汉语发展性阅读障碍儿童的矫治训练

目的 探索汉语发展性阅读障碍儿童的矫治训练方法 .方法 选择小学3-5年级汉语发展性阅读障碍学生29名,由经过培训的训练师对其进行了为期7周的系统训练.训练内容分为认知-行为干预、音素操作训练和阅读技能训练.比较训练前后学生的语文成绩、作文分数和阅读出错率.结果 矫治训练前后,学生的语文成绩、作文分数和阅读出错率间差别均有统计学意义(P<0.01).结论 认知-行为干预、音素操作训练和阅读技能训练可以提高汉语发展性阅读障碍儿童的阅读和写作水平.     

阅读障碍儿童的言语工作记忆缺陷

目的 探索阅读障碍儿童的言语工作记忆缺陷的特点.方法 采用言语工作记忆的经典范式n-back任务对比17名正常儿童和15名阅读障碍儿童在3种更新难度下的记忆成绩(正确率).结果 在更新0次、1次和2次水平,阅读障碍儿童的记忆成绩正确率[(81.7±7.0)%,(70.8±12.0)%,(60.0±7.0)%]均显著低于正常儿童[(88.6±6.0)%,(83.5±7.0)%,(75.6±9.0)%,P<0.01],在更新效应(随着更新难度增加,工作记忆成绩下降的幅度上,阅读障碍儿童[(25.9±12.0)%]明显大于正常儿童[(14.2±12.0)%,P<0.01].结论 更新0次的成绩落后表明了阅读障碍儿童在记忆的基础性加工上的缺陷,更大的更新效应说明阅读障碍儿童在言语工作记忆的执行加工,即更新操作上的明显缺陷.     

发展性阅读障碍者信息加工的事件相关电位研究

发展性阅读障碍(developmental dyslexia,DD)是指阅读技能显著低于自身认知能力和受教育程度的特殊学习困难状态,表现在字母与发音之间的转换能力减弱,即阅读能力和语音意识障碍,其发生率是4%～9% [1].     

发展性阅读障碍者信息加工的事件相关电位研究

发展性阅读障碍(developmental dyslexia,DD)是指阅读技能显著低于自身认知能力和受教育程度的特殊学习困难状态,表现在字母与发音之间的转换能力减弱,即阅读能力和语音意识障碍,其发生率是4%～9% [1].     

发展性阅读障碍儿童视听觉整合的事件相关电位研究

目的探讨阅读障碍者对视听觉双通道信息加工的处理能力的差异.方法要求被试辨认同时呈现的左右单侧视野视觉刺激与高低纯音的四种组合关系.结果 1.头皮前部听觉相关波形P60的峰潜伏期的组间主效应显著,N160波幅的组间主效应显著;2.头皮后部视觉相关波形P110的峰潜伏期的组间主效应显著,阅读障碍儿童的峰潜伏期明显的比正常儿童延迟,分别为130.4 ms和102.5 ms;3.阅读障碍儿童对同时呈现的视听觉信号辨认的正确率为78.9%,与正常对照组比较差异有显著性;但反应时差异无显著性.结论阅读障碍儿童对视听觉信息的加工符合视听信息整合的相互作用模式,但是,工作效能比正常儿童弱,主要的表现仍然是潜伏期的显著延长,波幅强度较低.当双通道信息输入时,阅读障碍儿童的行为表现与单通道信息加工模式明显不同,可能由于心理资源有限,不能同时处理过多的外界刺激,以致错误率高.     

发展性阅读障碍儿童听觉功能的事件相关电位研究

目的探讨发展性阅读障碍儿童听觉功能的神经心理学特性,研究其听觉功能与正常儿童的差异,进一步探讨与阅读障碍儿童的神经结构特征.方法本实验设计利用频率500Hz和1000Hz的2个纯音刺激激活大脑听觉神经系统的活动,同时使用ERP分析系统记录被试完成简单听觉任务的波形.结果1.听觉ERP波形为头皮前部一个大的负波,又可表述为四个相对独立的成分:P60,N160,P200和N240;2.对纯音的加工有显著的左右半球差异;3.阅读障碍儿童在听觉加工的ERP波形上与正常儿童相比表现为潜伏期的显著延迟以及波幅的明显降低:阅读障碍儿童N160的峰潜伏期长于正常儿童,分别为(182.8±5.9)ms和(166.6±5.9)ms;而且,阅读障碍儿童的波幅低于正常儿童.结论阅读障碍儿童的听觉系统发育可能落后于正常儿童,主要表现为峰潜伏期的显著延迟以及波幅的明显降低,这可能是阅读障碍儿童听觉系统功能发育的主要神经心理学特性.     

