对精神分裂症患者进行健康教育及效果评价

目的提高对精神分裂症患者健康教育的质量，使患者能自觉地接受治疗和护理，促进患者的康复。方法选择2007年1-10月住院精神分裂症患者60例，从入院到出院采用多种形式结合系统的健康教育，对比患者入院时和接受健康教育后，对精神分裂症知识掌握的情况，以及患者遵医依从性的情况。结果通过对精神分裂症患者实施健康教育，显著提高了患者遵医依从性，健康教育前后患者对精神分裂症知识掌握程度有很大差异。结论实施系统的健康教育显著提高了精神分裂症患者对精神分裂症的防治知识，提高了抗精神分裂症治疗的临床疗效，降低了复发率。     

精神分裂症患者和家属知识需求的调查与分析

目的:调查精神分裂症患者和家属的知识需求.方法:采用自行设计的调查问卷对38名恢复自知力的精神分裂症患者和51名患者家属进行调查分析.结果:精神分裂症患者及家属在精神分裂症的基本知识、如何防止复发、用药及不良反应、在病程和治疗中应该注意什么等方面存在强烈需求.结论:采用多样化的健康教育方法,有针对性地对患者及家属进行健康教育,有利于减轻家属的心理压力,提高患者的治疗依从性,增强疗效,降低复发率,有助于患者的生理、心理、社会功能的康复.     

精神分裂症患者和家属知识需求的调查与分析

目的调查精神分裂症患者和家属的知识需求.方法采用自行设计的调查问卷对38名恢复自知力的精神分裂症患者和51名患者家属进行调查分析.结果精神分裂症患者及家属在精神分裂症的基本知识、如何防止复发、用药及不良反应、在病程和治疗中应该注意什么等方面存在强烈需求.结论采用多样化的健康教育方法,有针对性地对患者及家属进行健康教育,有利于减轻家属的心理压力,提高患者的治疗依从性,增强疗效,降低复发率,有助于患者的生理、心理、社会功能的康复.     

集体健康教育对住院精神分裂症患者疗效的影响

目的探讨集体健康教育对于住院精神分裂症患者疗效的影响.方法将120例住院精神分裂症患者随机分为研究组(常规护理干预加集体健康教育)和对照组(仅给予常规护理干预)各60例,对两组病人在健康知识的知晓率、治疗依从性及1年的复发率进行观察.结果实验组病人健康知识知晓率、对治疗依从性、1年内复发率与对照组比较,差异均有统计学意义.结论采用系统化集体健康教育能提高精神分裂症病人的健康知识知晓率和治疗依从性,降低复发率.     

健康教育对流浪精神分裂症患者病情的影响

目的探讨健康教育对流浪精神分裂症患者健康知识状况、治疗依从性以及BPRS评分影响.方法220例流浪精神分裂症患者,随机分为健康教育组与对照组.比较两组患者健康知识状况、治疗依从性以及BPRS评分情况.结果健康教育组与对照组患者健康知识评分、治疗依从性与BPRS评分有显著性差异(P＜0.05),健康知识评分均数与治疗依从性均以健康教育组为高,而BPRS评分均数以对照组为高.所有患者健康知识考核分数与BPRS评分进行相关性分析,发现健康知识考核分数与BPRS评分相关系数为-0.809,相关性有意义(P＜0.05).结论健康教育可提高流浪精神分裂症患者健康知识,提高治疗依从性,并有利改善BPRS评分.     

对精神分裂症112例进行多元化健康教育体会

目的：探讨对精神分裂症患者进行多元化健康教育的护理效果。方法：对112例精神分裂症患者急性期、稳定期及康复期进行多元化健康教育。结果：患者对疾病的认识、治疗依从性、自我保健意识等均明显提高。结论：对精神分裂症患者进行健康教育,可提高患者服药依从性,降低复发率,改善患者的生活质量。     

健康教育对精神分裂症患者治疗依从性的影响

目的:探讨健康教育对社区精神分裂症患者治疗依从性的作用。方法:将110例社区精神分裂症患者随机分为干预组和对照组,每组各55例。干预组患者在药物治疗基础上,定时采取有针对性的健康教育干预,追踪观察6月,同时对治疗依从性进行调查分析。结果:干预组患者在健康教育6月后患者的治疗依从性、对自身疾病相关知识的知晓率、生活自理能力以及用药常识均有显著提高,且治疗依从性优于对照组(P<0.01)。结论:健康教育能显著提高社区精神分裂症患者对自身疾病的认识和治疗依从性。     

