《护理美学》教学模式的构建与实施

护理学的创始人南丁格尔说过，护理是科学与艺术的结合。护理美学是护理科学与美学相互交叉结合的学科，它研究的对象是护生的审美意识、审美评价和审美教育，塑造人体美及身心素质的一种实践，而且也是追求美、创造美的过程。寻找护理工作中美的规律，提高护生的综合素质，是教学工作者进一步探讨的宗旨。根据我院的实际状况，2006年对我院护理美学教学模式进行实践与探索，现介绍如下。[第一段]     

在《护理学基础》教学中渗透护理美学教育

在《护理学基础》教学中,结合教学内容,提高护生对护理美学重要性的认识;创造美的教学环境;为人师表、率先垂范;培养审美情趣,既能激发护生的学习热情,学好护理技能,又能培养护生感受美、鉴赏美、表现美、创造美的能力.     

浅谈对护生进行护理美学教育体会

目的:通过《护理美学》课程的学习,了解护理美学的基本知识,将美学基本理论应用于护理实践,研究和探索护理实践中各种美的现象和审美规律,培养护生的审美意识和审美情趣。方法:《护理美学》是一门多学科交叉实践性很强的学科。采取理论与实践相结合,通过课堂演示、实训课示教、学生分组练习等,以培养学生的审美意识和审美情趣。结果:《护理美学》是随着护理学科及护理教育的发展而产生的一门新兴边缘学科,是护理学和美学相互渗透的结果,是美学在护理实践中的具体体现。结论:根据课程特点,采用理论与实践紧密结合,通过课堂演示、实训课示教、学生分组练习等,提高了学生的审美能力和审美情趣。     

新形式下开展护理美学与增进护患关系的探讨

护理美学作为研究护理学与审美规律的科学已逐渐被广大护理人员所接受,探讨新形式下开展护理美学与护患关系的意义及措施,从培养护士的审美素养……美的精神境界,美的仪表、美的语言、美的环境、美的技艺5方面增进护患之同的关系.     

《护理美学》教学中培养人文素质教学模式的构建

目的在《护理美学》教学中构建培养护生人文素质的教学模式并评价其实施效果。方法整群抽取93名护理本科生并随机分为实验组46名和对照组47名,其中实验组采用培养人文素质教学模式,对照组采用传统的教学模式,并对2组的教学效果进行比较。结果实验组护生课程考核成绩(83.65±6.98)分,显著高于对照组(78.74±7.58)分,P<0.05,差异有统计学意义。实验组护生对《护理美学》教学效果各项指标总体评价较好。其中实验组护生有91.4%认为提高了发现美、欣赏美的素质和能力。结论在《护理美学》教学中运用培养人文素质教学模式可以提高护生的学习兴趣,加深护生对美学知识的理解掌握,有助于护生人文素质的培养。     

《护理美学》教学初探

随着社会的进步，人们生活水平的提高，对临床护理工作中的美学提出了更高的要求，开设《护理美学》课程，在各个方面培养护生创造美、演绎美能力，不断探讨改革教学方法，从而提高《护理美学》教学水平，促进护生适应整体护理的需求。     

护理美学融入护理学基础实验教学中的效果研究

[目的]探讨在护理学基础实验教学中融入护理美学知识的教学效果。[方法]随机抽取本校护理学院2012级护理本科生72人,分为观察组和对照组各36人,观察组在护理学基础实验教学中融入护理美学知识,对照组按照传统教学方法进行教学;以护生期末操作技能考核成绩、理论考试成绩和课堂教学效果调查问卷进行评价。[结果]观察组护生的理论成绩、操作技能成绩及总成绩均优于对照组,差异有统计学意义(P0.05);在学习兴趣、语言表达能力、服务态度、审美能力和创新能力、专业思想、美好职业形象方面观察组护生的评价均高于对照组,差异有统计学意义(P0.05)。[结论]将护理美学知识融入护理学基础实验教学,可提高护生学习成绩及综合素质。     

《中国实用护理杂志》2006年第12A期继续医学教育试题答题卡（多选题）

随着护理实践中引入循证护理观念，护生的临床护理教学面临着新的挑战。我院护理部平均每年承担73～89名实习护生的带教任务，其中本科、大专、中专护生约占比例为2：3：6，所有护生实习前对循证护理均一无所知。为了配合临床开展循证护理，笔者于2004年初在护生临床护理教学中引入循证护理观念，在护生临床实践的不同时期分别采用传授理论、技能培养、具体病例的循证应用等方法循序渐进地培养各级各类护生的循证护理能力，效果显著。护生的综合分析能力、判断评价能力得到提高，为将来从事临床护理实践及临床护理科研设计等打下了基础，现报道如下。     

护理美学在儿科护理实践中的应用

近年来我科注重把护理美学运用到护理实践中，通过营造美的环境，用美的心灵、美的仪表、美的语言、美的行为等为患儿服务，构建了和谐的护患关系，使患儿得到最佳治疗和护理^[1]。     

体验式教学在护理美学教学中的应用及评价

目的 评价体验式教学在护理美学教学中的应用效果.方法 在护理美学课堂教学中采用临床护理情境模拟表演、化妆表演等形式进行教学.结果 此方法可激发学生学习兴趣,有利于培养学生的团队协作精神和创新精神、评判性思维,提高护生的语言表达和交流能力,培养护生良好的护理行为习惯,提高综合素质.结论 该课程教学方法的改革得到了护生的认可,提高了教学质量.     

