语文教学境界的"灵活创新"

教学境界是以教的境界为起点，以学的境界为结果的统一过程，教师是这一过程的创造者，学生的学习状态和呼应程度是其标志。教学境界的表现多种多样，其中凡是能满足学生需要的教学境界，学生就会产生轻松、愉悦、喜好等积极的情绪体验；反之，学生则会产生烦闷、厌恶等消极的情绪体验，显然“灵活创新”应是语文教师追求的至善境界。考察分析“灵活创新”的教学境界，体现在下列几个方面。１乐趣是“灵活创新”的前提科学研究表明：一个人对所做的事乐意为之，他的全部才能可发挥８０％以上；不乐意为之，只能发挥２０％。学习活动亦是如此…     

浅谈建构主义学习理论对教学效果的影响

传统教育方法是以教师为中心，以教材为载体，以知识传授为基本教育理念。教学模式是“输入式”和“填鸭式”。就是教师传授知识，学生掌握知识，学生提出问题，教师解答问题。只强调教师主动的“教”而忽视学生主动的“学”，按照这样理论设计的教学，学生参与教学活动的机会少，大部分时间处于被动接受状态，学生的主动性、积极性难以发挥，缺少“教”与“学”的互动气氛。     

关于加强教学管理的思路与做法

教授、学习、考核这三者构成了一条完整的教学链，三者互相影响，互相促进。教和学，是学校教学这一概念的两个侧面，但在长期的教学中，学校的教学管理往往在“教”上做文章，下工夫，忽视学生的“学”。随着教学改革的不断深入，“学”在教学中的重要性越来越受到教师的重视，只有不断提高学生“学”的积极性．严格“学”的规范，研究“学”的方法，提供“学”的良好环境和氛围，才能更有效地提高教学质量。因而学校教     

运用四步教学法实施中医内科教学的"四个转变"

笔者在充分遵循“教师为主导，学生为主体”原则的基础上，运用“读、问、讲、用”四步教学法，实施由传统的“教师讲学生听，教师写学生抄”的被动式教学向“教师启发诱导，学生动手动脑”的主动教学转变，由“要我学”向“我要学”转变，由传授知识为主，向提高能力为主转变，由死记硬背向灵活运用转变，学生的学习兴趣明显增强，教学质量和教学效果明显提高。１运用好“读”，是实施四个转变的基础阅读指在课堂教学中，让学生读教科书，查阅工具书和资料，对教学内容在已有的中医基础理论知识上理解掌握。在读的过程中要求学生动手动脑。…     

谈谈数学教学中的"三个结合"与"两个渗透"

近年来，有关部委修改了中等卫生职业教育的教学计划和教材内容，减少了医学专业课和基础课课时，增加了普通课课时。数学课时增加了２～３倍，教材章节也增加了一倍以上。如何完成新的教学计划以满足新的教纲要求和适应新的形势需要，是每个数学教师当前值得探讨的问题。笔者认为，创新教学方法，提高教学质量是关键。为此，笔者总结了教学中的“三个结合”与“两个渗透”。１教学中的“三个结合”１．１结合多媒体教学传统教学重在讲授知识。即通过教师的口述和板书完成传授知识的目的。这样的方式显得单调、枯燥，学生对许多结论常常只是…     

实施目标教学应具备的意识

实施目标教学应具备的意识河南省郑州市卫生学校项兰英，常作鹏目标意识：目标教学，首先要具备目标意识。目标意识（１）导向作用：导向是说教师“教”什么，学生“学”什么。包括教学方案，教学方法，教学评价以及达标水平等。（２）管理作用：管理教师怎样“教”，学生...     

学习方法管见

学习方法管见中山医科大学张友源研究学习方法的紧迫性传统的教学观把“教学”看作是教师的“教”，教学即是“教学生”或“教书”。其结果既影响了学生的知识掌握，更抑制了学生的智能发展。现代教学观则认为，教学是教师的“教”与学生的“学”所组成的双边活动；教学过...     

在中等职业教育中进行"教学做合一"

近日，笔者在现代教育报上阅读了教育学家陶行知的“教学做合一”有关内容，让笔者感触较深。“教学做合一”理论强调学生动手能力和解决问题能力的培养，不仅适用于我国中、小学的教育改革，更适合于中等职业教育的教学实践。１“教学做合一”教育理论介绍２０世纪２０年代，陶行知创立了“教学做合一”生活教育理论。这套理论包含４层含义：一是指教育教学法，即“教的法子要根据学的法子，学的法子要根据做的法子。教法、学法、做法是应当合一的”；二是教学课程论，认为课程的性质、内容和形式最终都是由“做”决定，课堂本身必须是“教…     

思想政治理论课教材体系向教学体系转化的思考

教材体系规定的是“教什么”，教学体系规定的是“怎么教”。由“教什么”向“怎么教”转化的过程就是教材体系向教学体系转化的过程。教材体系与教学体系的不同，决定了教材体系必须向教学体系转化。促进教材体系向教学体系的转化，教师扎实的理论功底和宽阔的知识视野是实现转化的前提；教师课前精心备课是实现转化的基础，教师授课时口语化的讲解是实现转化的关键。     

语文教学中的教学艺术

语文教学中的教学艺术宁夏卫生学校徐蓉７５００２１教学是一门特殊的艺术，又是一门科学。是论说教师遵循教学规律，针对教学对象，灵活运用教法，善于启发引导、激励学生的热情，创造性地组织教学过程，完成教学任务，使之学有所得，教有成效，从而达到教学目标。善于运...     

