住院神经症病人实施健康教育路径探讨

目的：探讨住院神经症病人健康教育路径的实施方法和效果。方法：将150例住院神经症病人随机分为对照组70例和观察组80例，对照组按常规进行健康教育。观察组按护理健康教育路径实施。结果：病人掌握疾病相关知识、遵医行为及对护理工作满意度，两组比较差异均有显着性意义（P〈0.01）。结论：健康教育路径能增强神经症病人对疾病相关知识的认识，提高病人的遵医行为，改变不良的生活方式，提高工作满意度。     

健康教育路径在直肠癌根治术患者中的应用

目的探讨健康教育临床路径对直肠癌根治术围手术期患者的作用。方法将50例患者随机分为观察组和对照组,每组各25例。对照组采用一般健康教育方式,观察组则采用临床路径图的健康教育方式。结果两组患者疾病相关知识掌握情况及满意度的差异均有统计学意义(均P<0.01),其中观察组疾病相关知识的知晓率和满意度均高于对照组。结论应用健康教育路径,有利于患者以最快的速度、最短的时间完成各项术前准备及术后护理,提高了患者的康复质量。     

住院神经症病人实施健康教育路径探讨

目的:探讨住院神经症病人健康教育路径的实施方法和效果。方法:将150例住院神经症病人随机分为对照组70例和观察组80例,对照组按常规进行健康教育。观察组按护理健康教育路径实施。结果:病人掌握疾病相关知识、遵医行为及对护理工作满意度,两组比较差异均有显着性意义(P<0.01)。结论:健康教育路径能增强神经症病人对疾病相关知识的认识,提高病人的遵医行为,改变不良的生活方式,提高工作满意度。     

临床护理路径在妇科围手术期患者健康教育中的应用

目的探讨临床护理路径在妇科围手术期患者健康教育中的应用效果。方法 76例妇科住院手术患者采用随机数字表法分为观察组和对照组,每组各38例。对照组采用一般健康教育方式,观察组采用临床护理路径表的健康教育方式。结果观察组疾病相关知识的知晓率和满意度均高于对照组,两组比较差异均有统计学意义(P<0.01)。结论应用健康教育路径,有利于提高患者健康知识的知晓率和满意度。     

健康教育路径在乳腺癌改良根治术患者中的应用

目的:探讨健康教育路径在乳腺癌改良根治术患者中的应用及临床效果.方法:将61例乳腺癌患者随机分为观察组30例和对照组31例,对照组采用传统方法进行健康教育,观察组采用临床路径进行健康教育.统计、比较两组疾病相关知识和相关技能掌握情况、围术期并发症发生情况及患者满意度.结果:观察组疾病相关知识和相关技能掌握情况、围术期并发症发生情况及患者满意度均优于对照组(P＜0.01).结论:临床路径的应用使健康教育更具系统性、规范性和时效性,有利于患者掌握疾病相关知识和技能,减少并发症发生,提高患者满意度.     

疾病健康教育路径对髋关节置换术患者的效果观察

目的观察疾病健康教育路径对髋关节置换术患者的临床效果。方法将200例实施人工股骨头置换术的患者随机分为观察组和对照组各100例。对照组采用一般健康教育方法，观察组则采用疾病健康教育路径对患者实施健康宣教。比较2组对疾病相关知识掌握情况和满意度。结果观察组对疾病相关知识的知晓率和满意度均高于对照组，P〈0．01，差异有统计学意义。结论健康教育路径有利于患者对相关知识的掌握并积极配合治疗护理，提高患者满意度。     

健康教育路径在乳腺瘗手术病人中的应用

目的 探讨健康教育路径在乳腺癌根治术中的作用。方法 将69例乳腺癌根治术病人随机分为2组，对照组实施常规健康教育，观察组应用健康教育路径图对病人实施健康教育，2组比较健康教育效果。结果 观察组对疾病相关知识，抽关技能及对护理工作满意度均优于对照组（P〉0．5）。结论 健康教育路径是实施健康教育的有效方法，能提高病人对疾病的基本知识、基本技能的认识程度，配合临床治疗。同时，也提高了病人对护理质量的满意度。     

