修订自测健康量表(SRHMS V1.0)在山区农村中学教师中的测试

目的:修订SRHMS以更适合于中学教师健康自测.方法:以SRHMS对60名中学教师试测并访谈,修订之后构建新的<中学教师自测健康评定量表>对307名山区农村中学教师进行测试与分析.结果:新量表的信度与原量表差异不显著;新量表的3个子量表与总体自测及总分之间具有高相关,维持了较好的结构效度.结论:对SRHMS修订之后构建的<中学教师自测健康评定量表>适用于中学教师群体,比较直观、全面、准确地反映出中学教师的健康状况.     

迪纳生活满意度量表在维稳民兵群体中的应用

目的:探讨迪纳生活满意度量表在维稳民兵群体中的应用情况。方法:采用分层抽样方法,随机整群选取新疆维稳民兵832名,进行数据的探索性因素分析和验证性因素分析。结果:正式量表包含5个条目,一个因子,解释了总变异的61.309%。量表Cronbach,sa系数为0.832,折半信度为0.737。验证性因素显示一阶三因素模型(GFI=0.998、AGFI=0.976、NFI=0.998、CFI=0.999、IFI=0.999、RMSEA=0.053)拟合效果比较理想。维稳民兵生活满意度因文化、地域来源、管理方式而异。结论:迪纳生活满意度量表具有较好的信效度,可用于维稳民兵群体生活满意度的测量;维稳民兵生活满意度呈现出文化、地域来源、管理方式的特征。     

公务员工作价值观量表的初步编制

目的:初步编制一个针对公务员群体的工作价值观量表,并进行心理测量学检验.方法:在理论和访谈的基础上构建测验,以重测信度、Cronbach's α系数检验量表的信度,以结构效度和效标效度检验量表的效度.结果:全量表的Cronbach's α系数为0.879.两个分量表的Cronbach's α系数分别为0.917、0.813,两周后全量表的重测信度为0,848.探索性因素分析在两个分量表中分别抽出了三个和五个因子;效标效度分析表明,不同性别、年龄、职位、学历的公务员在该量表中有不同表现.结论:公务员工作价值观量表基本符合心理测量学的要求.     

以一般性人际关系维度构建家庭关系功能量表

目的:改编适合中国文化背景的家庭关系功能量表。方法:以Shek等人编制的家庭功能量表为基础,结合访谈结果确定量表项目。采用探索性因素分析构建量表的一般性人际关系三因子维度,用验证性因素分析检验量表的效度并进行信度分析。结果:最终形成30个项目的家庭关系功能量表;EFA结果得到3个因子:情感性、控制性和行动力;CFA表明三因子模型在不同评价者和不同家庭关系上拟合良好;同质信度为0.81-0.93,分半信度为0.80-0.94。结论:改编的家庭关系功能量表具有良好的信效度符合心理测量学基本要求。     

药物治疗满意度量表第二版中文版测评高血压患者的效度和信度

目的:评价药物治疗满意度量表第二版(TSQM-Ⅱ)中文版在高血压患者中的效度和信度。方法:使用TSQM-Ⅱ、Morisky服药依从性量表(MMAS-8)对445例在某三级甲等综合医院及某社区卫生服务中心的高血压患者施测。采用量表内容效度指数(S-CVI)和条目内容效度指数(I-CVI)评价TSQM-Ⅱ的内容效度,采用探索性因子分析和验证性因子分析检验其结构效度,采用MMAS-8检验实证效度,用内部一致性信度、重测信度检验信度。结果:TSQM-Ⅱ的S-CVI为0.95,I-CVI在0.83~1.00之间;探索性因子分析共抽取3个公因子,累积方差解释率为88.50%;验证性因子分析各项拟合指标良好(χ^2/df=2.36,GFI=0.90,RMSEA=0.08,RMR=0.03);MMAS-8得分与TSQM-Ⅱ各。维度及总量表得分均呈正相关(r=0.38~0.41,均P<0.01)。量表Cronbachα系数为0.92,折半系数为0.83,重测信度为0.87。结论:药物治疗满意度量表第二版(TSQM-Ⅱ)中文版在高血压患者中具有良好效度和信度,适用于评价高血压患者的药物治疗满意度水平,但其效标效度尚须进一步研究。     

