329例大量输血患者成分输血分析

目的 探讨成分输血在大量输血患者中的合理应用.方法 利用发血记录本和军字1号网络信息中心及病历资料,查阅2003年1月至2008年12月大量输血(＞5 000mL)病例329例,分析红细胞悬液、全血、血浆、血小板和冷沉淀等成分血使用情况.结果 329例中输注红细胞制品72%,血浆25%,其他3%.经治疗后病情得到控制,避免了大量输血的并发症,并获得了很好的疗效.结论 本院成分输血在大量输血患者中得到广泛应用,按照缺什么补什么的原则输注血液成分已得到临床医生认可.     

329例大量输血患者成分输血分析

目的:研究分析成分输血在大量输血患者中的应用。方法:选择我院在2011年12月到2012年12月收治的329例大量输血患者,调查分析红细胞悬液、血浆以及血小板等各个成分血的使用比例。结果:在所有的329例患者中输注红细胞悬液的患者比例为33.6%,是在各个血液成分中最多的,其次为血浆,占到22.6%。结论:大量输血患者在各种成分血的用量上各有不同,需要依据不同患者的相应出血情况进行试验来输注不同的血液制品。     

成分输血在大量输血手术患者中的调查分析

目的 调查成分血液在大量输血手术患者中的应用情况及效果,总结成分输血的经验,降低用土量,提高疗效.方法 回顾性分析26例大量输血手术患者输注成分血的种类和剂量以及输注前后的检验结果,根据患者病情分为择期手术组和急诊手术组.结果 大量输血手术患者中输注量最大的血液品种是CRCs,两组大量输血手术患者手术前.后实验室检查结果比较无显著性差异(P＞0.05).结论 大量输血手术患者在各种成分血液用量上有很大差异,应根据患者的出血情况和实验室检查结果输注不同的成分血液.     

110例肿瘤患者成分输血的分析

随着医学科学的发展,输血除用于临床治疗失血过多、白血病、严重贫血患者外,也作为支持疗法常用于肿瘤患者的肿瘤根治手术和肿瘤放疗、化疗期间.虽然输血可提高肿瘤患者的耐受力和疗效,但也有转移复发的风险[1],因此有学者提倡科学合理的成分输血.近年肿瘤患者的成分输血越来越受关注.现就我们对110例肿瘤患者成分输血治疗体会分析报道如下.     

剖宫产大量出血患者的输血策略

目的 探讨成分输血在治疗剖宫产大量失血患者中的应用,寻求合理的输血比例和输血模式.方法 回顾性分析25例大量失血的剖宫产患者大量输血的种类和剂量以及输血复苏后的情况.结果 输注的血液成分中最多的是红细胞悬液(70%),其次为血浆(20%),再次为冷沉淀(10%),血小板甚少.大量输血后常出现低钾血症和低钙血症.结论 临...     

成分输血临床应用分析

目的 通过临床用血分析,指导合理用血,推动我院成分输血.方法 对1999-2006年我院成分输血临床应用情况进行统计分析.结果 成分血使用率由1999年的73.6%上升到2006年的99.5%,但是冷沉淀使用不理想.结论 一血多用,节省血源,副作用少,使临床输血更安全、科学、合理、有效,成分输血是科学的现代输血.     

成分输血概要

输血在临床上作为一种特殊的治疗手段,拯救了无数患者.不过,在具体施行输血疗法时,输血的绝大多数患者只需要某种或某几种血液成分,但是传统的输血方法是不管患者需要什么血液成分都一律输全血.随着临床医学、生物化学、免疫学、遗传学、病毒学、低温生物学、医用高分子学、细胞生物学和分子生物学等多学科的迅速发展,临床输血已进入了成分输血的时代.本文将集中就成分输血的相关知识和宜昌市开展成分输血20年的情况进行回顾.     

成分输血的临床应用与分析

目的：通过分析临床用血状况,积极推广成分输血,指导合理用血。方法：对2002年至2010年山西省第二人民医院用血量和输血不良反应情况进行统计分析。结果：近年来随着成分输血的增长,输血不良反应率低,但是成分用血仍存在不合理处结论：成分输血能减少输血不良反应,节约血资源,但在临床输血中,应合理使用成分血。     

输血与成分输血探讨

输血是临床上重要的抢救和治疗措施,在抢救和治疗工作中发挥着重要的作用。随着科学技术和医药技术突飞猛进的发展,各种各样的高科技术逐渐向输血领域渗透,在这些技术的推动下,输血医学也正在发生着日新月异的变化。从输全血到成分输血,从替补输血发到治疗性输血,从异体输血到自体输血。本文着重对输血与成分输血进行了探讨。     

浅谈输血安全与成分输血

输血作为一种安全、有效的治疗手段已广泛用于临床各科的抢救,但输血也存在一定风险,尽管血液经过严格程序的筛查、检测等处理,但依然存在发生输血传播疾病及其它输血不良反应的可能。     

