全科医学在高等医学教育中的作用

自20世纪80年代末全科／家庭医学观念引进我国以来，我国很多医疗机构和医学院校对全科家庭医学理论进行了系统的研究，对社区全科医疗也进行了研究及实践工作，在一些地区已经开始对基层医生的全科医学转型培训工作。同时，在一些院校中已开设了《全科医学基础》这门课程，甚至开设了全科医学专业，但传统的医学教育方式不能完全体现全科医学的教育目的，也影响了教学效果，因而对在校医学生全科医学教育形式进行研究势在必行。国内进行这方面研究工作的人很少，可以利用的研究成果也不多，它属于较新颖的课题，也是高等医学教育发展的一个方向，是大势所趋。现就我院开展全科医学教育的经验谈谈我的体会。     

对五年制高职临床医学专业（全科医学方向）临床课程设置的思考

目的：合理设置以初中毕业为起点的五年制高职临床医学专业（全科医学方向）的临床课程。方法：根据全科医学的有关理念和学生现状讨论其临床课程设置问题。结果：现行教学计划课程存在一些问题，需要讨论及完善。结论：五年制高职临床医学专业（全科医学方向）的临床课程设置应从实际出发，做到“把握方向、保证重点、体现特色”。     

全科医学专业学生健康管理学课程设置与态度调查分析

目的 为进一步了解全科医师专业学生对健康管理学课程的需求和态度,为健康管理学课程改革提供依据。方法 选择首次开设健康管理学课程的新疆医科大学临床医学院临床医学（全科医师）专业 2010 级全体学生,采取普查的方 式进行问卷调查。结果 目前,仅有 29.30% 的学生表示对健康管理学相关内容有所了解;健康管理学课程内容的设置 是比较合理的,在教学过程中,有 34.70% 的学生对现行的授课方式不满意,主要是在实践教学方面。绝大多数学生 认为,健康管理学课程对今后工作和个人的发展有帮助。结论 要进一步加强学生对健康管理学的认识,优化健康管理 学教学内容,在现行的实践教学方法上,要进一步改进实践教学方法,加大现场实践的比例,从而提高学生学习的兴 趣,实现“以学生为本”的理念和促进学生全面发展。     

发展全科医学教育培养全科医学人才

我院是1个大型综合性职工医院,以往除负责十余万职工及家属医疗工作外,还担负青山地区的部分抢救工作,但在实施医保后,这种优势就不复存在.因此,利用现有卫生资料,开展社区卫生服务的前提是必须发展全科医学教育,培养全科医学人才.     

成人学历教育中全科医学概论课程设置合理性分析及教学效果调查

目的分析成人学历教育中全科医学概论课程设置的合理性,并评价其教学效果。方法对2005级各专业三年制成人教育的学生展开问卷调查。结果大多数学生对课时、课程内容安排比较认可;对多数章节内容感兴趣,特别是人际交流部分;但对总论、伦理学内容表示兴趣不大;多数学生对授课方式比较满意;来自专科医院的学生与来自基层服务机构的学生相比,他们认为通过学习对全科医学有了更深入的了解并产生兴趣（P〈0·05）。结论针对成人教育开展的全科医学概论课程内容、学时安排较合理,但部分章节有待于充实;授课方式应当更加多样化;考虑日后进行小班授课、基层医疗机构和专科医院学生分班授课的可能性。     

论医学模式的演变与医学教育课程的设置

1前言知识经济呼唤着包括医学教育在内的整个教育尽快为社会培养具有创新能力的高素质人才。在人才培养过程中,学校教育具有特殊和极为重要的作用。就培养高素质的医药卫生人才来说,医学教育课程的设置合理与否,这一问题是整个医学教育的关键因素之一。众所周知,有了正确的理论指导,人们的实践活动才不是盲目的。同样,医学教育课程的设置,也需要有宏观的理论来指导。当然,任何专科教育的课程设置,都要受到一些共同的教育因素如教育目的、教育模式、教育层次、教育类型结构及办学形式等的影响,作为以培养各级医学人才为主要目的的医学教育,其…     