中国护士工作压力源量表的初步修订

目的:探讨国内护士工作压力源的结构维度,对中国护士压力源量表进行初步修订。方法:通过开放式问卷调查、参考国内外相关文献,对中国护士工作压力源量表增添了部分条目。并对广州某三甲医院322名护士进行了试测。结果:通过探索性因素分析,保留了38个条目5个因素结构即工作环境和工作性质方面、管理及医护人际关系方面、病人及家属的态度方面、专业技能方面、地位与职业发展方面形成初步修订的问卷。其总分与焦虑、抑郁自评量表得分呈明显的正相关,并可以明显区分外科护士与行政后勤医辅门诊科室护士的工作压力;Cronbach’sα系数为0.957,间隔1周后的复测信度为0.877。结论:本研究初步修订的护士工作压力源量表具有较好效度和信度。     

挑战性与阻断性工作压力源量表的编制

目的编制挑战性与阻断性工作压力源量表,用以评估积极和消极工作压力的来源并验证其信效度。方法在文献综述和半结构访谈的基础上收集积极和消极工作压力来源条目,随机选取474名企业员工和中小学校长进行施测,经过试测与项目修订、探索性因素分析、平行分析、验证性因素分析。结果量表由21个项目组成,其中,挑战性工作压力源由工作负荷、时间压力、工作职责和责任、工作复杂性组成,共9个项目组成;阻断性压力源由角色模糊、角色冲突、人际关系紧张、官僚程序、职业生涯受阻、工作不安全感、组织政治组成,共12个项目组成。挑战性和阻断性工作压力源量表合成信度分别0.84、0.67,探索性因素分析和平行分析结果均验证存在2个独立因素;验证性因素分析结果表明二因素模型(χ2/df=5.996,GFI=0.90,NFI=0.91,CFI=0.931,RMSEA=0.091)优于单因素模型(χ2/df=3.962,GFI=0.866,NFI=0.904,CFI=0.891,RMSEA=0.10),模型拟合度较好。结论挑战性和阻断性压力量表具有良好的合成信度、内容效度和结构效度,可以作为测量两类不同性质工作压力的工具。     

中文版人际长处量表的模型验证及信效度检验

目的:将人际长处量表(Inventory of Interpersonal Strengths,IIS)引入中国,并在大学生群体中对其理论结构和信效度进行检验。方法:1115名在校大学生完成中文版人际长处量表(C-IIS)、部分被试完成大五人格量表(NEO-FFI)和生活满意度量表(SWLS)。结果:①探索性因子分析和环形结构分析证明C-IIS符合环形顺序假设并可拟合准环形模型;②8种人际长处类型与神经质人格显著负相关,与外向性和严谨性人格显著正相关,与生活满意度显著正相关;③总量表的Cronbach’sα系数为0.96,8个分量表Cronbach’sα系数在0.70-0.90之间。结论:C-IIS符合人际环形模型并具有较好的信效度,可作为国内测量人际长处的有效工具。     

自我结构量表在中国大学生中应用的信效度分析

目的:检验中文版自我结构量表SCS的信度和效度.方法:对642名大学生实施自我结构量表、流调中心用抑郁量表和学生日常生活和学习应激量表.结果:中文版SCS由2个因子组成,各维度的条目负荷在0.518～0.743之间,累积解释总方差的52.1%.各维度的内部一致性系数分别为0.77和0.73,总量表和两个分量表在一个月后的重测信度分别为0.84,0.79和0.83.中文SCS的两个分两表与抑郁和应激的总分相关系数在-0.32～0.53之间.结论:中文SCS具有良好的信度和效度,但需要对个别条目做具体修订.     