妇产科住院患者红细胞输注的临床观察

目的观察妇产科住院患者进行红细胞输注的情况,探讨其临床应用价值。方法选取2011年1月～2012年12月我院妇产科符合红细胞输注指征的94例患者,根据疾病类型的不同分为4组:产科正常妊娠组(n=20)、产科病理妊娠组(n=32)、妇科肿瘤组(n=22)、妇科非肿瘤组(n=20)。4组患者基线资料无显著差异,具有可比性(P>0.05)。采用日本SYSMEX-XE2100全自动血细胞分析仪,比较4组患者红细胞输注前与输注后24 h的Hb含量。结果 4组患者红细胞输注后24 h的Hb含量较输注前均显著升高,差异均有统计学意义(P均<0.01)。其中产科正常妊娠组输注后24 h的Hb含量较产科病理妊娠组升高,差异有统计学意义(P<0.05);妇科肿瘤组输注后24 h内Hb含量高于妇科非肿瘤组,差异有统计学意义(P<0.05)。94例患者输注后临床均未见溶血性输血反应。结论合理及时地输注红细胞能迅速、有效地提高妇产科住院患者的Hb水平,对于妇产科治疗具有十分重要的临床应用价值。     

教学法；妇产科

在妇产科临床教学中,采用多媒体技术进行理论教学;运用以问题为基础的学习（Problem-based learning,PBL）引入具体章节的讲解;以病例讨论,促进学生接触临床、整合理论知识;开展专题讲座和答疑,解决学生学习中的问题,并介绍新进展。以上多元化临床教学方法的应用,对提高教学质量具有重要意义。     

妇产科多元化临床教学方法的应用探讨

在妇产科临床教学中,采用多媒体技术进行理论教学;运用以问题为基础的学习(Problem-based learning,PBL)引入具体章节的讲解;以病例讨论,促进学生接触临床、整合理论知识;开展专题讲座和答疑,解决学生学习中的问题,并介绍新进展.以上多元化临床教学方法的应用,对提高教学质量具有重要意义.     

B超在妇产科急症中的应用价值

目的探讨B超在妇产科急症中的应用价值。方法对132例妇科急症患者进行B超检查,对比分析超声诊断和临床诊断。结果 B超对妇科急症的诊断准确率达84.85%。结论 B超在妇产科急症诊断中具有很高的应用价值,如将超声图像和临床病史,特别是月经史、近期宫腔手术史、血尿、HCG检查等进行综合分析,能够显著提升诊断的正确率。     

妇产科临床教学中标准化病人的培训

标准化病人（sP）在妇产科临床教学中的应用在我国尚处于起步阶段。妇产科临床见习实习是医学教学的难点。SP能有助于缓解临床教学中存在的教学资源不足、病人不配合、学员积极性不高等问题。从实际教学奈件出发,讲述了妇产科sP的培训方法,分析了SP在妇产科临床教学中的优势,有利于我们逐步运用SP开展临床教学活动。     

妇产科围手术期抗菌药物应用分析

目的研究我院妇产科围手术期抗菌药物应用情况,评价其合理性,以促进临床合理用药。方法采用回顾性调查方法,对我院妇产科病区2008年1-7月的剖宫产和子宫肌瘤患者的出院病历,随机各抽取80例,对相关数据进行研究分析。结果全部手术患者围手术期100％使用了抗菌药物,应用频率最高是头孢菌素,以三代头孢为主,80％为二联用药,37．5％术前2h内给药,术后用药时间均〉4d。结论本院妇产科围手术期抗菌药物应用存在不合理之处,主要是用药品种起点偏高,联合用药较多,给药时机不当,使用时间过长,应按围手术期抗菌药物应用原则加以干预。     

《妇产科护理学》考核方法的改革

目的培养学生的综合能力和职业素质。方法改革传统的妇产科护理学单纯试卷考试的方法，琴用病例讨论、角色扮演与理论考核方法相结合的方式。结果改革后考核成绩明显提高。结论新考核方法提高了学生学习的积极性，锻炼了其综合运用知识解决临床问题的能力。     

基于WebQuest的妇产科学教学模式探讨

采用网络主题探究（WebQuest）教学法是妇产科学教学改革的良好模式,其利用因特网丰富资源实施教学,在一定程度上弥补了传统教学模式的不足,但在我国尚处于起步阶段。文章针对当前妇产科学传统教学中存在的问题,论述了WebQuest在妇产科学教学模式中应用的优势及相应策略,并中肯地指出了存在局限性。     

“医学沙龙式”教学在妇产科住院医师规范化培训中的应用

目的　探讨“医学沙龙式”教学在妇产科住院医师规范化培训中的应用。方法　选取2015年8 月至2018年3月在武汉大学人民医院接受住院医师规范化培训的妇产科住院医师30人,随机分为实验组和对照组,每组15人。除日常培训之外,实验组每周举办一次“理论沙龙”,每季度举办一次“手术沙龙”。两组医师均接受基础理论、临床实践水平测评及培训满意度评价;采用SPSS 17.0对组内、组间数据行 t检验或配对ｔ检验。结果　规范化培训开始前,两组学员基础理论、临床实践考核评分差异无统计学意义（P>0.05）。培训结束后,两组医师的基础理论及临床实践考核评分较培训前均有提高,差异有统计学意义（P<0.05）。培训结束后,实验组学员基础理论考核评分高于对照组[（95.20±3.67） vs. （82.10±5.62）]、临床实践考核评分高于对照组[（96.80±3.26） vs. （79.50±5.28）],且教学满意度评分也高于对照组[（95.50±3.54） vs. （86.70±4.95）],差异均有统计学意义（P<0.05）。结论　“医学沙龙式”教学有助于提高妇产科住院医师规范化培训质量,值得推广。