应用临床护理路径对肝硬化病人健康教育的探讨

[目的]探讨临床护理路径在肝硬化病人健康教育中的应用效果。[方法]将符合标准的130例肝硬化病人随机分为观察组和对照组各65例,观察组实施临床护理路径,对照组采用传统的健康教育方法。观察两组病人对肝硬化相关知识的掌握及对护理工作满意度情况。[结果]观察组病人肝硬化相关知识掌握及对护理工作满意度明显优于对照组,差异有统计学意义(P0.05)。[结论]临床护理路径的实施能提高护理质量及病人对疾病相关知识的掌握率,提高满意度。     

健康教育卡在特需病房中的应用效果观察

[目的]观察健康教育卡在特需病房病人中的应用效果.[方法]196例特需病房住院病人随机分为对照组88例和干预组108例,对照组采用口头、宣传栏等方式进行健康教育宣教;干预组在常规健康教育上加用健康教育卡进行健康教育宣教.采用问卷调查法,调查两组病人掌握疾病相关知识知晓率、遵医行为和对医疗护理工作满意度.[结果]干预组病人疾病相关知识掌握程度、遵医行为及对护理工作满意度均优于对照组(P＜0.05).[结论]在特需病房采用健康教育卡实施健康教育效果满意.     

临床路径表对提高乳腺癌根治术患者健康教育效果的观察

目的 观察应用临床路径表对乳腺癌根治术患者实施健康教育的效果。方法 采用阶段对照研究，对照组25例按常规方法进行健康宣教，观察组27例应用临床路径表实施健康宣教。出院前1天采用自制调查表评定患者对疾病相关知识、疾病相关技能的掌握情况及健康教育的满意度。结果 观察组患者疾病相关知识、健康技能掌握情况及健康教育的满意度得分明显高于对照组（P〈0．01）。结论 对乳腺癌围手术期患者应用健康教育临床路径表，一方面规范了健康教育的内容，有利于护士系统、规范地对患者进行健康教育；另一方面也有利于患者和家属主动参与护理，自觉采纳有利于健康的行为和生活方式，明显提高健康教育的效果和患者对健康教育的满意度，改善患者的生活质量。     

临床路径表对提高乳腺癌根治术患者健康教育效果的观察

目的观察应用临床路径表对乳腺癌根治术患者实施健康教育的效果。方法采用阶段对照研究,对照组25例按常规方法进行健康宣教,观察组27例应用临床路径表实施健康宣教。出院前1天采用自制调查表评定患者对疾病相关知识、疾病相关技能的掌握情况及健康教育的满意度。结果观察组患者疾病相关知识、健康技能掌握情况及健康教育的满意度得分明显高于对照组(P<0.01)。结论对乳腺癌围手术期患者应用健康教育临床路径表,一方面规范了健康教育的内容,有利于护士系统、规范地对患者进行健康教育;另一方面也有利于患者和家属主动参与护理,自觉采纳有利于健康的行为和生活方式,明显提高健康教育的效果和患者对健康教育的满意度,改善患者的生活质量。     

临床护理路径在精神分裂症病人健康教育中的应用

[目的]探讨临床护理路径对精神分裂症病人健康教育效果的影响。[方法]将80例精神分裂症病人随机分为实验组和对照组各,对照组实施常规健康教育,实验组将临床护理路径引进健康教育中,对两组病人疾病相关知识掌握程度和护理质量满意度进行比较。[结果]实验组疾病相关知识掌握程度和护理质量满意度明显优于对照组。[结论]应用临床护理路径对精神分裂症病人进行健康教育,可提高病人的疾病相关知识掌握程度,提高护理工作主动性及护理质量满意度。     

慢性阻塞性肺病病人健康教育方法的探讨

目的:改变病人不良的生活方式,提高遵医行为,增强护理满意度。方法:采用随机分组方法,将558例慢性阻塞性肺病住院病人分为对照组(279例)和观察组(279例),对照组按传统常规进行健康教育,观察组按系统实施健康教育。结果:病人掌握疾病相关知识、对护理工作满意度及遵医行为两组比较,差异均有极显著性意义(均P<0.01)。结论:提示系统的健康教育能提高病人的遵医行为,改变病人不良的生活方式,增强病人对疾病相关知识的认识,提高护理工作满意度。     

临床护理路径在精神分裂症病人健康教育中的应用

[目的]探讨临床护理路径对精神分裂症病人健康教育效果的影响.[方法]将80例精神分裂症病人随机分为实验组和对照组各,对照组实施常规健康教育,实验组将临床护理路径引进健康教育中,对两组病人疾病相关知识掌握程度和护理质量满意度进行比较.[结果]实验组疾病相关知识掌握程度和护理质量满意度明显优于对照组.[结论]应用临床护理路径对精神分裂症病人进行健康教育,可提高病人的疾病相关知识掌握程度,提高护理工作主动性及护理质量满意度.     