审美教育在护理教学中的应用研究

[目的]培养护生感受美、鉴赏美、塑造美、体现美及创造美的才华，促进护生整体素质的提高。[方法]从2007级护理专业大专8个班中随机抽取3个班为教改班，5个班为对照班。通过引导教改班护生感受护理理论美，领悟护理职业美的内涵，培养护生外柔内刚的专业特质。[结果]两班护生职业礼仪、寝室设计的参与意识及获奖情况比较差异均有统计学意义；教改班92．57％的护生认为审美教育有助于提高护生的综合素质，90．60％护生认为审美教育提高了护生感受美、鉴赏美及创造美的创新能力及实践能力。[结论]审美教育有助于提高护生的整体素质、塑造完善的人格形象。     

护理美学充分融入护理学基础教学中的应用研究

[目的]了解将护理美学充分融入护理学基础教学中的应用效果。[方法]在护理学基础理论教学和实践教学过程中适时渗透语言美、形象美和心灵美,于护生实习6个月时采用自制的调查问卷对护生、带教老师和病人进行调查。[结果]有85.42%的护生、93.10%的带教老师和70.33%的病人肯定护生护理美学素养培养的重要性,有92.71%的护生和92.24%的带教老师认为这种教学方法好。[结论]将护理美学融入护理学基础教学中能提高护生的美学素养,增强护患沟通能力,改善服务态度。     

开展护理美学增进护患关系

探讨开展护理美学增进护患关系的意义及措施,从培养护士美的仪表、美的语言、美的心灵、美的环境、美的技艺5方面来增进护患之间的关系。     

培养护生防范护理纠纷的做法与效果

目的探讨临床实习护生引发护理纠纷的防范措施，提高护生防范护理纠纷的能力。方法观察组78例，重视带教老师的选择及培训；强化护生职业道德及法律法规教育；开展评教评学活动；注重护生综合能力的培养；重视护士礼仪及护患沟通技巧的培训、培养护生书写护理病历的能力、强化护生护理理论及技能的培训、加强急救技术的训练；定期进行综合考评。对照组72例，采用传统的临床护理带教方法。结果与对照组比较，观察组在患者满意度、带教老师满意度、综合考核成绩方面均提高（P〈0．01），护理投诉、护理纠纷减少（P〈0．01或P〈0．05）。结论重视带教老师整体素质的培训，加强实习护生职业道德、法律意识教育，采用教学考评，注重护生综合能力的培养及考评，是提高护生防范护理纠纷能力的关键。     

开展护理美学增进护患关系

探讨开展护理美学增进护患关系的意义及措施,从培养护士美的仪表、美的语言、美的心灵、美的环境、美的技艺5方面来增进护患之间的关系.     

护理美学在老年病房中的应用

护理美学是将美学基本理论应用于护理实践的一门新兴学科，它是运用美学的基本原理、原则和观点，从护理的角度研究人们在维护和塑造人体美的创造活动中体现出来的一系列护理美学现象及审美规律的学科。老年病人是一个特殊的群体，不但身受疾病的折磨，往往还伴有孤独、自理能力差等。护理美学渗透在老年病房护理工作中的每一个环节，使病人得到美的护理和美的享受，产生愉悦心情，有利于老年病人身体健康，使疾病早日康复。现将护理美学在老年病房中的应用介绍如下。[第一段]     

个案护理教学对提高护生护理程序运用的探讨

目的 提高护生应用护理程序的能力、书写病历水平,增强工作责任感.方法 运用个案护理教学,指导护生运用护理程序完成个案护理,组织护生进行护理查房,书写护理病历.结果 护生运用护理程序的能力较对照组提高(p＜0.05)、病历质量较对照组提高(p＜0.01),工作责任感增强.结论 通过个案护理教学能使护生将理论与实践相结合,使逻辑思维能力、发现问题和解决问题的能力、业务知识和技能得到提高.     

寓护生健康教育能力的培养于专科护理教学中

为了培养出合格的护理人才，在中专护理教学中，将护生健康教育能力的培养列为教学内容之一，具体做法是：①拓宽专科护理理论知识面，为护生实施健康教育打下扎实的理论基础；②重视教与学理论的传授，提高护生的教育能力；③走出课堂，参加社会活动，使学生在实践中提高健康教育的能力。     

《护理美学》课程考核方式的改革与实践

护理美学是运用美学的基本原理、原则和观点，从护理的角度研究人们在维护和塑造人体美的活动中体现出来的护理美的现象及护理审美规律。护理工作将美学和谐、科学地融于一体嘲，满足现代社会对护理人才的需要起着非常重要的作用。     

答辩式护理查房在整体护理工作中的意义

目的 启迪护生思维，增强运用护理程序能力。方法 将每轮护生随机分为甲、乙两组进行答辩式护理查房，每组派代表发言，针对病人情况提出护理问题及其相关因素、预期目标、护理措施等进行相互答辩，互相取长补短，最后由护士长总结并讲解有异议的问题，查房结束护生代表将有代表性护理措施执行在病人身上，护士长现场指导并评价护理效果。结果融洽了护生和病人的关系，提高了护生沟通技巧，提高了护生运用护理程序的能力，激发了护生学习知识的积极性和自觉性。结论 答辩式护理查房有利于增强护生综合素质，有利于整体护理工作的开展。