赋能教育模式在抑郁症患者中的应用效果评价

目的 探讨赋能健康教育模式在抑郁症患者中的应用效果.方法 选取2018年1月至2019年12月某三级甲等精神专科医院心身科收治的抑郁症患者186例为研究对象.采用随机数字表法将研究对象随机分为试验组94例和对照组92例.对照组按照健康教育路径模式进行健康教育,试验组在此基础上实施赋能教育.分别对两组患者干预前后的自我效...     

赋能教育理念指导在乙型肝炎肝硬化患者中的应用效果观察

目的：探讨基于赋能教育理念的健康教育在乙型肝炎肝硬化患者中的应用效果。方法：选取2020年3月至2022年9月收治的乙型肝炎肝硬化患者110例,按随机数字表法分为对照组和观察组,每组55例。对照组采取常规护理干预,观察组在对照组基础上采取基于赋能教育理念的健康教育干预;两组均持续护理4周。比较两组健康知识掌握情况、自我管理行为、服药依从性、并发症发生情况及生活质量。结果：观察组护理后健康知识掌握情况中的发病机制、临床症状、疾病治疗及疾病预防评分均高于对照组（P<0.05）;观察组自我管理行为各项评分均高于对照组（P<0.05）;观察组服药总依从率高于对照组（P<0.05）;观察组并发症率低于对照组（P<0.05）;观察组护理后肝脏疾病生存质量调查量表（LDQOL）各维度评分均高于对照组（P<0.05）。结论：乙型肝炎肝硬化患者经基于赋能教育理念的健康教育干预后,可增加患者对健康知识的掌握程度,改善其自我管理行为,有助于提升服药依从性,有效降低并发症率,进而提升患者生活质量。     

基于时机理论的赋能教育在肝硬化合并上消化道出血病人中的应用

目的:探讨基于时机理论的赋能教育在肝硬化合并上消化道出血病人中的应用效果。方法:选取2020年1月—2021年12月医院消化内科收治的肝硬化合并上消化道出血病人94例,应用随机数字表法将病人分为观察组47例和对照组47例。对照组行常规健康指导,观察组实施基于时机理论的赋能教育,比较两组病人干预前后焦虑与抑郁情绪、自我效能、遵医行为及预后情况。结果:干预后观察组病人焦虑自评量表(SAS)、抑郁自评量表评分(SDS)明显低于对照组(P<0.001),自我效能、遵医行为评分明显高于对照组(P<0.001)。干预后观察组病人再出血发生率、再入院率明显低于对照组(P<0.05),而观察组病人护理满意率明显高于对照组(P<0.05)。结论:基于时机理论的赋能教育可减轻肝硬化合并上消化道出血病人的不良情绪,提高病人遵医行为,有效降低再出血发生率及再入院率,提高病人满意度。     

赋能教育模式对脂肪肝患者健康行为及自我效能的影响

目的 探究赋能教育对患者健康行为和自我效能的影响.方法 选择2017年1月—2020年1月医院收治的脂肪肝患者80例,按照组间基本特征具有可比性的原则分为对照组和观察组,各40例.对照组采用常规的护理模式,观察组采用赋能教育,比较两组患者的健康行为、自我效能、肝功能.结果 采用赋能教育后,观察组患者健康行为除运动锻炼维...     

赋能教育在癌症患者PICC置管中的应用

目的:探讨赋能教育在癌症患者经外周静脉置入中心静脉导管(PICC)置管中的应用效果.方法:选取2018年1月1日～2020年10月31日诊疗的癌症并行PICC置管患者95例为研究对象,按照随机数字表法分为研究组47例和对照组48例,对照组采用常规护理干预,研究组给予赋能教育干预.比较两组入院时、出院时自我效能感[采用自...     

赋能教育在提高老年尿毒症患者健康教育质量中的作用

目的探讨赋能教育在提高老年尿毒症患者健康教育质量中的作用。方法选取无锡市第二人民医院2017年12月至2020年12月收治的88例老年尿毒症患者,随机分组法分为试验组、对照组,每组44例。对照组行一般护理方法,试验组加用赋能教育。对比两组患者的负性情绪[抑郁症筛查量表(PHQ)-9、广泛性焦虑障碍量表(GAD)-7]、并发症及生活质量[健康调查简表(SF-36)]。结果干预后,试验组PHQ-9、GAD-7量表评分均低于对照组,差异有统计学意义(P<0.05)。试验组并发症发生率低于对照组,差异有统计学意义(P<0.05)。试验组SF-36量表各项评分均高于对照组,差异均有统计学意义(均P<0.05)。结论赋能教育可以改善老年尿毒症患者的负性情绪,降低并发症发生率,提高生活质量。     

中青年乙肝后肝硬化患者自我效能的影响因素分析

目的 分析中青年乙肝后肝硬化患者自我效能的影响因素,旨在采取有针对性的措施改善中青年乙肝后肝硬化患者的自我效能.方法 回顾性选取2018年1月至2020年12月我院620例中青年乙肝后肝硬化患者,采用住院复诊调查、门诊咨询调查、入户调查3种方式收集患者的一般资料,分析乙肝后肝硬化患者的自我效能及其影响因素.结果 620...     