浅谈生理学教学

传统的教学方法是讲授法。教师泛泛地讲，学生被动地听。教材是一成不变的教条，教师逐字逐句地背课，把讲授变成枯燥、呆板的罗列与陈述，使那些大量要求记忆而又难以引起学生兴趣的词句，成为学科中沉重的负担，无法唤起学生的兴致和共鸣。这种重教知识，轻教思维；重教“学会”，轻教“会学”是和医学教育改革的目标──使学生“更加主动和自我指导”的学习是不相符的。在教学中，教师应该创造一个渴望知识，主动探索的课堂氛围，突出重点并配合启发式教学，让学生发挥他们的主观能动作用，更要给他们一个开发创造思绪能力的机会。这样，…     

浅谈教师和学生在教学过程中的地位及其关系

教学，简要地说就是教师的教和学生的学的共同活动。教学是实施教育的基本途径，而教育的实施与接受最终要落在人的身上。在教学过程中，教师的活动——教，与学生的活动——学，构成了教学赖以进行的两个并行而且统一的活动体系。因此，要组织开展合理的教学活动并提高教学成效，就必须正确认识教师和学生在教学过程中所处的地位，明确教师教和学生学的相互关系，树立正确的师生观，对提高教学质量具有非常重要的意义。在教育史上，“教师中心论”和“学生中心论”一直是一个争论激烈的问题：传统教育派的观点认为，教师是教学过程的主宰，…     

优化临床教学方法的思考

新的高等教育改革正以全新的理念撞击着传统的教育模式。现代教学论把发展学生的智力，培养学生的能力摆到了突出的地位，提出了“传授知识与发展智能统一的规律”“教师的主导作用与学生的主体作用统一的规律”。教师如何教学生如何学，教学效果怎样，是我们认真思考的问题。学生进入临床实习     

关于优化化学教学效果的思考

优化教学效果是课堂教学所追求的目标之一，结合教学实践，从教师的“教”与学生的“学”的互动中，总结出以情施教。创造平等的教学气氛；课前设疑，激发学生的思维活力；加强交流．引入多层次的讨论机制：课后布疑，结合专业巩固学习效果，为优化教学效果提供了一种思路。     

不断创设护生学习的角色情境

一般来讲,教师作为信息的“供体”,而学生仅作为信息的“受体”,教学只是教师与学生的双边活动。这种状态从根本上忽略了广泛存在于学生之间的相互影响力。学生之间的信息交流逐渐成为教学中一条新的信息通道,出现了信息传递多极化倾向,即由原来的教师教、学生学这样的“两极模式”向教师教、学生学、学生互学的“多极模式”转化。护理专业是实践性较强的专业,而护士也是公众比较熟悉、职业评价度较高一个社会角色。因此运用角色接受机制进行合作学习,在一定程度上对提高学习效率有较大帮助。角色,泛指带有一定自然属性和社会属性,具有一定…     

"学导式"教学法在医学遗传学教学中的应用

21世纪是科学技术高度发展和广泛应用的时代,为了适应时代发展的需要,各高校都把开发和激励学生创造力的创造性教育作为教学改革的主流。怎样才能开发学生的创造力,以笔者之见,正确处理好教师主导作用和学生主体地位的关系乃是关键。《医学遗传学》教学中要处理好“教”与“学”的关系,使“教”与“学”有机结合,形成一个协调的整体,必须重视对学生学习《医学遗传学》方法的指导。“学导式”教学法的教学思想的核心是:在教学过程中以教师为主导,以学生为主体,通过学法指导的有机渗透,让学生自己握着一把金钥匙去开启知识和智慧宝库的大门。…     

对教师主导作用的几点认识

素质教育的课堂教学模式要求发挥以教师为主导，以学生为主体的作用，“教”与“学”并重，从而全面提高教学质量。但在贯彻实施的过程中，教师的主导作用并未形成共识。有的教师认为教师的主导作用就是教师主讲；有的教师认为教师的主导作用就是多给学生一些自学、练习的时间和机会；而有的教师仍在“满堂灌”……因而有必要对教师所起的主导作用及应把握的原则问题进行探讨，消除错误的认识，更好地实施素质教育。教师的主导作用，首先应体现在“导”上。“导”就是引导、诱导、领导的意思。主导就是教师在教学中主要起引导、诱导、领导的…     

PBL教学法在"心肺复苏"教学方案设计中的应用

教学方案是指教师在教学过程中对教学内容、教学方法、教学步骤以及要达到的教学效果等所进行的精心编排和设计,是教师对教材的认识和处理,以及对学生学习方法的指导,也是进行课堂教学所实施的方案。一个好的教案不仅能指导学生“学会”,而且引导学生“会学”,从而顺利完成教学     

教学生学会学习的几点思考

１实现“３个转变”是前提创新人才的培养取决于具有创新观念和创新能力的教师,因此,要教学生学会学习,首要前提是教师教育观念要实现３个转变：从传统的传授知识为主向培养学生学会学习和创造为主的转变;从一次性学校教育目标向学生获得持续发展能力的终身教育目标转变;从以教师为中心向以学生主体参与、主动发展为中心,实现由教到学,教对学适应的转变。２遵循“４项原则”是关键２．１主体实践原则。学生是学习和认识的主体,学生的学习认识活动是个体的实践活动,它具有很强的不可替代性。学生要掌握正确的学习方法,必须通过学生…     

谈人体解剖学精品课程中网络课程的建设与应用

在精品课程建设中，以培养现代医学创新人才为目标，针对学科特点，运用现代教育技术，从教学内容、教学方法、教学技术和手段、教学基本建设等方面进行了系统的、深层次的、全方位的改革，建立了具有人体解剖学特色的基于现代教育技术的网络教学系统，充分调动教师教学和学生学习两个方面的积极性，有利于学生自主学习获取知识；有利于实现“学为主体，教为主导”教学方式的转变；有利于对学生创新精神和实践能力的培养。