谈成人高等医学教育课程设置

课程设置是教学计划的重要组成部分,是实现培养目标、组织教学的基本依据。成人高等医学教育如何适应社会主义市场经济体制的要求,培养跨世纪复合型实用人才,关键在于改革传统教育的模式。设置科学的符合成人特点的课程,优化课程设     

浅论全科医学教育

全科医学模式自1988年9月由世界家庭医学会组织（WONCA）介绍到中国以来,已有十年,无论从中央到地方都在为这项工作做着不懈的努力,其目的是响应阿拉木图宣言所提倡的“z000年人人享有卫生保健”的口号。我校自1992年开始开展全科医学教育至1997年已招收了五届全科医疗大专班的学生（1995年停招一届）,在全科医学的教学方法上,以临床医学教育课程为主线,增删了一部分内容,加强了全科医学的内容,并注重在基础医学教育中,从生物一心理一社会三个层面入手,对全科医学生进行培养,在临床教学阶段,加强以病人为中心、家庭为单位、社区为范畴的引导。本文还对如何搞好在职培训、师资培养及全科医学模式改革等方面做了一定的阐述。     

我国本科生全科医学教育教学情况调查研究

背景 近年来我国全科医学教育发展迅速,但尚缺乏针对本科生全科医学教育的全面调查。目的 了解我国本科生全科医学教学开展现状和发展趋势。方法 于2019年12月,向我国开设临床医学专业的高校的教务处发放调查问卷(n=189),问卷内容包括各高校的全科医学教学机构设置、师资及课程设置情况,于2020年6月回收问卷。为比较不同类型院校本科生全科医学教学情况的差异,将高校分为综合院校、单科院校(医学院或药学院)、中医院校、独立办学院校4类进行分析。结果 共回收有效问卷175份,应答率为92.6%。2019年,设立本科生全科医学教学机构的高校有150所(85.7%);全国高校共有全科师资3 371名,其中59.8%(2 016/3 371)在附属医院全科医学科工作;142所(81.1%)开设了全科医学选修课或必修课;68所(38.9%)高校开设了全科医学在社区卫生服务中心的毕业实习;22所(12.6%)高校开设了综合医院全科医学科毕业实习。在4类高校中,综合院校和单科院校附属医院设置全科医学科的比例均>90.0%,中医院校的设置比例为70.0%(7/10),独立办学院校的设置比例仅为63.3...     

全科诊室设置对全科医师的培养至关重要

全科医疗以门诊为主体的特色决定了全科诊室的设置对全科医师的培养、全科医疗的开展乃至全科医学的学科建设起着至关重要的作用。全科诊室既是全科医师的工作场所、实践阵地，也是全科医师的成长摇篮。既然     

叙事医学融入全科医学教育初探

在健康中国背景下,加强全科医学生人文素养教育体现了时代的诉求,推动了医学模式的转变,在实践层面对于消除全科医生的职业倦怠,有着重要的现实意义。将叙事医学融入全科医学生教育,有利于落实全科医学以患者为中心的理念,有利于开展连续化、系统化的医疗服务,有利于进一步提高全科医生的人文素养。基于此,提出了叙事医学融入全科医学生教育的相关路径：转变教育理念,整合教育资源;大胆进行课程改革,创新教育手段;充分利用平行病历和反思性写作两大手段;培养终身学习的习惯。     

全科医学与我国高等医学教育

自2 0世纪80年代末全科医学观念引进我国以来,我国很多医疗机构和医学院校对全科医学理论进行了系统的研究,对社区全科医疗也进行了研究及实践工作,在一些地区已经开始了对基层医生的全科医学转型培训工作。同时,在一些院校中已开设了《全科医学基础》这门课程,甚至开设了全科医学专业,但传统的医学教育方式不能完全体现全科医学的教学目的,因而对在校医学生全科医学教育形式进行研究势在必行。现就我院开展全科医学教育的实践和探索谈一下体会。1　了解医学教育的需求背景医学教育必须与医疗体制的需求和社会对医疗保健服务的需求相适应,必…     

