健康促进模式教育对消化性溃疡生活方式的影响

目的:探讨健康促进模式(health promoting model,HPM)对消化性溃疡生活方式的影响。方法:选取2012年1月至2014年12月我院收治的106例消化性溃疡患者,其中52例行HPM教育(实验组),54例行传统健康教育(对照组)。采用健康促进生活方式问卷(HPLP-Ⅱ)和自制的消化性溃疡特异性生活方式依从性问卷在出院6个月进行调查。结果:实验组49例完成出院6个月的随访和调查问卷,随访率为94.23%;对照组53例,随访率为98.15%。实验组的健康行为总分及健康责任、营养及压力应对3个维度得分明显高于对照组,差异有统计学意义(均P0.05),而两组的运动、人际关系及自我实现3个维度得分比较,差异并无统计学意义(均P0.05)。实验组的特异性生活方式依从性总分及"不吃或少吃甜食"、"少用调味品"、"避免过度精神紧张及焦虑"、"保持充足睡眠及休息"4个条目得分明显高于对照组,差异有统计学意义(均P0.05),而两组的"三餐规律饮食"、"营养均衡"、"勿食刺激性及难消化食物"和"戒烟酒"4个条目得分比较,差异并无统计学意义(均P0.05)。结论:HPM教育可提高消化性溃疡患者健康行为水平,增加其特异性生活方式的依从性。     

连续性健康教育对消化性溃疡出血患者生活方式及复发率的影响

目的 探讨连续性健康教育对消化性溃疡出血患者生活方式及复发率的影响.方法 选取本院2015年1月~2015年12月收治的260例消化性溃疡出血患者为研究对象,按随机数字表法分为观察组和对照组,各130例,对照组接受常规护理,观察组在对照组基础上实施连续性健康教育,对两组患者生活方式及复发率、依从性进行比较.结果 护理前,两组患者生活方式差异无统计学意义(P>0.05),护理后均有改善,观察组生活方式明显优于对照组,差异有统计学意义(P<0.05);观察组出院后医嘱依从率为93.85%,高于对照组的76.82%,差异有统计学意义(P<0.05);观察组患者出院后复发率为8.46%,高于对照组的26.92%,差异有统计学意义(P<0.05).结论 消化性溃疡出血患者接受连续性健康教育可促进生活方式的改善,提高医嘱依从性,降低出院后复发率,值得临床推广.     

健康教育对消化性溃疡患者自我效能的影响

目的探讨健康教育对消化性溃疡患者一般自我效能感的影响。方法选择2007年5月～2009年5月确诊的消化性溃疡患者共72例,通过发放宣传册、建立病友交流会、严格消毒、定期随访和心理护理等形式进行两个月的健康宣教。结果健康教育后消化性溃疡的一般自我效能感与常模比较,差异有显著意义(P0.05);健康教育前后消化性溃疡一般自我效能感比较,差异有显著意义(P0.05)。结论健康教育不仅可以提高消化性溃疡患者的一般自我效能感,还可以提高患者对疾病的认识能力,从而预防疾病的复发。     

生活方式指导对消化性溃疡患者复发率及生活质量的影响

目的探讨生活方式指导在消化性溃疡中的应用。方法将80例消化性溃疡患者分为观察组和对照组，两组治疗方法相同，对照组采用常规护理，观察组在对照组的基础上采用生活方式指导，比较两组的护理效果。结果观察组的并发症、复发率显著少于对照组，HP根除率显著高于对照组（P〈O．05）。观察组在自我护理、心理健康、社会功能等方面的生活质量评分均显著高于对照组（P〈0．05）。观察组的护理满意度显著高于对照组（P〈0．05）。结论生活方式指导有利于提高消化性溃疡患者的自我护理能力，减少复发率，改善生活质量。     

应用护理路径对消化性溃疡患者实施健康教育

健康教育是整体护理工作中的重要环节，也是消化性溃疡综合治疗的一项重要措施。怎样使健康教育得到最佳效果，以满足患者对健康知识的需求，到目前为止还没有一种公认的模式。2005年8月～2006年3月，我科对消化性溃疡患者实施健康教育路径，收到较好的效果，现报道如下。     

健康教育路径在消化性溃疡患者健康教育中的应用

消化性溃疡(PU)是指胃肠道黏膜被胃酸和胃蛋白酶等自身消化而发生的溃疡,其中最常见的消化性溃疡是胃溃疡和十二指肠溃疡.PU是全球广泛分布的多发性慢性疾病.西方学者统计的患病率约为10％,我国尚缺乏大规模流行病学调查的资料[1].PU是一个慢性、周期性发作的疾病,发病和心理状态、饮食习惯等有关,健康教育在消化性溃疡患者治疗中的作用不可忽视.     

