高职护生人文素质培养策略

随着护理事业的不断创新和发展,社会对高职护生的人文素质要求已上升到和专业素质要求平衡的地位,但在护理实践中护生表现出来的人文能力仍显得不足。本文从高职高专护理教育现状出发,分析影响护生人文素质培养的因素,从如何提高人文素质教育效果、怎样营造良好的人文教育环境方面提出了建议,以提高护生人文素质培养的实效性,提升整体护理水平。     

浅议高职高专护理专科生人文素质的培养

良好的人文素质是护理人员必备的职业素养,因此,加强护生人文素质教育是高职高专院校的首要任务。要想达到目的 ,必须了解学生的基础、学校的现状以及采取的措施,将人文素质教育融入在校教育课程中,在培养专业知识技能的同时提高护生的人文素质,从而提高护生职业素质。     

护生的素质教育与临床实践相结合的体会

护理学是一门较年轻的学科，随着我国高等护理教育的改革与发展，医学模式的转变对护理人员的素质提出了高水准的要求。提高临床护理质量，提高护生素质，发展护理事业，其根本在于提高临床护理教育水平，而关键在于临床护理教学的效果。临床护理教学模式与质量对护生毕业能否成为一名合格的护理人员以及对今后工作能否不断更新知识或技能均产生直接及潜在的影响。知识经济时代对人才的要求是人文素质与科学素质的有机的结合，现代护理教学中的人文素质教育归根结底就是帮助护生学会怎样做人，怎样正确处理人与人、人与社会、人与自然的关系，怎样提高自生的人格、气质、修养，怎样利用人文精神最大限度地发挥自己地护理水平来解除病人的痛苦，成为名副其实的白衣天使。本文作者就临床护理教学模式应体现出护理职业的特色，护生在临床实习中我院重点抓理论与实践相结合的训练，培养护生发现问题、分析问题和解决问题的能力，谈护生的素质教育与临床实践结合的体会。     

加强护理人文素质教育的思考

本文探讨加强护理人文素质教育的重要意义，分析我国护理专业人文素质教育的现状，提出改革课程设置结构，改变教学观念及方法，提高教师人文素养及校园文化熏陶等途径促进人文素质教育发展。     

高职护生循证护理素质的培养

注重高职护生循证护理素质的培养,是时代和现实的需要,也有助于教学相长和推动护理教育的发展,同时对护生临床实践能力等的培养有着非常重要的作用。应改革护理教育教学,从循证护理知识、能力和循证意识的培养高职护生的循证护理素质。     

素质教育在临床带教中的应用

知识经济时代的特质强调“以人的发展为中心”，即对现代教育提出了培养素质全面的创造性人才的要求，这是教育的人文精神升华。在护理专业中，深化整体护理、开展社区护理及多元文化护理都需要护士有较好的人文素质，而目前护理教育中的人文素质教育还远未到位。在教育内容上，重视医学基础知识教育，忽视人文和社会知识教育，重视“以疾病为中心”的护理知识，忽视预防、保健、康复等方面的内容。多年来，护理教育始终是围绕着“病”讲“病”，医学内容占据了护生在学校学习的绝大多数时间，讲心里社会因素少，而对护生来说十分重要的人文知识却很少涉及，即使有，也是蜻蜓点水，行同点缀，许多护生毕业时尚不知和为“人文”，这样的知识结构要使护生具有一定的人文素质是不可能的。下面从几个方面谈有关整体护理、素质教育与临床带教的关系。     