健康教育对康复期精神分裂症患者影响

目的:探讨健康教育对康复期精神分裂症患者的影响.方法:将60例康复期精神分裂症患者随机分为治疗组和对照组各30例,两组均接受常规抗精神病药物治疗及护理,治疗组给予系统的健康宣教.使用护士用住院病人观察量表(NOSIE)进行疗效评定.结果:在健康教育后,治疗组与健康教育治疗前相比有显著性差异(P＜0.05),治疗组与对照组在治疗后相比有显著性差异(P＜0.05).结论:健康教育能显著改善康复期精神分裂症患者的心理健康状况,提高患者的日常生活能力,促进其社会功能的康复,有效地预防疾病复发.     

健康教育对恢复期精神分裂症患者康复效果的研究

目的:提高精神分裂症患者的生存质量,消除精神分裂症患者的各种心理负担,改变其不良的生活方式,恢复和增强其生活技能。方法:我们将80例恢复期精神分裂症患者开展系统的健康教育,把健康教育贯穿于日常生活、护理、治疗和康复中,并设对照组80例,实施常规的治疗、护理,用NOSIE、PANSS量表进行评估。结果:通过对患者实施健康教育,能够减轻患者的精神症状,提高社会功能,缩短疗程。结论:有计划、有组织的健康教育能够改善恢复期精神分裂症患者的社会功能,提高其社会适应能力和预防病情复发,对促进恢复期精神分裂症患者康复具有重要意义。     

健康教育对住院精神分裂症患者服药依从性的影响

目的 探讨健康教育对住院精神分裂症患者服药依从性的影响.方法 将120例住院的精神分裂症患者,以随机入组的方式分为健康教育组和对照组各60例,对照组为单纯抗精神病药物治疗,并进行一般性的指导,健康教育组以抗精神病药物治疗及进行多种方式的健康教育,观察健康教育前后两组患者服药依从性的变化,并进行对比分析评定.结果 健康教育组服药依从性明显高于非健康教育组(P＜0.05).结论 健康教育能明显提高住院精神分裂症患者的服药依从性.     

健康教育对42例精神分裂症患者出院后依从性的影响

目的：了解精神分裂症出院患者对精神疾病及依从性相关知识的认识;探讨实施健康教育对提高精神分裂症出院后依从性的影响。方法：采用自行设计调查问卷了解42例出院精神分裂症患者对精神疾病相关知识的认知;在实施健康教育前、后评估患者依从性的变化,并对其进行NOSIE-30量表评定。结果：教育前71．42％精神分裂症患者对精神疾病认识不足,经健康教育后69．04％患者在出院期间遵医知识及行为有所改善（P〈0．05）。少数因环境因素而未继续治疗。结论：健康教育对提高精神分裂症患者出院后依从性有促进作用,出院后依从性教育应以提高服药依从性为主要内容,维持治疗后中应重视家属的监护作用,以便有利于进行科学地家庭管理,保持维持治疗的有效性。     

出院指导对精神分裂症患者的康复作用

目的 探讨精神分裂症患者出院时的健康教育对该病的康复作用.方法 对精神病患者经治疗达到临床痊愈,出院时对患者及其家属进行健康教育.结果 复发率明显减少,提高了生活质量,提升了自信和自尊,有利于回归社会.结论 做好精神分裂症患者及其家属出院时的健康指导,可有效降低复发率.     

循证护理健康教育对住院精神分裂症患者治疗依从性的影响

目的研究分析循证护理健康教育对住院精神分裂症患者治疗依从性产生的影响。方法选择该院住院治疗的精神分裂症患者160例,随机分成对照组和观察组各80例,两组患者均给予精神分裂症的常规药物治疗,观察组同时联合循证护理健康教育,比较护理治疗后两组患者治疗依从性的变化情况,通过应用护士用住院病人观察量表（NOSIE-30）反应患者病情的变化与护理治疗效果,同时配合简明精神病评定量表（BPRS）来全面地分析。结果循证发现影响精神分裂症患者治疗依从性的因素包括患者的不良情绪、缺乏对疾病与坚持服药重要性的认识以及护理人员对患者家属缺乏相关的健康教育,针对上述因素实施针对性的护理;经护理治疗后,观察组患者的治疗依从性、NOSIE-30评分、BPRS评分均显著优于对照组患者,差异有统计学意义（P〈0.05）。结论循证护理健康教育在住院精神分裂症患者具有较高的应用价值,能够发现影响精神分裂症患者治疗依从性的因素从而给予针对性的护理,从而提高患者的治疗依从性,进而提高护理治疗的效果,促进患者症状的改善缓解、生活质量的提高,值得作为临床护理的参考和借鉴。     

