中医专业的西医诊断学教学体会

西医诊断学 (下简称西诊 )是高等医学院校医疗专业本科必须学习的一门临床课程。本人在高等中医院校从事西医诊断学理论及临床实践教学十多年 ,教授过中医本科、针灸推拿本科、中医骨伤本科和传统中医专业本科等专业的学生 ,教学中积累了一定的经验 ,就此谈谈本人的教学体会。1　中医院校西医诊断学教学的特殊性　　中医院校其目的是培养中医药高级专门人才 ,社会要求这些专门人才必须掌握西医诊断疾病的基本方法。西医诊断学的教学是在这一大前提条件下进行的。其目的是为丰富中医临床诊断手段服务。通过这门课程的学习使学生从基础医学过…     

临床模拟教学在《中医诊断学》实训教学中的应用

《中医诊断学》是研究诊察病情、判断疾病、辨别证候的基础理论、基本知识、基本技能的一门学科,是基础理论与临床之间的桥梁课程,是中医学专业课程中的主干课程。《中医诊断学》既涉及基本理论知识的掌握又涉及基本诊断技能、基本临床辨证思维的训练,但目前随着高校招生的扩大以及医患矛盾的加剧,医学院校均面临着临床学科见习、实习教学中示教难的问题,且由于《中医诊断学》为大学一年级开设的课程,这种情况尤为突出,给学生学习和掌握诊断技能带来很大困难。为此,我们改革了《中医诊断学》以往的实践教学模式,将临床见习改为实训教学,在模拟诊室、模拟病房进行临床模拟诊断训练,然后再进行临床实践操作,这种方式大大提高了学生的操作技能,缓解了临床实践教学所面临的矛盾。现将一些做法和心得总结如下。     

基于临床适应性的《中医诊断学》教学模式改革探讨

《中医诊断学》教与学的特点是实践性强、技能要求高,实践教学是本课程教学中不可缺少的重要环节.要学好这门学科,必须重视课堂教学和实践教学相结合,在学生掌握中医诊断基础理论知识的前提下,利用中医实验教学中心的舌诊软件、模拟脉象手、脉象仪、WF文锋-Ⅲ中医(辅助)诊疗系统等实验设备进行一系列诊法及辨证技能的训练,同时,更应借助临床见习基地,强化中医临床诊断技能的训练,让学生在模拟临床工作环境和真实的临床工作环境中体会中医诊疗过程,把课堂上用语言文字表达的理论和技能,通过实践得到印证,使学生获得感性认识,加深对中医理论知识的理解、记忆,培养学生的动手操作能力及中医辨证思维能力,掌握诊察病情、辨别病证的各种方法,解决理论与临床脱节问题,使他们能顺利过渡到临床各科的学习.     

模拟诊疗教学法在中医诊断学实验教学中的应用和体会

中医诊断学是中医专业的骨干课程,上承中医基础理论,下接临床各科,属桥梁课程。这门课程要求学生掌握中医诊察疾病的基本理论、基本知识和基本技能。显而易见,学科的实践性很强。学生能否掌握中医诊断学中的实践技能,是能否学好并掌握本学科的关键和难点。传统的实验课教学效果     

《中医诊断学》教学体会

《中医诊断学》 (以下简称《中诊》)是根据中医学的理论体系 ,研究疾病的诊察、证候的诊断、疾病种类的识别的一门学科。这一学科既有系统的基本知识 ,基本理论 ,又有较多的诊断基本技能 ,是衔接理论与实践的桥梁。因此 ,笔者认为 ,在《中医诊断学》教学中应注重理论学习及技能训练 ,抓好课堂教学与实践教学二个环节。现将教学过程中的体会介绍如下。1　课堂教学　　尽管当今教学的手段与方式越来越多样化 ,但课堂教学仍然是学生获取系统知识 ,深刻领会理论的内在实质 ,激发学生积极思维 ,引导学生继续自学的较好手段 [1] 。而《中诊》的课…     

如何提高中医临床实践教学水平

实践教学是保证教学质量极其重要的环节。中医药学生毕业实习是素质教育的一个重要阶段 ,实习的质量直接关系到人才的素质是否适应新形势发展的需要。要让学生真正学好中医 ,具有高水平的中医临床技能 ,必须要在更新教学内容、教学手段、教学艺术方面转变观念 ,加强对实践教学的管理和带教老师的培养 ,灵活采取多种中医实践教学模式 ,并在临床实践教学过程中以培养学生的临床思维能力为目的。     

实验诊断教学中的几点体会

实验诊断是中医专业学生的必修课。笔者结合教学实践,认为在教学中应当首先使学生认识到实验诊断对中医的重要意义,其次要提高教师自身业务素质,再则授课中要合理运用多媒体技术,最后实验诊断教学应联系临床病例。这些是提高实验诊断授课效果的有效方法。     

经纬教学法在中医筋伤学教学中的运用

中医筋伤学是中医骨伤科专业学生的主干课程,是在学生掌握基础理论课程后开设的临床课程.由于该课程中涉及的软组织解剖及其临界关系复杂,学生仅有的大体解剖知识难以满足需要;且涉及疾病繁杂,逻辑性欠强,往往学生掌握时有繁杂之感;同时病机及治疗在许多疾病中存在重复,讲述时学生感觉到厌烦.经过8届学生的教学实践,我们逐渐总结了经纬教学法用于教学实践,取得了较好的效果,现将此教学方法介绍如下,望同道批评指正.     

