临床实习的本科护生,随机分为实验组和对照组,各50名。对照组采用传统的临床带教方法,即每个科室1名带教老师负责所有实习护生的临床教学工作。实验组采用在优质护理服务理念指导下一对一的带教方法,即每个科室设1名总带教老师和若干名分带教老师,每位护生有各自的带教老师。比较两组临床教学满意度。结果实习8个月后实验组临床教学满意度高于对照组,有显著性差异（P＜0．05）。结论优质护理服务理念指导下一对一临床带教方法有利于强化优质护理教育,提高护生的沟通与人文能力,打造一支高素质的临床护理带教师资队伍,具有重要的教学意义。     

实习护生对带教老师综合能力评价的调查分析

目的调查实习护生对带教老师综合能力的评价,分析带教老师综合能力方面存在的问题,以提高带教效果和实习质量。方法采用"带教老师综合能力评价"问卷,对2017年7月至2018年5月在我院实习的89名2014级护生进行调查。结果护生对带教老师学习和掌握理论知识能力的总体满意度评价为85.73%;带教老师大多能胜任自己的各项临床护理工作,护生对老师临床护理实践能力的总体满意度评价为93.42%,对老师沟通和协作能力的总体满意度评价为92.11%;但对老师临床教学能力满意度评价较低,为80.26%。结论要进一步提高带教老师的综合能力,提高带教意识,改进带教方法,从而提高带教效果和实习质量,培养护生的综合能力。     

临床护理教学带教工作实践及体会

临床护理实习是护生实现理论知识向实际工作能力转化的必不可少的过程,是护理教学的重要阶段,是培养护生临床思维、职业道德和综合动手能力的关键环节。我院护理部近年针对如何提高护生护理技能进行积极探索,对临床带教模式进行积极改革,建立并完善了临床教学管理组织,通过加强护生岗前培训,选拔优秀带教老师等,在护生实习临床带教工作中取得了满意效果。现将具体内容和体会介绍如下。     

带教老师与实习护生对临床护理带教认知差异分析

正临床护理带教是培养护生发现问题、解决问题,将专业理论知识转化为实践技能,塑造良好职业行为的过程~[1]。在护生临床实习的过程中,带教老师担负着传授知识,培养护生能力和职业素质等多重任务,是护生接触专业实践的启蒙者~[2]。带教老师能力和素质的高低,直接决定临床教学的质量~[3]。本研究旨在了解带教老师对自身综合素质自评和护生他评的差异,分析原因提出对策,以提升临床带教老师整体带教素质和带教能力。     

临床护理教学带教工作实践及体会

临床护理实习是护生实现理论知识向实际工作能力转化的必不可少的过程,是护理教学的重要阶段,是培养护生临床思维、职业道德和综合动手能力的关键环节.我院护理部近年针对如何提高护生护理技能进行积极探索,对临床带教模式进行积极改革,建立并完善了临床教学管理组织,通过加强护生岗前培训,选拔优秀带教老师等,在护生实习临床带教工作中取得了满意效果.现将具体内容和体会介绍如下.     

中医护理本科生临床实习存在问题的调查分析

目的了解中医护理本科生（以下简称护生）临床实习教学存在的问题,并提出相应的对策,以提高临床护理教学质量。方法采用自行设计的调查问卷了解护生和临床带教老师对护理临床实习教学管理的评价情况。结果有55.0%以上的护生对带教模式、实习时间安排和实习效果均较不满意,认为需改进。有80.0%的带教老师认为临床教学与工作产生矛盾,具有一定的压力。结论完善带教方法,提高护生动手能力和学习能力,提高带教老师素质,提升护生心理素质和正确处理实习与就业的关系对提高临床护理教学质量具有重要的意义。     

护生对生活护理不重视的原因分析及对策

目的：分析护生不重视生活护理的原因及采取相应的对策。方法：自行设计调查问卷,发放给在本科室实习的32名护生。结果：护生不重视生活护理与对自身专业观不坚定、临床思维能力不足、带教老师忽视了整体护理思想的培养和灌输、教学方法单一等有关。结论：培养护生对病人进行生活护理的兴趣,不单是培养护生专业观及临床观察能力的过程,同时也是带教老师提高自身素质、改进临床教学工作的过程。     