心理护理及健康教育对消化性溃疡患者的影响

目的 探讨心理护理及健康教育对消化性溃疡患者的心理状况及疼痛缓解情况的影响.方法 将我院2010年8月至2011年2月90例消化性溃疡患者采用多中心、随机、双盲双模拟、平行对照的方法,分为观察组和对照组各45例,对照组采用常规护理,观察组在对照组的基础上加强心理护理和健康宣教,比较两组患者护理前后的心理状况、症状缓解情况及溃疡复发率.结果 观察组护理后的SAS、SDS评分的改善显著优于对照组(P＜0.05);观察组痊愈35例,好转8例,症状缓解率为95.6％,显著高于对照组的80.0％(P＜0.05);观察组2年内的复发率为0,显著低于对照组的13.2％ (P＜0.05).结论 心理护理及健康教育有利于提高患者对自身疾病的认知,缓解不良心理,减轻疼痛,降低疾病复发率.     

健康教育对消化性溃疡患者自我护理能力的影响

目的 研究和探索将Orem自理理论应用于消化性溃疡患者临床健康教育实践中,对患者自我护理能力的影响.方法 以我院2010年6月至2012年6月收治的65例消化性溃疡患者为研究对象,将其随机分为研究组和对照组,研究组33例,对照组32例.对照组采用常规健康教育护理,研究组运用Orem自理理论对患者进行健康教育内容设计和护理干预.对2组患者健康教育前后的焦虑得分、自我护理能力情况进行比较分析.结果 经过42 d的健康教育后,2组患者的焦虑情绪和自我护理能力均有明显改善；与对照组比较,研究组患者焦虑情况及自我护理能力改善更加显著,具有统计学意义（P＜0.05）.结论 科学系统的健康教育能够改善焦虑症状,有利于促进患者溃疡愈合.在护理过程中,应有针对性地引导患者参与到康复治疗中来,通过科学系统的健康教育不断提高患者的自我护理能力.     

健康教育对消化性溃疡患者遵医行为的影响

探讨了健康教育对消化性溃疡患者遵医行为的影响，认为住院期间对患者及其家属实施规范化健康教育，能有效转变患者的健康观念。明显改善患者的遵医行为，患者自愿建立科学、健康的生活方式，从而有效地预防疾病的复发。     

品管圈模式对提高消化性溃疡健康教育有效率影响的研究

85例在本院首次住院消化性溃疡患者,随机分成观察组43例,对照组42例。其中观察组按品管圈模式进行健康教育,对照组以传统健康宣教的方法进行健康教育。观察组患者的问卷达标率、消化性溃疡年复发率明显优于对照组(P0.05)。应用品管圈模式对消化性溃疡患者进行健康教育可以有效地提高消化性溃疡的健康教育效果,减少疾病的复发。     

程序化健康教育在消化性溃疡患者中的应用

目的探讨健康教育在消化性溃疡患者中的应用效果。方法选择2014年2月~2015年3月收治的150例消化性溃疡患者进行全程计划性健康教育。包括制订健康教育计划,并根据时段和患者的需求对患者从疾病知识、饮食、行为等方面给予教育,提供预防及治疗护理等知识。比较健康教育前后患者自我保健知识的了解情况。结果健康教育后的自我保健知识的了解情况好于对照组(P0.05)。结论程序化健康教育能使患者从被动接受治疗和护理转变为可以主动采取预防疾病,提高自我护理意识及能力。     

健康教育对消化性溃疡治疗的影响分析

目的:探讨健康教育对消化性溃疡患者治疗的影响。方法:将64例消化性溃疡患者随机分为治疗组和对照组,各32例。治疗组采用程序化健康教育模式,对照组采用常规诊疗护理模式。结果:对照组患者生存质量SF-36量表中各维度得分均低于治疗组,差别均有统计学意义(均P<0.05),提示对照组患者生存质量比治疗组低。结论:消化性溃疡属于炎症性肠病,亦是一种独立性的疾病,健康教育促进了患者对健康保健知识的重视,做到早期预防、早期治疗,从而达到了促进康复,防止复发的目的。     

护理干预对消化性溃疡患者生活方式及服药依从性的影响

目的探讨护理干预对消化性溃疡患者生活方式及服药依从性的影响。方法将本院80例消化性溃疡患者随机分为观察组和对照组,对照组给予常规护理,观察组加强护理干预,比较2组的生活方式、服药依从性以及临床症状的变化。结果观察组在情绪调节、自我监测、合理饮食等生活方式上的掌握率高于对照组(P0.05)。观察组用药依从性好于对照组,随访时的反酸、嗳气、腹痛、腹胀等临床症状计分低于对照组(P0.05)。结论加强护理干预能够促进消化性溃疡患者形成健康的生活方式,提高用药的依从性,显著改善临床症状。     

自我管理健康教育模式对冠心病介入治疗患者健康促进生活方式的影响

目的:探讨自我管理健康教育模式对冠心病介入治疗患者健康促进生活方式的影响。方法:对80例冠心病介入治疗患者入院当日运用护理程序评估病情,完善实施各项基础护理与专科护理措施,然后根据每例患者的病情采用集体教育活动、小组讨论和个别指导等方式实施自我管理健康教育,于自我管理健康教育实施前后采用健康促进生活方式评定量表测评患者健康促进生活方式各维度的改善情况。结果:实施自我管理健康教育后,患者的健康促进生活方式各维度得分与总分均较实施前明显提高(P0.01)。结论:自我管理健康教育模式的实施,可有效改善患者不良生活方式和行为,对健康促进生活方式的建立具有良好的促进作用。     