素质教育在临床带教中的应用

知识经济时代的特质强调“以人的发展为中心”，即对现代教育提出了培养素质全面的创造性人才的要求，这是教育的人文精神升华。在护理专业中，深化整体护理、开展社区护理及多元文化护理都需要护士有较好的人文素质，而目前护理教育中的人文素质教育还远未到位。在教育内容上，重视医学基础知识教育，忽视人文和社会知识教育，重视“以疾病为中心”的护理知识，忽视预防、保健、康复等方面的内容。多年来，护理教育始终是围绕着“病”讲“病”，医学内容占据了护生在学校学习的绝大多数时间，讲心里社会因素少，而对护生来说十分重要的人文知识却很少涉及，即使有，也是蜻蜒点水，行同点缀，许多护生毕业时尚不知和为“人文”，这样的知识结构要使护生具有一定的人文素质是不可能的。下面从几个方面谈有关整体护理、素质教育与临床带教的关系。     

高职护生循证护理素质的培养

注重高职护生循证护理素质的培养,是时代和现实的需要,也有助于教学相长和推动护理教育的发展,同时对护生临床实践能力等的培养有着非常重要的作用.应改革护理教育教学,从循证护理知识、能力和循证意识的培养高职护生的循证护理素质.     

隐性课程对提高护生人文素养作用的研究

隐性课程的特点主要有弥散性、潜在性、持久性和难量化性。本文通过调查研究实习护生对隐性课程的认知行为与隐性课程对提高护生人文素质养的现状,分析目前护理专业隐性课程体系对人文素养的作用,以及隐性课程体系中存在的问题,提出学校教育和临床带教相结合的以隐性课程来提高护生人文素养的教育模式,对护理教育课程设置及临床实践教学提出建议,旨在确立和建设学校和医院隐性课程体系以切实提高护生人文素养。     

试论儒家仁学思想在构建护理人文素质教育模式中的重要性

儒家仁学思想博大精深,对护理人文素质教育有着重要的现实意义。护理人文素质教育模式的构建应体现壮根,应将儒家仁学思想精髓作为其核心价值取向和内涵,秉持仁心人护的治学理念,对护理人文素质教育的培养模式进行系统深入的改革,探索将这一优秀文化遗产赋予新的时代内涵。     

提高实习护生的人文素质在护生带教活动中的体现

临床带教是完成护生到护士角色转变的重要环节和必经阶段.通过临床带教使护理专业的学生能够将所学的理论知识转化为实践技能,并应用于临床实践.同时由于有实际工作环境的熏陶,带教老师的言传身教,临床带教更是培养护生人文素质、职业道德与职业形象的最佳时间.     

论高职院校护理专业教师的综合素质

高职院校与普通高校的学生有着很大区别,为了提高高职护生的学习热情,提高护理课程教学质量,能给社会提供合格的护理专业人才,这就对高职院校的护理专业教师的综合素质提出了更好的要求。     

护理学基础实践教学之改革

《护理学基础》是高职护理专业的主干课程之一。实践教学是培养高职护理专业学生的专业技能、增强护生实际动手能力的重要途径。湖北襄樊职业技术学院医学院从加强校内实训基地的建设、强化实训教学环节的组织管理、严格实践教学的考核、注重“双师型”教师的培养等方面提高实践教学质量，增强护生的创新能力，为社会培养出更多、更好、满足社会需求的高级护理人才。     

高职高专院校护生人文素质培养模式的改革

目的：为达成高职高专“培养技能型、服务型护理专业人才”的目标,通过对高职高专院校护生人文素质培养模式进行改革,提高护生的人文素质。为今后培养（专科类）护理人才探索一条新途径。方法：抽取我校08级入学的护生60例。随机分为试验组和对照组各30例,试验组对部分课程的实践操作对象和场所进行调整,即安排在医院进行,对照组使用传统的教学模式。结果：两组效果有显著差异（P〈0．05）实验组明显优于对照组。结论：人文素质培养模式的改革意义重大。     

本科护生人文素质教育现状及对策的研究

对于绝大多数本科护理学校来说,重视专业知识以及实训技能的教学,但是对于护生人文素质的培养没有加以足够的关注。护生长期在这种环境中成长,会导致部分护生缺乏社会责任感,缺乏对生命的关爱与珍惜,缺乏对患者的同情与理解,长此以往,将会使护患关系恶化,医疗纠纷发生率也会增加,因此,将人文素质教育融入护生培养的过程中,是培养高素质护理人才的关键,也是适应社会发展的必然要求。     