悦纳进取的理论构建及量表编制

目的:探索适合中国文化背景的心理接纳概念,编制悦纳进取量表.方法:运用文献法和焦点组访谈法确定中国文化背景下的心理接纳概念并进行理论建构,命名为“悦纳进取”,以此为基础编制悦纳进取量表.通过开放式问卷设计原始量表,采用相关分析、探索性因素分析和验证性因素分析对量表的信、效度进行检验.结果:悦纳进取量表由25道题目组成,包括悦纳和进取两个维度.悦纳维度由自我接纳、社会接纳和挫折接纳因子组成,进取维度由主动规划、注重过程和行动活力因子组成.问卷的信度和效度均符合心理测量学的要求.结论:悦纳进取量表可作为心理健康评估和进一步研究的工具.     

职业倦怠量表的研制

目的研制职业倦怠量表并检验其信度、效度。方法根据开放式问卷调查,参考以往研究,编制本量表。采用随机整群抽样方法,选取1185名被试进行测试;对280人同时使用工作倦怠问卷和军人职业压力量表进行施测;于1周后随机选取其中54人进行本量表的重测。通过探索性因子分析,相关分析,检验量表的信效度。结果正式量表包含30个条目,另加1个掩饰分量表。各公因子之间的相关系数为0.282～0.674(P0.01),各个因子与总量表之间的相关系数为:0.621～0.831(P0.01);总量表及各分量表的重测相关系数为:0.598～0.728(P0.01);C ronbach’α系数为:0.762～0.919;分半相关系数为:0.751～0.835。总量表及各分量表与工作倦怠问卷和军人职业压力量表具有显著的相关性。结论职业倦怠量表的信度和效度符合心理测量学要求。     

小学教师生活、工作满意度与职业枯竭的关系

目的调查小学教师的职业枯竭及其与工作、生活满意度的关系。方法应用《中小学教师职业枯竭量表》及满意度五点量表对960名小学教师进行调查。结果①小学教师职业枯竭特点表现为：认知枯竭程度随着年龄的增长而增加；成就感随年龄的增长而增加；②在近郊，女教师的工作、生活满意度显著高于男教师；③满意度与职业枯竭存在显著相关且对职业枯竭有显著的预测作用。结论人口学变量及工作、生活满意度与小学教师的职业枯竭有显著的关系。     

工作不安全感问卷在医学院校教师中的初步修订

目的:在我国医学院校教师群体中对工作不安全感问卷进行修订并考察其信效度。方法:用工作不安全感问卷在我国医学院校教师群体中进行施测,通过项目分析、探索性因子分析和验证性因子分析对问卷的信效度进行检验。结果:经项目分析和探索性因子分析,删除了项目11、15、22,保留了其余27个项目,提取了特征值大于1的薪酬晋升不安全感、过度竞争不安全感、人际关系不安全感、工作丧失不安全感、工作执行不安全感5个因子。27个项目的题总相关系数均大于0.3,因子载荷大于0.5。5个因子累积解释总变异量的75.59%。问卷的建构效度和效标效度都符合心理测量学的要求。问卷的内部一致性信度Cronbach'sα系数为0.949,5个因子的Cronbach'sα系数分别为工作丧失不安全感0.966、薪酬晋升不安全感0.918、过度竞争不安全感0.847、人际关系不安全感0.888、工作执行不安全感0.730;组合信度分别为工作丧失不安全感0.967、薪酬晋升不安全感0.891、过度竞争不安全感0.856、人际关系不安全感0.919、工作执行不安全感0.749。结论:修订后的工作不安全感问卷具有良好的信效度,可以作为测量和评估我国医学院校教师工作不安全感的工具。     

中学生心理韧性问卷结构与编制

目的:通过查阅相关文献、开放式问卷调查(n=102)和半结构式访谈(n=22)编制初始问卷。方法:选取1973名中学生进行探索性因素分析,选取1932名中学生进行验证性因素分析以及信度与效度检验;2个月后抽取168人进行重新测试。结果:1探索性因素分析表明,量表的结构维度包括自我效能感、目标与控制、问题解决、社会交往与乐观5个因子,能解释总方差的53.802%;2验证性因素分析表明5因素与构想模型拟合较好;3量表得分与抑郁焦虑得分呈显著负相关,总量表的α系数为0.920,各分量表的α系数在0.718~0.839之间;总量表的重测信度为0.883,各分量表的重测信度在0.717~0.838之间。结论:本研究编制的中学生心理韧性量表的信度和效度符合心理测量学要求,可以作为测量中学生心理韧性的有效工具。     