《中医骨伤科学》教学改革与实践

[目的]《中医骨伤科学》内容丰富、详实,而本课程的教学时数逐年减少,为了确保教学目的和任务的完成,确保教学质量,我们对课程的教学内容和方法进行改革。[方法]教学内容方面,突出教学的重点和难点;教学方法方面,课堂教学中充分利用各种教学手段,注意与基础学科相衔接,强调实践性环节教学,使学生尽快掌握基本技能。[结果]通过在04级针灸推拿专业、05级中医专业本科生中实践,效果非常理想,本课程总体评价优良率达97.7%,总评成绩优良率达66.7%,两项指标均远远超过以往历届学生。[结论]有必要对以上的教学内容与教学方法作进一步梳理,在全校各专业学生《中医骨伤科学》教学中推广应用。     

中医内科课程研究型教学模式初探

研究型教学模式是相对于以单向性知识传授为主的教学型教学模式提出的，是指融合学习与研究为一体的教学体系。研究型教学模式含有两个基本的内容：其一是以研究为本的学习模式为基础的教学过程；其二是学习过程与研究实践相结合的课程体系。研究型教学模式是研究型大学本科教学的基本教学模式。该模式可以多样化。中医内科学课程在实施研究型教学模式的实践过程中，着重在课程讲授、课程论、课程讨论、课程考试、教师队伍建设等教学环节进行探索．试图使学生从课堂理论教学迅速适应临床解决实际问题的需要．为医学生的临床实践打下扎实的基础。[第一段]     

提高中医诊断技能 培养中医诊断思维

《中医诊断学》是研究诊察病情、判断疾病、辨别证候的有关基础理论、基本知识、基本技能的一门学科,是基础理论与临床各科之间的桥梁课程,也是中医学专业课程中的主干课程。它既涉及基本理论知识的掌握又涉及基本诊断技能、基本临床辨证思维的训练,因此我们在教学过程中,改变传统的教育理念,充分发挥学生的主导作用,引入现代的教学手段和方法,以“提高中医诊断技能,培养中医诊断思路”为目的,改革中医诊断教学模式,取得了较好的教学效果。     

中医儿科案例教学体会

中医院校学生高分低能现象极为普遍,改革中医教育,加强其适用性,是中医教学目前亟待解决的问题.鉴于以往教学对于实践应用训练存在着明显不足的现象,笔者在教学环节中增设了案例教学部分,通过对二届本科学生的试用,收到了良好的效果,现总结如下.     

构建中医诊断学三位一体教学模式的意义与策略

正中医诊断学是中医基础理论与临床各科之间的桥梁课程,其特点是实践性强,技能要求高,特别强调理论和实践的有机结合。基本功仅凭课堂的口授讲习是远远不够的,必须加强实践训练。但长期以来,由于学生多、医院见习基地不足、中医诊断实训教材匮乏等原因,制约着技能培训等实践教学工作的深入开展,也进一步影响着学生的临床适应性及临证     

中医实用技术精品课程实训教学设计与探索

实训是实践教学的重要组成部分，是指向临床技能的关键环节。精品课程教研团队对中医实用技术技能训练环节进行改革与探索，注意强化基础知识、拓展课程的实践内涵，取得良好的教学效果。     

《中医内科学》实践教学环节的探讨与实施

通过对案例教学、见习教学、实习教学等三个环节的论述,探讨如何加强《中医内科学》的实践教学环节,以提高中医院校专业学生的临床思维能力和临床技能。     

民族地区中职卫校中医护理学基础课程教学思考

探讨民族地区中职卫校中医护理学基础教学中,在专业师资、民族学生文化差异、课程设置、实践教学环节等方面存在的问题以及对策.     

提高中医院校外科学实践教学水平探析

目前,中医药院校医学生实践技能掌握较差,临床能力适应较弱,影响中医药院校医学生的就业和学校的教学质量.为了提高中医院校学生的实践操作能力,培养高质量中医药人才,本文总结了多年外科学实践技能教学经验,分析了外科学实践教学各环节中存在的问题,就如何提高中医药院校医学生的外科学实践操作水平和提高就业率进行了探讨.     

中医院校护理学专业健康评估课程的改革与建设

对中医院校护理学专业健康评估课程的实践教学、教学方法和教学评价应进行有计划的改革和建设,注重根据护理本科和护理高职、高专培养目标的要求,调整教学内容、理论与实践教学的比例和教学方法,逐步将健康评估建设成为能指导护理专业学生作出护理诊断及对护理工作有实用价值的课程。     

试论中医临床教学的现状及对策

中医教育向来注重对学生实践能力的培养,其中临床教育是培养学生实践操作技术的重要措施.在现行的中医临床教学中所存在的教学质量问题在于对理论教学高度重视,实践教学不足.为改善目前的中医临床教学现状,需要采取必要的教学对策,要提高教学质量,就要不断地创新教学方法,激发学生的学习兴趣.本文旨在对中医临床教学的现状及对策进行探讨.     

基于信息化环境的服务性学习在中医护理学课程实践教学中的应用

目的 观察基于信息化环境服务性学习在中医护理学课程实践教学改革中的应用效果。方法 将2019级护理本科的两个平行班分为实验组（57人）和对照组（56人）。对照组沿袭传统教学方式，实验组采用服务性学习教学方法。教学结束后，对两组学生的理论和实践技能知识进行考核，对实践操作得分进行比较，并对实验组的服务性学习实践教学效果进行评价。结果 实验组理论、技能知识及实践操作成绩均高于对照组（P<0.05）。实验组82%以上的学生认为实践教学改革有助于端正学习态度，提高知识掌握能力、综合能力和文化认知能力。结论 基于信息化环境的服务性学习是适合中医学科特点的中医课程实践教学的新模式。