用循证医学思想指导非预防医学专业的卫生学教学

在非预防医学专业的卫生学教学中引进循证医学教育模式,建立以"问题"为中心的循证思维方式,引导学生主动发现和处理临床医疗实践中可能遇到的各种预防医学问题,对激发学生学习积极性、提高教学效果、培养学生创新思维及处理和解决问题的实际能力具有非常重要的意义。     

非预防医学专业《营养与食品卫生学》教学方法的探讨

营养与食品卫生学是研究食物、营养与人体健康以及食物中有毒有害因素对人体健康危害的一门学科,它是预防医学专业重要的专业课之一。随着国民经济的发展和人们生活水平的提高,与营养相关的慢性病的患病率逐年升高,以及近几年我国食品安全问题的频频曝光,使得人们对营养与食品卫生学越来越重视。对于非预防医学专业的学生来说有必要学习营养与食品卫生学的理论知识。然而非预防医学专业学生对营养与食品卫生学的知识需求不同于预防医学专业的学生,因此,本文主要是针对在非预防医学专业学生开展的营养与食品卫生学课程的教学方法进行探讨,以使非预防医学专业的学生能更好地理解和掌握营养与食品卫生学的知识。     

非预防医学专业医学生预防医学教学现状和社会需求分析

采用文献研究、辅以专家咨询座谈会的方法，从分析现实需要与我国临床医学专业预防医学教学现状间的差距入手，探讨当前该领域教学改革的必要性、紧迫性以及改革的方向、重点与难点。     

对进入21世纪医学专业《预防医学》课程的设想

为了使我国的医学教育适应社会主义卫生事业发展的需要，充分发择教育在社会主义建设中的作用，在达到“人人享有卫生保健”的战略目标的基础上，如何巩固和发展是我们在２１世纪即将到来之际所必须思考的问题。在２１世纪大卫生方针的指导下，非预防医学专业中《预防医学》课程是必不可少的，但必须在现在的基础上给予加强和改革．１．２１世纪我国卫生事业发展的趋势当前我国已进入第二次卫生革命阶段，其主要政策的措施体现在：政府及领导已取得共识，加强卫生预防投入的比重，特别是强化预防和加强三级卫生预防网的建设。加强并发挥基层…     

以全科医学社区教学基地为依托开展非预防医学专业医学生预防医学教学的改革与实践

为探讨临床医学本科生预防医学教学基地建设的标准及其功能，对首都医科大学以全科医学教学基地为依托，建设预防医学教学基地的工作进行了回顾，从预防医学教学基地建设的指导思想、基地标准、建设内容、管理的组织结构以及基地功能等方面进行介绍，并指出基地建设中存在的问题。     

我校《医学导论》课程教学的现状分析及对策

自2003年起，我校对医学专业人才培养模式、课程体系及教学内容进行了全面系统地研究和改革，提出了“八个一贯制”的新型宽口径人才培养模式；依据“课程分化与重组、课程拓展与新建”原则，构建了新型课程矩阵；按照“增新、补漏、删超”的原则对教学内容进行了界定和优化，于2004年起全面实施，效果显著。《医学导论》课程作为此项研究的成果之一，于2003-2004学年第2学期起，由教务处医学教育研究室组织教学，已在9个医学专业及专业方向，共28个本科班及七年制本硕连读班开设。本文通过5个学期的教学实践，对我校开设《医学导论》课程作以下评析。     

非预防医学专业预防医学课程教学改革效果的评价

目的 评价《预防医学》课程教学改革效果。方法 采用问卷调查和访谈相结合的方法。结果 教改班与非教改班学生在对教材的满意度、理论授课与讨论课的比例、教学效果间差别有显著性意义；考核形式单一，讲课生动性欠佳是两组比较共性的问题，教改班学生更加关注于对预防医学前沿知识的了解和自身学习预防医学课程的兴趣，非教改班对教材的反映突出，并认为案例分析和实践机会较少。结论 学生对于《预防医学》课程的改革基本认同，取得了较好的效果。     

面向基层的非预防医学专业《预防医学》课程教学改革探索

针对当前临床医学、护理学专业等非预防医学专业<预防医学>教学过程中存在的问题和原因进行了剖析,结合我校实际情况提出相应的改革措施并进行实践探索,培养了学生的学习兴趣及适应社会能力.     