中学生应对方式量表的初步编制

目的：编制针对中学生的应对方式量表。方法：按照浙江省的行政区域划分，在６个城市选取１８７０名从初一到高三的中学生，对所编制的中学生应对方式量表进行了项目分析和信效度检验。结果：量表的Ｃｒｏｎｂａｃｈ’ｓ α为０．９２，重测系数是０．８９，因素分析显示量表的结构效度较好。结论：中学生应对方式量表具有较好的信度和效度。     

高校教师社会支持对工作应激和满意度的影响

目的:研究社会支持对高校教师工作应激和工作满意度方面的影响,探讨社会支持在工作应激和工作满意度中的作用。方法:本文采用横断面调查研究方法,用工作应激问卷、社会支持问卷、高校教师工作满意度问卷进行调查。结果:工作应激对工作满意度有较大的负面影响,B=-0.423,Adjusted R Square=0.214;工作应激通过社会支持对工作满意度的间接影响较小,B=-0.314,Adjusted R Square=0.293。结论:工作应激对工作满意度具有直接反向预测作用;社会支持在工作应激对工作满意度的效应中起部分中介作用,χ2/df=3.31,RMSEA=0.066,社会支持在高校教师中起到了缓解工作应激,提高工作满意度的作用。     

不同地区教师工作满意度及影响因素的研究

目的研究河北与新疆地区教师的工作满意度、生活质量、主观幸福感的关系。方法对538名教师采用工作满意度通用量表、世卫组织生存质量简表、幸福感指数量表测量。结果教师的总体工作满意度相对较高,存在地区、城乡差异;生活质量与主观幸福感对工作满意度有显著预测作用。结论可建立三者的结构方程模型。     

高校教师人格对工作应激和工作满意度的影响

目的通过探讨工作满意度和工作应激同人格特质的关系,研究人格特质对工作应激和工作满意度的影响。方法选取高校教师为对象,共发放有效问卷538份。用工作应激问卷、艾森克人格问卷、工作满意度问卷进行测查。结果结构方程显示,t<-1.96,表明工作应激对于工作满意度的主效应显著,且为负相关;t>1.96,表明内外向人格对于工作满意度的主效应显著;t>-1.96,表明神经质人格对于工作满意度的主效应不显著,且为负相关。结论工作应激对工作满意度具有直接反向预测作用;人格特质可以直接预测工作满意度。     

中小学教师工作满意度与自我和谐的关系研究

目的探讨中小学教师工作满意度与自我和谐之间的关系。方法采用工作满意度量表和自我和谐量表(SCCS)对736名中小学教师进行测量。结果中小学教师的工作满意度处于中等偏下水平,大多数中小学教师自我处在比较和谐状态,但有一部分教师自我和谐水平不高;中小学教师的工作满意度和自我和谐在性别、学校类型等人口学变量上存在显著性差异;工作满意度与自我和谐总分(r=0.162,P<0.01)、自我与经验的不和谐(r=-0.150,P<0.01)呈显著负相关,与自我刻板性(r=-0.008,P>0.05)没有显著相关,与自我灵活性显著正相关(r=0.135,P<0.01)。结论工作满意度是影响中小学教师自我和谐的重要因素,中小学教师工作满意度越高,其自我和谐程度也越高。     

外向型企业员工工作倦怠和工作满意度调查

目的了解外向型企业员工工作倦怠和工作满意度状况。方法采用工作倦怠量表(MB)、工作满意度量表(GJS),对201名外向型企业员工进行调查。结果1工作倦怠在单位类别上存在显著差异,工作满意度在性别、工龄、文化程度和单位类别上存在显著差异;2男性员工在工作倦怠方面低于女性,在工作满意度方面高于女性;3工作2～4年的员工工作满意度显著高于工作2年以内和4～6年的员工;4本科和硕士及以上学历的员工工作满意度显著高于大专和高中及以下学历的员工。结论企业要特别关注女性员工工作倦怠问题,提高工作2年以内和4～6年员工的工作满意度。