实习护生对精神科带教老师评价结果的调查分析

了解实习护生对精神科带教老师的教学能力、带教态度、职业道德、专业素质4个方面的评价,分析精神科带教老师需具备的素质和能力,为带教老师提高自身素质提供努力方向,为做好带教工作奠定基础。方法：采用自制“护生对临床带教老师评价调查表”,对来我院实习的98名护生进行调查。结果：护生对精神科带教老师的教学能力、带教态度的评价相对较低,而对职业道德、专业素质的评价相对较高。结论：在今后的教学工作中需不断完善临床教学管理体系,选择优秀的带教老师,研究新的带教方法,适应新的医学模式,以培养更多新型的护理人才。     

更新观念提高护理临床教学质量

目的：探讨培养合格护士的临床教学模式。方法：提高带教老师的教学素质及增强其法律意识,从认知、情感、技能三大领域培养合格的护生。结果：带教满意度、护生护理理论、操作技能考核成绩均得到提高。结论：通过更新教学观念,大大推动了临床带教老师对实习护生综合能力的培养,使护生的独立工作能力得到提高,创新能力增强,巩固了专业思想。     

和谐临床护理教学模式的实践与体会

[目的]运用系统论的观点和思想,力求将临床护理教学过程中四个要素(带教老师、实习护生、教育内容、教学方法)之间始终处于一种密切配合,互相协调的和谐状态,从而提高临床护理教学的质量。[方法]对40名护生在临床教学过程中,做到带教老师与实习护生的和谐、带教老师与教育内容的和谐、带教老师与教学方法的和谐、护生与教育内容的和谐、护生与教学方法的和谐、教育内容与教学方法的和谐。[结果]护生在我院实习期间,热爱本职工作,病人满意率达98%,无发生差错事故。[结论]在临床护理带教过程中,应用和谐的临床护理教学模式,使临床护理老师的自身素质、教学能力和专业技术水平得到进一步提高。     

对护理(口腔卫生)专业护生门诊实习教学现状的调查

[目的]调查口腔卫生护理专业临床门诊实习不同阶段的教学现状,分析影响护生临床口腔门诊实习教学效果的因素。[方法]对54名口腔卫生护理专业实习护生分别在其实习4个月及实习结束前进行调查,采用临床学习情况反馈问卷调查护生在不同阶段对实习教学情况的反馈;对49名门诊带教老师在护生实习结束前采用临床教学状况评价问卷调查其对门诊实习的教学情况反馈。[结果]实习4个月时仅31.9%的护生认为带教内容组织有序且有条理性;护生实习结束前带教自身教学能力、师生沟通及效果评价方面的得分高于实习4个月时的得分,且差异有统计学意义(P0.05);实习期间担任过实习组长与没有担任过实习组长的护生相比,其师生沟通效果差异有统计学意义(P0.05);44.8%的带教教师表示学校老师需要更多地参与到门诊实习带教计划的制定中。[结论]口腔门诊教学尚缺乏系统性和计划性,护生在校期间应重视沟通能力和职业认同感的培养,学校老师需要更多地参与到门诊实习带教计划的制定中。该专业护理教育者和管理者应进一步探索更为有效的口腔门诊临床教学模式,并制定更为合理的口腔门诊带教方案和计划,进而提高临床教学质量。     

和谐临床护理教学模式的实践与体会

[目的]运用系统论的观点和思想,力求将临床护理教学过程中四个要素(带教老师、实习护生、教育内容、教学方法)之间始终处于一种密切配合,互相协调的和谐状态,从而提高临床护理教学的质量.[方法]对40名护生在临床教学过程中,做到带教老师与实习护生的和谐、带教老师与教育内容的和谐、带教老师与教学方法的和谐、护生与教育内容的和谐、护生与教学方法的和谐、教育内容与教学方法的和谐.[结果]护生在我院实习期间,热爱本职工作,病人满意率达98%,无发生差错事故.[结论]在临床护理带教过程中,应用和谐的临床护理教学模式,使临床护理老师的自身素质、教学能力和专业技术水平得到进一步提高.     

