床边教学法在护理专业教学中的应用

目的总结床边教学在临床护理学教学中的应用效果。方法对本校2004～2007级四届352名护理专业生实施与课堂教学同步的床边教学。结果护生对床边教学的满意度达到95％以上。结论与课堂教学同步的床边教学为护生提供了学习的真实场景，既能让护生从中产生强烈的求知欲望，受到启示，激发了学习兴趣，又能使枯燥的教学变得易于被护生接受和理解，更重要的是培养了护生与病人沟通的能力和分析，解决实际问题的能力。     

床边教学在骨科临床实习教学中的应用与探索

正临床实习是医学教学过程中的重要组成部分,是医学生将医学基本理论转变为临床实际操作能力的重要阶段。骨科临床实习教学是骨科教学工作的重要环节,由于骨科学专科性强,新理论、新技术发展快,是临床实习教学的难点。在临床实习教学中,我们突出床边教学,并与其他方法相结合,进行了骨     

床边教学管理

临床实习是一个医学生从学校走向临床的重要一步,实习质量的好坏直接影响到医学生今后的临床工作[1],加强临床实习管理势在必行.近几年,我们在临床实习教学改革中作了一些尝试,现将我们的一点体会报告如下.     

重视床边教学 全面提高实习质量

床边教学是现代医学建立以来培养合格医学生的重要教学方法,但目前部分临床教师和实习生不再重视床边教学,导致实习质量下降。教师过分依赖现代科技,自身临床基本功欠缺,多重任务致使负担重没有精力用于床边教学。而实习生则对其重要性认识不足,自觉性不够,将精力主要放在考研和找工作上。患者由于没有体会到自身是床边教学的参与者和受益者,认为仅仅是实习生学习的"标本",因此不愿配合床边教学。为了提高实习质量,临床教师应该重视床边教学,加强自身基本功训练,在临床诊疗的各个环节为实习生做好榜样;实习生则应当增强自觉性,深入临床,学习床边诊疗技巧;对患者给予更多人文关怀,使他们乐于配合床边教学。     

床边教学在妇产科临床教学中的实践及建议

5年制医学生第4学年开展的以附属医院为基地的床边教学在实践中既有创新，也暴露出某些问题。文章通过作者所在医院妇产科开展的床边教学活动，讨论了在床边教学过程中理论教学与实践教学、教学目标与教学形式之间存在的问题，并结合自身采取的措施，提出了完善床边教学的若干建议。     

加强床边教学提高诊断学教学质量

床边教学就是在患者身上进行临床教学,指导学生如何进行病史采集和体格检查,是诊断疾病的重要步骤。床边教学是诊断学教学的重要环节,直接影响着教学质量。自现代医学建立以来,床边教学一直是世界各国医学院校对医学见习生、实习生和低年资住院医师实行教学的重要方法,对培养高素质的临床医师起到了关键作用。在新的形势下,由于患者对医疗服务的要求提高,且对见习生在自己身上学习诊断知识产生抵触情绪,导致临床带教教师难以收集到足够的床边教学病例,     

浅谈外科护理教学中的“床边教学”课

要培养合格的护理人才,只凭借完善的课堂教学和实验室学习,是远远不够的:课堂教学仅授予护生比较系统的基础医学理论和临床医学知识,而实验室的操作,也只能使学生加深对理论知识的理解及熟练掌握基本技能,不能替代临床见习和实习。“床边教学”课能让护生把在课堂所学的医学知识应用于临床病人,进行观察、分析和诊断,达到理论与实践相结合的目的。第一,“床边教学”要求学生必须是步入病房并建立良好的医患关系。护生在最初进行基本技能操作锻炼时,往往忽视他们所进行的对象是一个需要求助于别人给予康复的病人,只注意自己操作的准确性与熟…     

问题定向法与床边教学结合在普外科教学的应用

问题定向法与床边教学结合在普外科教学的应用孙握镰，谭毓铨，赵成信，王革ＴｈｅＣｏｍｂｉｎａｔｉｏｎｏｆＰｒｏｂｌｅｍ－ＯｒｉｅｎｔｅｄａｎｄＢｅｄｓｉｄｅＴｅａｃｈｉｎｇｉｎＳｕｒｇｉｃａｌＥｄｕｃａｔｉｏｎ￥ＳｕｎＷｏｌｉａｎｅｔａｌＡｂｓｔｒａｃ...     

开展临床课程双语教学的思考和建议

临床课程双语教学因师资和学生英语水平等因素的制约在普通医学院校的开展存在一定困难。采用符合学生当前英语水平的多形式的教学模式及教师课前充分准备、课内采用综合教学、课后严格质量控制,是双语教学达到最佳效果的保障。     

高等中医院校中医专业床边教学模式思考

高等中医院校教育一直沿用基础课、临床课、教学实习(3个月)、毕业实习(1年)四部曲培养模式.南京中医药大学针对中医药高等教育现状,提出了建立"课堂实践同步,以学生为中心,实践为重点,提高临床动手能力为目的"的高等中医教育理念,经过各方面的充分论证和精心准备从2004年起把中医专业大三学生的3个月的教学实习改为1年的床边教学模式,学生在临床教学基地随师的同时,完成临床课程或部分临床课程的学习,自始至终全方位地在临床实践中接受培养.新模式的施行措施及其发展优势,为高等中医教育顺应时代发展提供了思路.     