健康教育对少数民族患者生活方式的影响

目的:通过分诊护士实施健康教育干预,探讨新疆少数民族患者的健康常识知晓率。方法:将在门诊就诊的少数民族患者分为两组。对照组(100例)进行传统方式健康教育;干预组(100例)采用我院自制的多种形式的健康教育。对两组入选患者运用自制调查表进行问卷调查。结果:干预组患者健康常识知晓率和满意度明显高于对照组。结论:分诊护士运用健康教育干预有利于提高少数民族患者的健康常识知晓率,也有利于提高患者对护理工作的满意度。     

消化性溃疡的健康教育

消化性溃疡是一种界线清楚的局限性组织缺失,累及黏膜、黏膜下层和肌层,其形成与胃酸和胃蛋白酶的消化作用有关,故称消化性溃疡.由于溃疡主要累及胃和十二指肠,故又称胃十二指肠溃疡.它是一种常见病、多发病因其病程长、迁延不愈、复发率高、并发症多,给病人身心造成极大痛苦,影响其生活质量.因此,除了有效的药物治疗外,良好的健康教育对促进病人康复,减少复发和防止并发症是极为重要的.     

消化性溃疡的健康教育

消化性溃疡是一种界线清楚的局限性组织缺失，累及黏膜、黏膜下层和肌层，其形成与胃酸和胃蛋白酶的消化作用有关，故称消化性溃疡。由于溃疡主要累及胃和十二指肠，故又称胃十二指肠溃疡。它是一种常见病、多发病因其病程长、迁延不愈、复发率高、并发症多，给病人身心造成极大痛苦，影响其生活质量。因此，除了有效的药物治疗外，良好的健康教育对促进病人康复，减少复发和防止并发症是极为重要的。     

生活方式干预对消化性溃疡患者复发的效果评价

目的探讨生活方式干预对消化性溃疡患者复发的效果。方法选择我科2010年9月～2011年9月46例消化性溃疡患者,经本人知情同意,进行生活方式干预作为干预组。同时选择同期46例常规治疗与健康教育的患者作为对照组。所有患者均随访3～12个月,并对两组复发情况进行比较。结果干预组3个月、6个月复发率分别为4.35%、8.70%;对照组复发率分别为6.52%、13.04%,对照组复发率略高于干预组,两组比较无显著性差异(P>0.05)。干预12个月,干预组复发率为13.04%,对照组为30.43%;干预组复发率明显低于对照组(P<0.05)。结论生活方式干预有利于改变消化性溃疡患者的不良生活行为方式,是防止病情复发及药物治疗重要的辅助措施,可降低患者的复发率。     

护士对消化性溃疡患者健康教育能力的调查

目的调查护士对消化性溃疡(PU)患者进行健康教育的能力,为更好地实施健康教育提供依据。方法采用问卷调查法,调查5所三级甲等医院全体消化科护理人员84名,运用CHISS软件对调查结果进行统计分析。结果护士的PU相关知识总均分为65.41±22.16,不同学历和职称护士的相关知识总均分有显著差异(P<0.01);护士的相关知识得分与其护龄、消化科工作时间呈正相关(P<0.05);护士对健康教育的认识、实施能力及实施条件的看法与其学历、职称、护龄及在消化科工作时间的差异无显著性意义(P>0.05)。结论消化科护理人员对Pu患者的健康教育有一定的认识,但在健康教育实施方面还存在以下问题:(1)临床上存在护理人员短缺及工作负荷过重的现象;(2)护士相关知识掌握不够全面;(3)部分护理人员对健康教育缺乏足够的认识,表现为不愿意承担教育工作;(4)护士主观判断的自我评价高于实际能力。     

健康教育模式的建立对糖尿病患者健康意识及生活方式的影响

目的研究健康教育模式建立对2型糖尿病患者健康意识及生活方式的影响。方法选取该院2型糖尿病患者144例为研究对象,按照随机数字表法分成观察组72例和对照组72例,对照组给予常规的口头形式进行护理干预,观察组在此基础上进行健康教育。比较2组治疗效果和不良生活方式改变情况。结果干预后,观察组空腹血糖及餐后2h血糖水平均低于对照组,差异有统计学意义(t=4.605、5.203,P0.05);观察组患者健康意识优于对照组,差异有统计学意义(P0.05);观察组患者能够严格饮食控制、定期血糖监测、坚持运动、遵医用药的例数明显优于对照组,差异有统计学意义(χ2=5.231、4.024、3.628、3.015,P0.05)。结论健康教育模式能改善2型糖尿病患者的健康意识,改变患者的不良生活方式。