手术室实习护生39名临床带教情况调查

目的:探讨手术室实习护生的临床带教情况。方法:对39名手术室实习护生进行问卷调查,开展护生座谈会,评价带教效果。结果:10.26%的护生认为带教老师的临床护理科研能力较差;47.99%的护生认为带教老师的临床护理教学能力非常好;48.72%的护生认为带教老师的临床护理水平非常好;51.28%的护生认为带教老师的专业态度非常好;56.41%的护生认为与带教老师的人际关系非常好。结论:对于手术室护理带教工作,必须及时发现问题,与实习护士进行有效沟通,优化临床护理带教模式。     

护生自选教师的做法与体会

临床实习是完成护理教学计划和培养目标的最后阶段,是整个专业教学计划的重要组成部分,是以临床实践为主对护生的基本理论、基本知识和基本技能进行综合训练的重要环节是以培养护生的独立工作能力为主要目的综合培养和全面实践训练,是一种将理论知识转化为实际工作能力的教学方法,是将专业理论知识应用于解决病人的临床实际问题,并在实践中进一步充实和提高的过程,是护理教育的重要环节.通过临床实习,可以为护生以后从事专业工作打下良好的基础,因此,临床教学质量的优劣直接关系到向社会输送护理人才的质量[1].为了提高临床带教水平,我院神经外科从2004年开始试行护生自选带教老师实习,取得了良好的效果,现介绍如下.     

临床护理带教老师专业素质与培训实践状况调查

目的了解临床护理带教工作中实习护生对临床带教老师的需求状况,加强军队医院护理师资队伍的培训工作,培养具有全面教学能力的护理教学骨干,优化护理师资队伍,提高临床带教质量和实习满意度。方法护理部根据临床护生实习需求,采取自行设计调查问卷和填写调查表的方式,对2004、2005年临床带教工作进行调查分析,并采取针对性的措施,重点加强护理教师的责任意识、专业技能和综合教学能力的培养。结果临床教学实践中带教严格、基础扎实、具有良好沟通能力的高素质带教老师深受实习护生的欢迎和热爱。加强调查研究能够全面加强教师队伍的管理、科学量化考评机制,有效促进临床教学质量的改进和提高,提升实习满意度,使临床护理教学管理更为科学规范。结论加强临床护理师资能力培训工作能够有效提高护理队伍整体素质,是提高护理工作效率、推动医院建设的有效举措,并且对护生良好的职业道德和敬业精神,培养其认知、做事、合作和生存能力的培养非常关键。     

临床护理带教老师专业素质与培训实践状况调查

目的了解临床护理带教工作中实习护生对临床带教老师的需求状况,加强军队医院护理师资队伍的培训工作,培养具有全面教学能力的护理教学骨干,优化护理师资队伍,提高临床带教质量和实习满意度.方法护理部根据临床护生实习需求,采取自行设计调查问卷和填写调查表的方式,对2004、2005年临床带教工作进行调查分析,并采取针对性的措施,重点加强护理教师的责任意识、专业技能和综合教学能力的培养.结果临床教学实践中带教严格、基础扎实、具有良好沟通能力的高素质带教老师深受实习护生的欢迎和热爱.加强调查研究能够全面加强教师队伍的管理、科学量化考评机制,有效促进临床教学质量的改进和提高,提升实习满意度,使临床护理教学管理更为科学规范.结论加强临床护理师资能力培训工作能够有效提高护理队伍整体素质,是提高护理工作效率、推动医院建设的有效举措,并且对护生良好的职业道德和敬业精神,培养其认知、做事、合作和生存能力的培养非常关键.     

针对高职护生实习后工作能力现况的提高对策

[目的]研究5年制高职护生实习后临床工作能力情况。[方法]采用自制问卷,对为我校2008届高职护理专业实习返校护生共403名,实习医院带教老师共231名进行调查。[结果]护生自评和带教老师对护生的评分好评率最高的是"临床护理能力"(90.07%,84.42%),最低的是"社区护理能力"(42.68%,24.24%);6个维度的比较中,带教老师对护生的评分与护生自评得分差异有统计学意义的有沟通交流能力、社区护理能力、专业发展能力、评判性思维能力(P0.05)。[结论]我校5年制高职护生护理实习临床工作情况基本满足了自己及其用人单位的要求,在坚持临床护理能力教育为重点的基础上,还需在沟通交流能力,社区护理能力、专业发展能力、评判性思维能力培养方面尤其重视。