加强床边教学提高骨科教学质量的探讨

医学是一门实践性、应用性很强的学科。医学生的临床实习,是其将来能否胜任现职的关键期,有效的引导学生实现这一期间的转折而适应之,是高等医学教育务必抓好的基本问题。骨科专业性强,涵盖范围广泛,新理论、新技术、新业务发展较快,因而对于带教老师及教学方法有着更高的要求。加强床边教学时提高医学生实习质量的关键。床边教学是医学教育中培养医学生临床思维,提高临床工作能力的重要措施,其在高素质创新型医学人才的培养中发挥着举足轻重的作用。随着新医学模式的提出和医疗服务模式的转变,传统的床边教学面临新的挑战。为了适应新形势发展的需要,笔者结合临床医学教育实际及本专业,对目前骨科床边教学的现状及模式进行了探索和思考。     

“床边串讲”在实习教学中的尝试

为了提高教学质量,我院不断创新,大胆尝试,总结出“床边串讲”法,试用于实习教学中期,取得良好的效果,使学生在轻松、愉快的学习气氛中,独立思考,在思考中学习、实践中体会,提高了学生的临术思维和综合分析问题能力。     

临床医学八年制呼吸科CBL床边教学的实践和体会

临床医学八年制是一种新的培养学制,教学方法的探索非常重要.传统教学方法以教师为中心,以知识点灌输为主要方法;基于案例的学习(CBL)模式则以学生为中心,问题为导向.将CBL模式融入针对八年制学生的呼吸科床边教学可以提高学生的积极性,培养应用理论知识和循证医学方法解决临床问题的能力,锻炼独立思考和探索的精神.     

床边教学与理论教学在泌尿外科实习教学中的联合应用

为在泌尿外科实习教学中,首先进行理论教学,对基础理论知识进行整理和“再加工”,为床边教学（bedside teaching）打好基础;在实习的过程中,采用多种床边教学与理论教学相结合的方式,可有效提高实习教学效果;床边教学后及时进行的理论总结有助于感性知识向理性知识的转变,帮助实习生形成完整的理论体系。     

床边护理教学在护理教学中的应用价值分析

目的:探讨床边护理教学在护理教学中的应用价值。方法:选择的对象为2013年实习的156名护理实习生,将其随机分成对照组和观察组,每组78例。对照组采用常规的护理教学方案,观察组在常规的护理教学方案的基础上加入床边护理教学,比较两组实习生的理论测试成绩、临床实际护理技能评分。结果:对照组与观察组护理生的理论成绩比较差异无统计学意义(P>0.05);观察组护理生的临床护理技能考核成绩明显高于对照组护理生,两组比较差异有统计学意义(P<0.05)。结论:将床边护理教学加入到护理学的教学中可以显著提高护理生的临床实际护理技能,在护理教学中加入床边护理教学值得大力推广。     

CBL模式在呼吸科床边教学中的应用与体会

床边教学是联系医学理论知识和实践的重要环节。传统的教学方法多以教师为中心,以知识点灌输为主要方法,学习效率较低。基于案例的学习(CBL)的教学模式则以学生为主导,问题为导向。将CBL融入呼吸科床边教学可有效激发学生的主观能动性,帮助学生提高自主学习、应用理论知识以及用循证医学方法解决临床问题的能力,促进正确临床思维的形成。     

提高床边教学质量浅议

床边教学是临床教学的重要环节，但学生多、病例少、教学任务重、患者不合作是困扰临床教师的难题。在实践中摸索的经验：必须多到病房“踩点”。融洽医患关系；根据专业特点选择见习病例；合理安排见习时间；协调好科室各级医务人员的关系；摒弃按酬付劳的思想。     

床边教学结合虚拟诊疗平台教学法对医学生临床思维能力培养的效果研究

目的：探讨床边教学结合虚拟诊疗平台教学法对神经内科实习学生临床思维能力培养的效果。方法：将68名符合纳入标准的本科临床实习生随机分为试验组及对照组,每组各34名。对照组采用传统教学方法,试验组采用床边教学结合虚拟诊疗平台教学法。两组学生入科、出科考试评价均采用Mini-CEX临床思维能力测试。结果：出科时试验组临床思维能力测试成绩优于对照组(P<0.05),且出科时试验组临床思维能力测试成绩优于入科时成绩(P<0.05),试验组临床学习积极主动性量表得分优于对照组(P<0.05)。结论：床边教学结合虚拟诊疗平台教学法应用于神经内科实习教学可明显提高学生自主学习能力,同时提高学生临床思维能力,有效提高教学效果。     

医学伦理学"床边教学"的探索与成效

我们在改革医学伦理学教学形式与方法中,结合我院实际,积极探索“床边教学”方法及其教学效果,使医学伦理学的教学成为临床医德实践的有机组成部分,同时调动了学生学习的积极性和主动性,促使他们在校养成良好的医德行为,立志做一名医德高尚、医术精湛、勇于创新、乐于奉献的高素质医学人才.     

注重床边教学 加强技能考核 提高实习质量

临床实习是医学生在校教育的最后阶段，是在临床以学习操作技能为主的重要阶段，是综合利用所学理论及技能解决实际问题向合格医生过渡的关键性阶段。