发展性阅读障碍儿童听觉功能的事件相关电位研究

目的探讨发展性阅读障碍儿童听觉功能的神经心理学特性,研究其听觉功能与正常儿童的差异,进一步探讨与阅读障碍儿童的神经结构特征。方法本实验设计利用频率500Hz和1000Hz的2个纯音刺激激活大脑听觉神经系统的活动,同时使用ERP分析系统记录被试完成简单听觉任务的波形。结果1.听觉ERP波形为头皮前部一个大的负波,又可表述为四个相对独立的成分P60,N160,P200和N240;2.对纯音的加工有显著的左右半球差异;3.阅读障碍儿童在听觉加工的ERP波形上与正常儿童相比表现为潜伏期的显著延迟以及波幅的明显降低阅读障碍儿童N160的峰潜伏期长于正常儿童,分别为(182.8±5.9)ms和(166.6±5.9)ms;而且,阅读障碍儿童的波幅低于正常儿童。结论阅读障碍儿童的听觉系统发育可能落后于正常儿童,主要表现为峰潜伏期的显著延迟以及波幅的明显降低,这可能是阅读障碍儿童听觉系统功能发育的主要神经心理学特性。     

发展性阅读障碍儿童视觉功能的事件相关电位研究

目的 考察阅读障碍儿童的视觉巨细胞系统功能的神经心理学特性,探讨阅读障碍儿童与正常儿童的左右枕叶对单侧投射的视觉刺激的敏感性及其功能的半球差异特性.方法 用单侧视野投射方法,使用具有高时间频率的黑白对比视觉信号,同时使用ERP分析系统记录被试在完成简单视觉任务时的波形.结果 ①正常儿童在完成左右单侧视野投射任务的反应时基本相同[(294.7±12.47)ms～(298.3±135.8)ms],左侧枕叶加工来自右侧视野的视觉信号产生的ERP波形与右侧枕叶加工对侧视野信息产生的波形基本一致;②阅读障碍儿童的脑电波形与正常儿童比较差异有显著性;这种差异尤其表现在左侧枕叶O1的P120的峰潜伏期显著延迟为136.57 ms.结论 正常儿童的视觉巨细胞系统左右半球的功能是均势的,没有偏侧化的倾向;而阅读障碍儿童的视觉功能发育可能落后于正常儿童,并且在枕叶皮质存在左右半球差异,尤其是左侧枕叶的功能差异,这可能是阅读障碍儿童视觉巨细胞系统功能的发育的主要神经心理学特性.     

发展性阅读障碍儿童视听觉整合的事件相关电位研究

目的探讨阅渎障碍者对视听觉双通道信息加工的处理能力的差异。方法要求被试辨认同时呈现的左右单侧视野视觉刺激与高低纯音的四种组合关系。结果1．头皮前部听觉相关波形P60的峰潜伏期的组间主效应显著，N160波幅的组间主效应显著；2．头皮后部视觉相关波形P110的峰潜伏期的组间主效应显著，阅读障碍儿童的峰潜伏期明显的比正常儿童延迟，分别为130．4ms和102．5ms；3．阅读障碍儿童对同时呈现的视听觉信号辨认的正确率为78．9％，与正常对照组比较差异有显著性；但反应时差异无显著性。结论阅读障碍儿童对视听觉信息的加工符合视听信息整合的相互作用模式，但是，工作效能比正常儿童弱，主要的表现仍然是潜伏期的显著延长，波幅强度较低。当双通道信息输入时，阅读障碍儿童的行为表现与单通道信息加工模式明显不同，可能由于心理资源有限，不能同时处理过多的外界刺激，以致错误率高。     