论全科医学与全科医学教育

全科医学是现代临床医学中的一个新兴专业,也是初级卫生保健中的重要内容,２０世纪的８０年代末引进我国后,得到了卫生行政部门和医务界的重视与支持,对于全科医学如何结合我国国情,建立具有中国特色的、有助于促进我国卫生改革和发展需求的全科医学以及根据学科建设如何开展全科医学教育值得探讨,本文论述了全科医学的内涵、发展历程、形成因素和全科医学的特点,对我国全科医学教育提出了设想和建议。     

全科医学教育与医学模式转变

医学模式是健康观和疾病观的高度哲学概括 ,它反映了医学科学和医学实践总的特征。医学模式的核心是医学观 ,医学科学研究和医疗实践活动 ,无一不是在一定的医学观和认识论的指导下进行的。人类健康是从单一的生物学角度观察 ,还是从生物学心理学与社会学全方位认识 ,人类疾病防治和健康促进是单纯从生物学领域处理 ,还是从生物学、心理学和社会学综合地研究 ,这种观念、认识及方法上的区别 ,实质上就是不同医学模式的反映。随着由单一的生物学角度观察和处理医学问题的生物医学模式向多元的生物、心理和社会学角度综合观察和处理医学问题的…     

关于建立我国全科医学教育模式的设想

本文简要阐明了全科医学学科产生的背景及定义.介绍了国外全科医学教育.分析了我国目前基层卫生人力资源状况.提出了我国全科医学教育的原则及设想,并具体阐述了中专起声、的大专学历教育层次、大专起点的专升本及二学历教育层次、本科起点的毕业后教育、高年专科医师的培训等4种全科医学教育模式.     

转变观念是发展全科医学教育的前提

目的 强调转变观念在发展全科医疗和全科医学教育中的重要性。方法 从师资培训、转变观念入手，组织师生参与社区卫生服务，向广大师生不断灌输全科医学思想，了解全科医学产生的历史背景和必然性，以及我国全科医疗发展的现状、趋势、有利条件和存在的困难等。结果 广大师生对全科医学这一新学科有了较全面的认识，对全科医疗的服务模式，全科医生的社区角色和全科医疗在我国的发展趋势以及社区群众对健康的需求等也有了较全面的     

美国全科医学教育

美国全科医学教育再兴有诸多原因，卫生费用的剧增，医疗保健系统存在的矛盾，以及人们对一代医生应具有的态度。知识和技能的期望，使美国卫生政策制定者意识到全科医生的重要性，并确立了美国全科医学教育的目标，为使全科医学教育更适合全科医生的需要，美国学者提出了11类全科医生所需的态度、适应和技能，指出了全科医生的培训内容和教学方法；以及全科医学教育项目的评价重点和高质量评价的特征。     

对建立我国全科医学教育体系模式的探讨

发展全科医学教育,建立适应我国国情的全科医学教育体系模式,已成为当前医学教育改革的一项战略性任务。本文对全科医学教育这一系统工程,从全科医学教育体系模式讨论的基本内容、教育结构体系、办学形式、教学内容和教学方法、教学基地的建设和教师队伍的建设等方面进行系统的探讨。本文在全科教育结构体系中,提出从发展的角度看我国的全科医学教育应以高等医学教育为主并应重视研究全科医学硕士、博士的教育;在全科医学教学基地建设中,提出建立全科医学教育基地网络,并把发展全科医学教育与发展社区卫生服务结合起来;在教师队伍的建设中,提出创办师资硕士博士生班,重视从非医学专业和社区第一线选拔兼职师资,尽快改变我国全科医学教育教师队伍结构。