形态学中心实验室开放管理与实践

形态学中心实验室创建于2001年9月,由人体解剖学、生物学、组织胚胎学、病理解剖学、寄生虫学和微生物学6个学科的实验室进行合并重组而成。创建中,我们对有限资源合理配置,实现了对中心实验室人员、用房、仪器设备管理的统一管理、统一调配、统一使用、统一规划、统一建设。经     

形态学中心实验室的实践和探索

为深化高等医学院校教学改革,加强实验室建设与管理,提高基础课实验教学质量,我校于2001年对人体解剖学、生物学、组织胚胎学、病理解剖学、寄生虫学和微生物学6个学科的实验室进行合并重组,创建了形态学中心实验室(以下简称中心实验室)。创建中,我们对有限资源合理配置,实验了对中心实验人员、用房、仪器设备管理的统     

形态学中心实验室显微镜统管共用管理措施探索

生物显微镜是形态实验教学和科研中观察组织切片的精密光学仪器。我校基础医学院形态学中心实验室2001年购置了电光源XS--212型双目生物显微镜340台,分放于10个实验室及4个实验准备室,承担了多学科、多层次的实验教学和科研工作。针对形态学中心实验室显微镜数量多、分布广、价格贵、使用频率高等特点,我们对显微镜规范化管理采取了统管共用,并制定了一系列措施,收到了良好的效果。     

形态学“绘图+阐述”教学实践中常见问题及对策

<正>形态学是基础医学的重要组成部分,是医学生学习临床医学的关键和基础,包括人体解剖学(系统解剖学和局部解剖学)、组织胚胎学和病理学等,它们都属于描述性学科,其形象性和直观性的特点非常突出~([1])。形态学要求学生掌握器官的形态、位置、毗邻、功能等知识,专业名词多,需要逻辑思维与空间想象能力。对于刚刚进入医学院校的学生来说,单纯通过教科书的文字描述,很难理解。     

提高《人体解剖学及组织胚胎学》实验教学质量浅议

《人体解剖学及组织胚胎学》实验教学是教学过程中的一个重要环节,是提高教学质量的关键所在;是巩固理论知识,训练学生的基本技能、开发学生智力,提高学生观察、分析、解决问题能力的重要手段。因此,笔认为应做好以下几方面,才能有效地提高实验课质量。     

组织胚胎学课程实验教学方法的探索及体会

实验教学是组织胚胎学课程重要的组成部分,为了调动学生学习兴趣,提高教学质量,我们分别在课前准备、调动学生学习积极性、现代教育方式、学生为主体的教学方法等相关方面进行了探索和改革。     

组织胚胎学实验课教学的体会

实验课不同于理论大课，它是从课本学习过渡到实践操作及发挥同学主观能动性的一个重要环节。丰富生动的实验课可以提高学生的学习兴趣，也能提高学生的动手操作能力，为以后临床及其它科目的学习打基础。通过实验课教学，不仅可强化学生对理论知识点的理解与记忆，开拓学生的视野，而且可通过教师对学生面对面的言传身教，加强学生的素质教育。如何提高实验课的教学质量，已成为每个带教老师需要认真考虑的课题。     

形态学教学与实验教学传统模式分析及改革设想

自列文虎克发明显微镜以来，人类逐渐揭开了生物世界的奥秘。人类对生物机体的研究由宏观到微观、由单细胞生物到多细胞生物、由细胞生物学到分子生物学逐层深入。在此基础上，渐形成了许多相关的学科。习惯上，我们将这些研究机体形态结构的学科统称为形态学。因此，广义上的形态学包括生物学、解剖学、组织学与胚胎学、病理学、微生物学、寄生虫学和细胞生物学等学科。     

浅析人体寄生虫学实验教学的体会

寄生虫学是医学基础学科之一,而实验教学是整个医学教育过程的重要组成部分,是教学实践中的一个重要环节,它不仅能印证和巩固理论知识,培养学生的基本操作技能,而且对学生的科研和综合分析能力的提高也非常重要。因此重视寄生虫实验课教学,加强学生理论联系实际的环节,无论在提     

基础医学形态学实验教学改革探析

<正>医学是一门理论与实践并重的应用科学,学生实验实践能力培养对医学生培养质量至关重要。基础医学实验教学改革的关键是更新教育理念、改革教学模式,本文结合辽宁医学院基础医学形态学实验教学改革实践,探讨如何从实验教学管理体制、课程设置、教学方法、考核办法等主要环节入手深入改革,以适应医学教育改革发展趋势,提升基础医学形态学实验教学质量。     