康复治疗对慢性精神分裂症患者日常生活能力的影响

目的 了解康复治疗对于改善慢性精神分裂症患者的阴性症状,提高他们日常生活能力的作用.方法 将进行康复治疗的69例慢性精神分裂症患者于治疗前与治疗三个月后用SAPS、SANS、ADL进行评定,并将得分进行比较.结果治疗前后SAPS的得分无显著性差异,SANS、ADL得分治疗后显著低于治疗前.结论对慢性精神分裂症患者进行康复治疗,可改善慢性精神分裂症患者的阴性症状,显著地提高患者的日常生活能力.     

团体健康教育对精神分裂症患者治疗依从性的对照研究

目的：探讨团体健康教育对精神分裂症患者治疗依从性的影响。方法：对120名精神分裂症患者随机分为实施团体健康教育的研究组及未实施团体健康教育的对照组,每组各60人,在治疗6周后进行治疗依从性和对医护人员满意度进行比较。结果：在治疗6周后研究组治疗的依从性及患者对医护人员满意度均较对照组好,均具有显著性差异（P〈0．05）。结论：团体健康教育增加精神分裂症患者对治疗的依从性,提高患者对医护人员的满意度。     

优质护理服务对精神分裂症患者康复的影响

目的:探讨优质护理服务对精神分裂症患者康复的影响。方法:对720例精神分裂症患者随机分为研究组和对照组各360例,研究组在一般精神科常规治疗与护理的基础上实施优质护理服务,对照组患者给予一般精神科常规治疗与护理。对两组患者对护理工作的满意度,健康教育知识知晓率、对治疗依从性及疗效进行比较。结果:研究组患者对护理工作满意度、健康教育知识知晓率、治疗依从性及治疗效果显著优于对照组。结论:优质护理服务可以提高护理质量、增加了患者治疗的依从性,从而提高了疗效、减少了精神分裂症的复发。     

工娱治疗对慢性精神分裂症患者日常生活能力的影响

目的:了解工娱治疗对改善慢性精神分裂症患者的阴性症状,提高他们日常生活能力的作用.方法:将进行工娱治疗的86例慢性精神分裂症患者于治疗前与治疗3个月后用SAPS、SANS、ADL进行评定,并将得分进行比较.结果:治疗前后SAPS的得分无显著性差异,SANS、ADL得分治疗后显著低于治疗前.结论:对慢性精神分裂症患者进行工娱治疗,可改善慢性精神分裂症患者的阴性症状,显著提高患者的日常生活能力.     

精神分裂症患者家属的健康教育

目的调查分析精神分裂症患者家属对健康教育方法、知识的需求.方法 采用自制问卷对120例精神分裂症患者家属进行问卷调查.结果精神分裂症患者家属对健康教育知识的需求具有倾向性和规律性,有待医护人员分析研究,并在临床中采取相应的对策.结论针对性地开展有效的家庭健康教育,调动社会支持系统的力量,提供有效的家庭支持,从而降低精神分裂症的复发,有利于精神分裂症患者社会功能的恢复,提高生活质量.     

分阶段实施健康教育对精神分裂症患者的效果评价

目的 评价分阶段实施健康教育对精神分裂症患者服药依从性与社会功能康复的效果.方法 将符合精神分裂症诊断标准（CCMD-3）的且没有严重躯体疾病的80例住院患者,按照住院号分为观察组（单号组）和对照组（双号组）.对观察组采用有针对性的教育方法,为观察组在疾病治疗、康复的不同阶段设立不同的教育目标;对照组则采用精神科常规健康教育方法.评价两组患者在出院6个月后的服药依从性和社会功能康复.结果 与对照组相比,观察组服药依从性和社会功能康复均优于对照组（P ＜0.05）.结论 对精神分裂症患者进行分阶段全程健康教育,可以有效提高患者服药依从性与社会功能康复,从而提高患者生活质量.     

氯丙嗪并心理教育和单用氯丙嗪预防精神分裂症复发恶化二年随访研究

对２３０例精神分裂症患者进行心理教育合并氯丙嗪治疗与单用氯丙嗪治疗的１７５例患者随访研究二年，结果显示：心理教育在短时间内对预防精神分裂症复发恶化、提高患者的社会参与兴趣及爱好有较好的作用。