探讨高职护理专业护理技术操作考核改革

护理技术探作是高职护生在校期间应完善掌握的一门技术，加强高职护生护理操作能力的训练是是增强护生实际动手能力的重要途径．《护理学基础》的学习是护生掌握护理技术探作的一门专业主干课程．如何激发护生练习护理技术操作的热情，使护生在轻松的学习环境中掌握护理技术操作是护理学基础教师长期探索的一个重要话题．改革护理技术捧作考核方法，采用综合考核，使护生正确认识学习护理技术操作的重要性，以乐观、认真的态度完成每一项护理技术操作的学习和考核．     

基于King达标理论的实习护生行为目标达成度评价

目的:以King达标理论为基础理论框架,探讨和分析中、高职护生实习期间的本专业行为目标达成度及其影响因素,以便更好地指导临床护理教学。方法:采用便利抽样方式抽取实习中、高职护生204名,采用具有较好信效度的中文版护士行为目标达成度评价量表(NPGA)进行测评。结果:58.67%的护生认为自身护理行为水平较低,未达成预期目标,34.69%的护生认为自身护理行为需要改善;高职护生行为目标达成度水平总体高于中职护生(P0.05)。结论:目前临床实习的中、高职护生均对自身护理行为不甚满意,专业行为目标达成度不够,需要医院及学校在临床实践教学方面给予更多的关注与支持。     

中医药院校护理本科生人文素质现状及培养策略研究

目的:调查中医药院校护理专业本科生人文素质现状,为提升中医药院校护理学生人文素质水平提供参考.方法:抽取本校护理学院308名全日制本科学生,采用问卷调查法进行相关性分析,对比不同性别、不同年级人文素质各指标的差异性.结果:护理专业学生人文素质水平中等偏上,大三、大四学生得分高于大一、大二,女生在逻辑思维、信息处理等4个维度高于男生,大四学生在人文知识、职业道德等8个维度方面明显高于其他年级,大一学生在求知精神、批判精神等3个维度得分高于其他年级.结论:中医药院校具有传统人文素质教育资源,利用中医药文化打造好隐性人文课堂、人文教育"第二课堂""仪式"教育平台,提升中医药院校护理学生就业优势.     

中医药院校护理本科生人文素质现状及培养策略研究

目的:调查中医药院校护理专业本科生人文素质现状,为提升中医药院校护理学生人文素质水平提供参考.方法:抽取本校护理学院308名全日制本科学生,采用问卷调查法进行相关性分析,对比不同性别、不同年级人文素质各指标的差异性.结果:护理专业学生人文素质水平中等偏上,大三、大四学生得分高于大一、大二,女生在逻辑思维、信息处理等4个维度高于男生,大四学生在人文知识、职业道德等8个维度方面明显高于其他年级,大一学生在求知精神、批判精神等3个维度得分高于其他年级.结论:中医药院校具有传统人文素质教育资源,利用中医药文化打造好隐性人文课堂、人文教育"第二课堂""仪式"教育平台,提升中医药院校护理学生就业优势.     

浅谈护生关爱能力的培养

前言 护理学以人为服务对象,是一门最富人文关怀和人心温暖的学科护生关爱能力的培养和实践,增强护生对关爱行为重要性的认识,指导护生对患者进行关爱行为,关爱行为促使护生形成积极、稳定的护理职业态度。提高护生学习兴趣、创设良好教学环境、培养护生职业责任等。让护生更愿意接受并热爱护理专业,对培养护生形成健康、积极的职业态度是很重要的。提高护生关爱能力从教师做起,建立充满关爱的教育环境,引导护生感受关爱,实践关爱,营建“环境育人”和“文化育人”的校园文化。