组织学与胚胎学实验教学改革的探索及实践

组织学与胚胎学是医学生最早接触的医学课程之一,为了全面的提高实验教学水平,我们从青年教师培养、多媒体利用、改革考核方式和开放实验室等几个方面进行了改革、探索与实践。     

基于自主学习模式下的形态学多媒体网站的开发和应用

目的针对现代高等教育网络化发展的趋势和我校学生自主学习能力较强等特点,北京协和医学院自2013年开始建立了包括人体解剖学、神经解剖学和组织胚胎学等在内的形态学多媒体教学网站。方法根据教学的内在需求开发,运用ASP脚本,配以Mysql数据库,完成了从界面上以版块为引导;形式上以教学大纲、课件和实验教学视频为内容的能满足新型自主学习网站建设。结果通过问卷调查,有45%的学生使用网站的频率达到3次/周以上,并且"课程内容"栏目的使用频率最高(79%),已经达到自主学习平台的学习效果。结论经过近4年时间的探索和试验,多媒体教学网站已经成为形态学课程的重要组成部分,作为一种新的教学模式和课堂教学的拓展,不仅受到基础学院师生们的普遍欢迎,而且在临床教学中得到广泛采用。     

成人大专人体解剖学实验课教学改革的探讨

人体解剖学是一门重要的医学基础课程,实践性是其重要的教学特点。本文通过对成人大专学生基本情况的分析,结合近几年来在解剖学教学中的实践体会,对解剖学实验课的教学作了一些改革,并取得了一定的成效。     

解剖学与临床学科衔接的若干问题探讨

目的探讨解剖学教材编写过程中与临床学科衔接的若干问题。方法贴近临床,优化结构,整合内容,满足资格考试的必需、够用,注重与后续课程的衔接,满足相关工作的岗位需求。统一解剖学与临床学科个别存在偏差的内容。结果使教材的科学性、针对性、实用性和趣味性相结合,既满足了学生的就业要求,又为学生职业发展和继续学习打好基础。结论基础学科教材和临床学科教材应相互衔接,概念应统一。     

人体寄生虫学实验教学运用数码显微互动系统的体会

人体寄生虫学是一门重要的连接临床和基础的形态学课程,而实验教学在寄生虫教学中具有不可忽视的地位和作用。数码显微互动系统是一种集显微图像、声音、文字及动画为一体的现代化教学手段,其功能强大、灵活多变,应用日益广泛。我校于2009年引进了易创显微网络互动系统,该系统操作简单、快捷,浓厚了学生的学习兴趣,提高了教学效率与质量,现将运用这套系统的教学体会报告如下。     

人体解剖学和组织胚胎学教学改革的探讨

人体解剖学、组织学与胚胎学均系医学教育的主干课程,传统的教学方式和教学安排存在一些问题和弊端,在医学教学模式转变以及授课学时数减少的情况下,有些学者对本课程的设置、教学手段、教学模式和对学生的学习兴趣的培养进行了研究[1-4].     

显微形态学实验教学模式改革探讨

<正>随着现代医学的发展,以学科为中心的教学模式已不能适应医学学科间交叉融合的需要,整合医学模式已成为医学发展的必然趋势。显微形态学是合并了细胞生物学、组织胚胎学、医学遗传学及病理学四门学科的基础医学课程。从传统的单科教学到学科之间的融会贯通,实验课教学方法的改革迫在眉睫。通过对教学内容的重新编排,教学方法和考核方法的改革等手段进行显微形态学实验课教学改革,力求使形态与功能相结合、基础与临床相结     

人体解剖学与组织胚胎学精品课程教学录像的体会

<正>精品课程建设是教育部为了提高办学质量和办学水平所采取的重大战略举措,具有十分重大的现[1]实意义和深远的历史意义。我校人体解剖学与组织     

医学形态学实验教具存在的问题及应对措施

<正>医学是一门实践性很强的的学科,在实验室里标本、模型、挂图等教学工具随处可见。虽然多媒体技术以其形象、直观应用于解剖实验教学,但标本、模型、挂图等教学工具所发挥的作用不可替代[1-3]。在实验教学过程中,为了提高教学效率,培养学生的动手操作能力,老师应根据教学内容安排好教具、标本、模型和挂图,使它们发挥各自的优势。我校自成立医学形态实验中心以来,对实验教学加强了管理,取得了一些经验和体会,