注意缺陷多动障碍患儿生物运动感知能力的研究

目的 探讨注意缺陷多动障碍(ADHD)患儿生物运动感知能力.方法 采用时距辨别任务对46例ADHD患儿和46例健康对照组进行生物运动感知能力测试.结果 健康对照组的主观相等点(PSE)(-0. 30 ± 0. 35)为负值,与检验值"0"比较,差异有统计学意义(t=-5. 83,P<0.05).与健康对照组的PSE相比,ADHD患儿的PSE(0.06 ±0. 63)为正值,且明显增大,差异有统计学意义(0=0. 34, P<0. 05) . Pearson相关分析显示,ADHD患儿的生物运动感知能力与其发病年龄关系密切(r=-0.91,P<0. 05) .结论 ADHD患儿存在生物运动感知能力障碍,发病年龄越小,表现越差,且这种感知能力障碍可能与ADHD患儿额叶功能异常有关.     

汉语阅读障碍儿童语言认知能力缺陷特征分析

目的 探讨中年级汉语阅读障碍儿童合并不同语言认知能力缺陷的特征。方法 于2020年11—12月选取成都市某公立小学三年级儿童197名为研究对象,按照平均数以下1个标准差为筛查标准,筛选阅读障碍儿童25名,并匹配智力与生理年龄相当的37名儿童为对照组,采用差异检验比较考察阅读障碍儿童的语言认知缺陷。结果 与对照组比较,阅读障碍儿童在4项语言认知能力方面均存在明显落后;阅读障碍儿童在单项语言认知能力缺陷组、双重缺陷组和全损组的占比分别为40%(n=10)、24%(n=6)和8%(n=2)。结论 阅读障碍儿童在4项认知能力上存在不同程度的缺陷,相比单一认知能力缺陷的儿童,存在多重认知能力缺陷的儿童其阅读表现更差。     

伴发育性阅读障碍的儿童是否有潜在学习缺陷

目的:本研究旨在探讨不同类型任务对发育性阅读障碍(D D)患者潜在程序学习效果的影响。方法:16例DD患儿(年龄11.6±1.4岁)和16例相匹配的具有正常阅读能力的对照者(年龄11.4±1.9岁)分别接受两项测试(连续反应时间试验和镜画试验),通过这两项试验中的多项测试可以逐渐获得受试者的一些潜在能力方面信息。尽管两项测试都是分析受试者潜在的学习能力,但可反映不同的测试能力。连续反应时间试验反映的是连续学习能力方面的发育情况而很少(即使有的话)反映程序学习能力方面的发育情况,而镜画试验则包括快速重复的对视空间刺激的处理,而不需要…     

唐氏综合征患儿的一般运动

描述唐氏综合征(DS)患儿的一般运动(GMs)特征。从出生到校正年龄为6个月时,对23例DS患儿及30例足月健康儿童的GMs进行评估。对每个儿童的GMs进行定性和半定量评估。以图例方式显示最佳运动评分的生长曲线。DS患儿的GMs的特征为运动速度低或中等,运动幅度大或中等,特别是在流畅性、平稳度和复杂性方面表现较差,突然的启动和停止以及少数其他大运动方面协调性较差。在6个月时,所有儿童的定性和半定量评估均有改善,但在进一步的疗程中可观察     

心理缺陷的运动治疗

运动心理学研究表明,优秀的运动员都具有超强的自控力,坚定的信念,勇取果断的行为品质和坚韧刚毅的心理.     

一般患者护理记录缺陷分析与对策

随着《医疗事故处理条例》的颁发和实施,一般患者护理记录缺陷问题成为引发医疗纠纷的原因之一,为了提高书写质量,降低医疗纠纷的发生率,分析一般患者护理记录中存在的问题,并就如何提高书写质量提出自己的看法。     