赋能教育模式对初产妇母乳喂养自我效能的影响

[目的]探讨赋能教育模式对初产妇母乳喂养自我效能的影响.[方法]将88例初产妇随机分为观察组和对照组.观察组应用赋能教育模式进行健康教育,对照组采用传统方法进行健康教育,比较两组产妇母乳喂养自我效能评分、产后1周及1个月的纯母乳喂养率.[结果]两组母乳喂养自我效能得分、产后1周及1个月的纯母乳喂养率比较,差异有统计学意义（P＜o.05）.[结论]应用赋能模式对初产妇进行健康教育,有助于提高初产妇母乳喂养自我效能水平,从而促进其母乳喂养行为.     

赋能教育模式对初产妇母乳喂养自我效能的影响

[目的]探讨赋能教育模式对初产妇母乳喂养自我效能的影响。[方法]将88例初产妇随机分为观察组和对照组。观察组应用赋能教育模式进行健康教育,对照组采用传统方法进行健康教育,比较两组产妇母乳喂养自我效能评分、产后1周及1个月的纯母乳喂养率。[结果]两组母乳喂养自我效能得分、产后1周及1个月的纯母乳喂养率比较,差异有统计学意义(P0.05)。[结论]应用赋能模式对初产妇进行健康教育,有助于提高初产妇母乳喂养自我效能水平,从而促进其母乳喂养行为。     

授权赋能式健康教育在脑卒中伴肢体功能障碍患者中的应用

目的 探讨授权赋能式健康教育在脑卒中伴肢体功能障碍患者中的应用效果。方法 选取2018年5月-2019年7月在山东省某三甲医院神经内科住院治疗的脑卒中伴肢体功能障碍的患者85例作为干预对象。按照随机数字表法将患者分为对照组42例、观察组43例,在常规治疗护理的基础上,对照组接受传统的健康教育,观察组接受连续6周的授权赋能式健康教育。干预前、干预3个月、6个月后分别采用简易Fugl-Meyer运动量表(Fugl-Meyer assessment, FMA)、改良Barthel指数(modified Barthel index, MBI)、慢性病管理自我效能量表(self-dfficacy for managing a chronic disease scale, SEMCDS)及抑郁自评量表(self-rating depression scale, SDS)进行干预效果评价。结果 观察组的FMA评分、MBI评分和SEMCDS评分均显著高于对照组(F_组间=34.618,P<0.001;F_组间=124.195,P<0.001;F_组间=32.234,P<0.001),SDS评分显著低于对照组(F_组间=43.830,P<0.001)。结论 授权赋能式健康教育能够显著提升脑卒中伴肢体功能障碍患者的运动功能、自理能力、自我效能,降低脑卒中伴肢体功能障碍患者的抑郁程度。     

微信健康教育平台在慢性肾衰竭患者延续护理中的应用

目的探讨微信健康教育平台应用于慢性肾衰竭(CRF)患者的护理效果。方法对84例CRF患者的临床资料进行回顾性分析,将接受常规院外宣教指导干预的患者纳入对照组(n=38),将通过微信健康教育平台开展延续护理干预的患者纳入微信组(n=46)。比较2组干预3个月后知识掌握情况、自我效能、应对方式、自我管理行为、生活质量及干预1个月、3个月的住院率差异。结果干预3个月后,微信组患者知识掌握情况、自我效能、应对方式、自我管理行为、生活质量评分均显著优于对照组(P 0. 05)。干预1个月内,2组患者住院率比较,差异无统计学意义(P 0. 05);干预3个月内,微信组患者的住院率显著低于对照组(P 0. 05)。结论微信健康教育平台能有效帮助CRF患者在院外学习相关知识,并实现科学、规范的自我管理,对改善其预后有利。     

微信平台在PICC带管者健康教育中的临床实践与效果

目的探讨微信平台在PICC带管者健康教育中的应用效果。方法选取置管患者300例为研究对象,微信平台开通前(对照组)、后(观察组)各150例。对照组按照常规健康宣教方法进行健康宣教,观察组在对照组的基础上利用微信平台对研究对象实施3个月干预,比较两组对PICC带管相关知识、带管间歇期导管维护依从性得分及并发症发生率。结果观察组干预后带管相关知识、维护依从性问卷得分均高于对照组,并发症发生率降低,两组比较差异有统计学意义(P0.05)。结论利用微信平台对PICC带管者进行健康宣教,能够提高带管患者对带管知识的掌握程度,提高其维护依从性,降低并发症发生率,值得在临床推广应用。     