如何提高非预防医学专业学生对《预防医学》课程的兴趣

<正>预防医学同临床医学、基础医学一样,是现代医学的重要组成部分。预防医学所关注的是整个人群的全面健康,对于实践工作具有重要的指导意义。但目前很多非预防医学专业学生却不够重视《预防医学》课程的学习,上课积极性不高,课     

《军队卫生学》教学体系改革探索

《军队卫生学》是军队院校临床医学专业人才培养的必修课程。针对《军队卫生学》传统教学过程中存在理论与实践脱节的问题,结合《军队卫生学》专业特点进行课程教学改革,从课程标准、团队建设、教学内容、教学方法以及评估反馈体系等方面优化．强化学以致用的教学理念,提出符合军队卫勤保障工作实际需要的教学方案,为更好地培养军队卫生人才提供新思路。     

综合型中医药院校非医学专业医学基础课程改革的设想

《中医学基础》、《现代医学概论》是供中医药院校的非医学专业学生学习医学概貌而开设的医学概论课程。简要阐述综合型中医药院校非医学专业医学基础课程的现状、开展课程改革的必要性,并将进一步的研究方向、研究重点归纳为:非医学专业医学基础课程具体教学内容的合理选择研究;具有非医学专业医学基础课程特色的教学模式、方法、手段研究;非医学专业医学基础课程综合考评方式研究;与传统教育模式的比较研究;综合教学模式和教学方法在非医学学生医学基础课程教学中推广的可行性研究。     

如何进行预防医学的现代教育

为了适应21世纪医学科学发展和卫生服务的需要，以满足人民大众日益需求的高质量医疗服务。世界医学教育发展的趋势之一就是强化预防医学教育。发展学生的创造性思维能力，不仅是医学教育研究的热点，也是培养跨世纪医学高级人才面临的重要问题。预防卫生保健的工作重点由获得健康转向主动的健康促进及健康保护。对医学毕业生的要求也越来越高，不仅仅是疾病的诊断与治疗，还应当是交流能手、流行病学和行为医学的应用、社会保健的支持和卫生保健的提供。     

临床医学专业学生防病意识与能力培养改革现状（综述）

近十年来,我国社区卫生服务发展需要既能够提供医疗服务,又能开展临床预防的医生.为此,医学教育必须适应形势发展需要,在医学教育中加强预防战略.而现行医学教育体系培养出来的临床医生缺乏预防观念,难以满足新形势的需要.教育部曾发出"加强对非预防医学专业预防医学教学"的通知,又在"面向21世纪高等教育改革"中,专门设立非预防医学专业预防医学教育教学改革项目.因此,我国各高校预防医学教学工作者对<预防医学>教学改革进行了探讨.     

《营养与食品卫生学》课程考试改革实践

通过分析改革前考试模式存在的问题,提出了营养与食品卫生学新的考试改革方案,新方案将考核贯穿于整个教学过程中,成绩的评定由五方面综合决定.学期结束后通过对学生进行反馈调查,结果表明：新的考试改革能够引导学生自主学习、有助于启迪智慧、培养能力.同时,通过考核内容和考核方法的改革,促进了教师教学内容、方法和手段的改革.     

临床医学专业专科学生预防医学教学现状及改革思路

本文就目前临床专业专科预防医学教学中存在的问题与如何提高临床专业专科预防医学教学质量问题进行探讨。1预防医学教学中存在的问题1.1教材和教学内容的问题目前临床医学专业专科学生的预防医学教材是预防医学专业学生教材的压缩版[1],教材内容与实际工作脱节,部分内容落后于现代社会的发展,并与现行的社区及乡镇卫生服务不配     

SARS后时代《预防医学》教学改革的思路

人们谁也不会忘记，2003年春季那场令十三亿国人谈SARS色变，心惊胆寒，毛骨悚然的惊恐之状，然而，就在SARS过去不到一年的时间里，亚洲的一些国家及我国的广东、广西、湖南、湖北、甘肃、辽宁、内蒙等地又接二连三地相继发生了“高致病性禽流感”，着实又让人们稍微松弛的神经重新紧张起来。人们不禁纳闷，人类进入到新世纪后是怎么了？     

非预防医学专业预防医学教学的思考

随着医学模式及疾病谱的改变,为适应和满足人们的健康需求,非预防医学专业开展预防医学教育尤为重要。本文在剖析当前预防医学教学存在的问题的基础上,探讨了针对不同专业学生实施针对性的教学内容和方法,以期对非预防医学专业预防医学教学有借鉴作用。     

医学院校非医学专业的医学课程设置的现状分析——以公共事业管理专业为例

课程与教学是高校实施人才培养的载体,课程设置的科学性直接影响着专业人才培养目标的实现与否。医学院校的非医学专业旨在培养既懂医,又具备专业技能的复合型医药卫生人才,然而,当前医学院校非医学专业的医学课程设置却不尽合理,文章针对非医学专业的医学课程设置的现状进行分析,并尝试探讨更为合理的课程设置方式。     

医学课程教学设计的研究与思考

随着教育现代化步伐的加快，医学教育在走向21世纪的进程中，必然要更多地体现信息化的优越性和特点：教育资源的共享和教学内容代化、教学活动的超时空和医学教育普及、教学手段的更新和教师角色转变、教育的主体化和学习效率提高、教育管理的规范和办学效益发挥等。医学教育怎样才能顺应新的形势，培养出符合社会需要的新型的医学人才？教学设计是以学习论与教育心理学、传播学等现代教育理论为基础，应用系统地观点和方法，注重教学策略及现代教学方法与媒体的选择运用，并利用信息反馈的原理，使教学达到最优化的一种操作程序。因此，通…