应用临床路径对子宫全切病人实施健康教

目的为了提高健康教育的有效性及提高护理服务满意度，对健康教育方式进行探讨。方法将100例子宫肌瘤病人随机分为观察组（应用临床护理路径对病人进行健康教育）和对照组（传统的随机教育），每组50例。结果观察组病人健康教育后知识达标率及病人满意度均高于对照组，P〈0．05。结论应用临床路径进行健康教育是一种行之有效的工作方式，可使患者全面、系统、有效掌握健康知识，提高患者生活质量，提高了护理服务满意度。     

健康教育路径在稽留流产病人中的应用

[目的]探讨健康教育路径在稽留流产病人中的应用。[方法]将100例稽留流产病人随机分为对照组和观察组各50例,对照组实施常规健康教育,观察组应用健康教育路径表进行健康教育,比较两组健康教育效果。[结果]观察组病人对稽留流产相关知识的掌握程度明显优于对照组,观察组病人对健康教育工作满意度均优于对照组,两组比较差异有统计学意义(P0.05)。[结论]健康教育路径可以提高病人对疾病相关知识的掌握,能够使病人主动配合治疗,参与到护理活动中来,同时也提高了病人对护理质量的满意度,提升了护士健康教育水平。     

疾病健康教育路径对髋关节置换术患者的效果观察

目的 观察疾病健康教育路径对髋关节置换术患者的临床效果.方法 将200例实施人工股骨头置换术的患者随机分为观察组和对照组各100例.对照组采用一般健康教育方法,观察组则采用疾病健康教育路径对患者实施健康宣教.比较2组对疾病相关知识掌握情况和满意度.结果 观察组对疾病相关知识的知晓率和满意度均高于对照组,P＜0.01,差异有统计学意义.结论 健康教育路径有利于患者对相关知识的掌握并积极配合治疗护理,提高患者满意度.     

健康教育路径在胶质瘤患者术前健康指导中的应用效果

目的：探讨健康教育路径在胶质瘤患者术前健康指导中的应用效果。方法选择在我院接受手术治疗的胶质瘤患者88例为研究对象,随机分为对照组和观察组各44例。对照组采用传统健康教育进行术前健康指导,观察组采用健康教育路径进行术前健康指导,对比两组患者的术前健康教育效果及护理满意度。结果观察组患者对疾病相关知识达标率和护理满意度均高于对照组( P<0.05);观察组患者术前焦虑程度低于对照组( P<0.05)。结论应用健康教育路径对胶质瘤患者进行术前健康指导能有效提高患者对疾病相关知识知晓率,降低患者术前的焦虑程度,提高护理满意度,保证手术如期、顺利进行,为术后康复奠定基础。     

临床护理路径在肿瘤放疗病人健康教育中的应用

[目的]探讨临床护理路径在肿瘤放疗病人健康教育中的应用。[方法]将100例住院放疗病人随机分为对照组和观察组,对照组采用传统健康教育方法,观察组由责任护士按照临床护理路径进行健康教育。比较两组病人健康教育效果及病人对护理工作的满意度。[结果]观察组病人健康知识掌握程度、满意度均高于对照组。[结论]应用临床护理路径对放疗病人实施健康教育,可提高病人健康教育知识的掌握程度及病人对护理服务的满意度,从而提高护理质量。     

临床护理路径在白内障合并糖尿病手术病人中的应用

[目的]探讨临床护理路径在白内障合并糖尿病手术病人中的应用。[方法]对60例白内障合并糖尿病手术病人随机分为观察组和对照组,每组30例,对照组采用传统的护理模式,观察组实施临床护理路径。比较两组病人住院时间、住院费用、满意度及疾病相关知识掌握程度。[结果]观察组病人住院时间短于对照组,住院费用低于对照组,满意度及疾病相关知识掌握程度高于对照组。[结论]在白内障合并糖尿病手术病人中应用临床护理路径,可缩短住院时间、降低医疗费用、提高病人的满意度和疾病相关知识掌握程度。