运动能调节孩子的心理缺陷

体育运动对弥补心理缺陷有较好的帮助，而且不同的体育项目对不同的心理缺陷功效不同。北京回龙观医院心理专家赵晨滨针对孩子不同的心理缺陷列举了具体可选的体育项目。第一类，孤独、怪僻心理缺陷的人，可以选择足球、篮球、排球以及接力跑、拔河等集体项目。这类体育项目共同点是要求每位成员互相配合、交流，强调团队精神。多参加这样的运动会促进自己与他人交流、增强换位思考的意识，弥补孤独、怪僻的心理缺陷。第二类，腼腆、胆怯心理缺陷的人，想克服这一缺陷．应该多参加游泳、溜冰、滑雪、拳击、摔竣、单双杠、跳马、平衡木等体育项目。     

阅读障碍与注意缺陷多动障碍儿童的形似同音错字词组的N400研究

目的本研究拟结合当前汉语阅读障碍的研究趋势,设计词形、词义、词音的识别任务,并在执行任务同时记录在中央脑区(CZ脑区)的N400波形,比较探讨四组儿童N400脑电生理指标的异同。方法宁波市区某小学经前期筛查、后期复核诊断注意缺陷多动障碍(ADHD)21例、阅读障碍(RD)19例、ADHD+RD 17例及正常对照组19例(均为小学三至五年级学生)。使用SNAP-Ⅳ问卷(父母版)评估ADHD症状;儿童汉语阅读障碍量表评估阅读成绩。比较四组儿童在执行形似同音错字词组识别任务时应答反应时间及正确率,及中央脑区N400(波幅和潜伏期)波形差异在组间效应。结果平均反应时及正确应答率,正常对照组均优于其他三组;与RD组相比,ADHD组、ADHD+RD组的平均反应时略长,而正确率方面三组差异无显著性;ADHD组与ADHD+RD组在平均反应时及正确率方面比较差异无显著性。与对照组相比,ADHD组、RD组及ADHD+RD组潜伏期均延迟,而ADHD组、RD组及ADHD+RD组之间两两比较,差异均无显著性;而波幅方面,四组两两相比,差异均无显著性。结论 ADHD本身亦存在言语加工障碍,RD亦存在注意缺陷方面的问题,两者共病并未表现出更严重的言语加工障碍。     

托莫西汀治疗注意缺陷多动障碍与阅读障碍儿童的N400对照研究

目的探讨托莫西汀治疗注意缺陷多动障碍与阅读障碍儿童前后症状及N400的差异。方法 2017年12月～2018年10月在宁波市市区某小学3～5年级经筛查、复核诊断入组17例ADHD,16例ADHD+D。两组患儿在使用托莫西汀治疗前后均采用SNAP-Ⅳ问卷(父母版)评估ADHD症状,儿童汉语阅读障碍量表评估阅读成绩,记录中央脑区N400(波幅和潜伏期)波形。结果治疗前,ADHD组SNAP-Ⅳ总分(42.33±10.66)分,DCCC总分(57.09±10.78)分;ADHD+D组SNAP-Ⅳ总分(45.23±12.04)分,DCCC总分(98.85±16.58)分;治疗后ADHD组SNAP-Ⅳ总分(21.57±5.94)分,DCCC总分(56.89±10.22)分;ADHD+D组SNAP-Ⅳ总分(22.57±6.19)分,DCCC总分(97.53±15.64)分。治疗前后,两组ADHD症状评分比较,差异有统计学意义(P0.05);而两组阅读成绩评分及N400波幅及潜伏期比较,差异无统计学意义(P0.05)。结论托莫西汀能改善ADHD及ADHD+D的ADHD症状,但对阅读症状无效,对大脑字词语义信息整合及信息加工速度亦无影响。     

5种性格缺陷男人的运动提案

运动有助于身体健康,同时也影响着人的心理健康。体育心理学研究表明,不同的运动项目,对人的心理所起的作用不尽相同。有些缺乏正常心理调节和适应能力的人,或是表现有明显的性格缺陷和情感缺陷者,通过有针对性的适当运动,可以纠正不良性格缺陷,改善心理和精神状况。那么,在事业和家庭双重压力下的男人们,不妨让运动打造出完美个性。孤独型性格特征展板孤独男性格内向、孤僻,与人不合群,不善于与人交往,人际交往圈狭窄,缺少竞争力。他们产生孤独的原因多而复杂,比如事业上的挫折、缺乏与异性的交往、失去父母的关爱、夫妻感情不和、周围没有…