模拟分娩教育结合微信平台宣教在产科门诊初产妇中的应用

目的探讨模拟分娩教育结合微信平台宣教在产科门诊初产妇中的应用效果。方法选取2021年1月—2021年6月在本院进行规律产检的102例初产妇,按照随机数字表法分为干预组和对照组,每组各51例,对照组接受常规产前门诊健康宣教,干预组在对照组干预方案的基础上接受模拟分娩教育结合微信平台宣教,比较两组初产妇的负面情绪(焦虑和抑郁)、分娩自我效能、各产程时间及分娩方式。结果干预组初产妇的焦虑及抑郁自评量表的评分均低于对照组,分娩自我效能简易问卷评分高于对照组,第一产程、第二产程、第三产程及总产程时间短于对照组,自然分娩率高于对照组(P<0.05)。结论模拟分娩教育结合微信平台宣教能够缓解初产妇的产前焦虑和抑郁情绪,提高初产妇的分娩自我效能,缩短产程时间,提高自然分娩率,值得临床推广与应用。     

基于时机理论的赋能教育在PCI手术患者中的应用

目的 探讨基于时机理论的赋能教育在经皮冠状动脉介入术患者中的应用效果。方法 选取我院心内科行PCI手术患者108例,2019年3—5月经皮冠状动脉介入术的患者50例为对照组,2019年6—8月经皮冠状动脉介入术的患者58例为观察组。对照组采用常规健康教育,观察组采用基于时机理论的赋能教育。观察比较2组患者自我护理能力、焦虑抑郁、服药依从性得分及运动依从性的差异。结果 出院时、出院1个月末及出院3个月末,观察组患者自我护理能力各维度得分及总分高于对照组、焦虑抑郁得分低于对照组（P<0.05）;出院后1个月末、3个月末观察组患者服药依从性得分高于对照组（P<0.05）;干预完成时观察组运动依从性高于对照组（P<0.05）。结论 基于时机理论的赋能教育能够提高PCI手术患者自我护理能力,减轻患者的焦虑抑郁情绪,并能提高患者服药及运动依从性。     

“大医之肾”平台联合回授法在慢性肾脏病非透析病人健康教育中的应用

目的:探讨“大医之肾”平台结合回授法在慢性肾脏病非透析病人健康教育中的应用效果。方法:选取2020年7月—2021年6月在太原市某三级甲等医院肾内科住院的慢性肾脏病非透析病人80例,随机分对照组和试验组各40例,对照组采用常规健康教育方法,试验组在对照组的基础上利用“大医之肾”平台结合回授法进行健康教育,干预后比较两组病人自我效能、营养状况、复诊依从性、服药依从性和肾功能相关临床指标。结果:出院1个月后,试验组在自我效能、营养状况、服药依从性、复诊依从性方面均明显优于对照组,差异有统计学意义(P<0.05)。结论:“大医之肾”平台联合回授法健康教育可有效提高慢性肾脏病非透析病人的自我效能,改善营养状况,提高依从性。     

半结构化访谈联合赋能教育对脑梗死后偏瘫患者康复效果的影响

目的 探讨半结构化访谈联合赋能教育对脑梗死后偏瘫患者康复效果的影响.方法 将92例脑梗死后偏瘫患者按照随机数字表法分为研究组与对照组,各46例.两组均给予常规依从式教育,研究组在此基础上给予半结构化访谈联合赋能教育,观察6个月.比较两组康复训练依从性,干预前及干预6个月末采用一般自我效能感量表评定两组自我效能感,日常生...     

赋能教育在母乳喂养中的应用进展

对母乳喂养赋能教育的干预形式、测评工具及应用效果进行综述,以期为国内开展母乳喂养赋能教育及相关研究提供参考。     

家属赋能模式在脊柱结核外科中的应用

目的:探讨家属赋能模式在脊柱结核外科患者及其家属中的应用效果。方法:将80例脊柱结核外科患者随机分为对照组和实验组各40例,对照组采用传统方法进行健康教育,实验组应用家属赋能模式实施健康教育。应用焦虑自评量表、治疗依从性问卷、家属疾病认知及陪护技能调查表对两组患者及家属进行评价。结果:实验组患者及其家属焦虑程度明显低于对照组(P<0.05),患者治疗依从性、家属陪护技能及疾病认知水平均明显高于对照组(P<0.05)。结论:应用家属赋能模式进行健康教育,可显著提高脊柱结核外科患者治疗依从性及家属对疾病的认知水平及护理能力。     

基于微信平台的延续护理对肺结核患者服药依从性及自我效能的影响

目的 分析基于微信平台的延续护理对肺结核患者服药依从性及自我效能的影响.方法 选取为2019年5月至2020年5月我院收治的肺结核患者92例作为研究对象.将其以抽签法分为两组,对照组、观察组各46例,对照组常规护理,观察组在对照组基础上行基于微信平台的延续护理,比较两组肺结核患者依从性、自我效能及生活质量的影响.结果 ...